积极挖掘学习素材,让数学课堂活力纷呈

新的数学课程标准的全面实施对学生数学学习的内容提出了新的要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一基本思路,现行的初中数学课本增加了相关的实际问题,以便于学生认识数学与现实生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数学的积极性。然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。根据在北师大版初中数学课本第一轮实验中的体会,本人认为要使数学课堂充满生机与活力,必须从以下几个方面着手去挖掘数学学习素材。     

充分挖掘学习素材,发展学生推理能力

<正>推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》的有关发展学生推理能力的要求,作了大量的表述,可见,新的课程标准十分重视发展学生的推理能力。结合自己的教学实践,我认为,可以从以下四个方面培养学生的推理能力:一、在寻找规律中发展推理能力寻找规律的计算,打破了传统计算的模式,使学生无法简单及直接地运用计算法则、定律、公式进行运算,而必须借助推理,才能     

挖掘游戏素材 提升课堂活力

游戏是数学课堂中一种常见的教学形式,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以将兴趣转化为持续学习的动力,更能让学生感受到数学学习是一个充满生命力的过程。合适的游戏素材是游戏教学成功的保障,那该如何挖掘贴切的游戏素材呢?通过从教材中挖掘游戏素材、从生活中挖掘游戏素材、创造游戏素材三个途径,既使学生深入理解所学知识,又提升了课堂教学的活力。     

充分挖掘课文素材

一篇成功的作文往往来自学生深厚的文学修养和扎实的文字功底,来自于一种深厚的文化底蕴。深厚的文化底蕴在于平常的积累,应当充分挖掘课本资源,撷取鲜活新颖的材料。先看以下片段:惶恐滩头,零丁洋里,涛声依旧,叹息     

深度挖掘学习素材,直逼数学本质

学习素材是学生数学学习的核心内容。教师在教学中应采取层层递进的方式,促进学生发现和掌握规律;通过对比优化,改善学生的思考和解题方式,让学生感悟数学思想,从而直逼知识的本质。     

挖掘学习素材,发展学生数学思维

在小学数学教学中,教学素材是重要的活动载体,如何进行教学素材的挖掘和拓展,促进学生的思维发展,这是每一个教师都亟待思考的重要课题之一.本文根据教学实践,提出要挖掘学生的学习素材,提高学生的思维能力.     

充分挖掘生活元素,提高数学课堂效率

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。因此在数学教学中,教师应从学生的生活经验出发,充分挖掘生活中的数学元素,激发学生学习兴趣,帮助理解数学知识,训练数学思维,提高学生的实际运用能力,从而提高学习效率,使数学课堂充满活力。在追求数学课堂的有效性方面,我从挖掘生活元素的角度考虑,     

挖掘生活素材,让数学课堂更精彩

数学与生活有着非常密切的联系,生活是数学的源头活水,数学服务于生活,又高于生活。学好数学,对学生后续的学习、生活有着重要的价值和意义。因此,在数学课堂教学的过程中,教师应践行"生活经验数学化,数学问题生活化"的思想,从学生熟悉的生活素材入手,挖掘数学知识背后的生活内涵,体验数学学习的魅力,从而构建高效的智慧数学课堂,实现全面发展。     

充分挖掘学生资源 彰显物理课堂活力

新版课程标准突出强调"提高学生科学素养"的基本理念,我们越来越关注每位学生的发展,学生是学习的主体,也是课程目标实施的对象,教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人.因此教学资源的开发和利用应以学生为出发点.下面笔者结合教学实际,谈谈如何开发利用学生资源.一、注重课堂生成学生是具有主观能动性的人,他们带着自己的兴趣、知识、经验、思考参与课堂活动,一些生成性资源有时最初只出现在     

充分挖掘情感因素,促进学生数学学习

在数学教学过程中,要充分发挥数学教学中的情感因素,让学生真正体验到数学课堂上探究新知是一种快乐的精神享受。我们要充分认识和发挥情感因素在中学数学教学中的作用,挖掘情感因素对学生的影响,培养学生求真务实的科学态度和乐于进取的学习热情,使学生的身心得到和谐健康的发展。     

挖掘数学素材,开展情境教学,构建高效课堂

一、挖掘数学素材的途径 教师要有效挖掘具体生活场景中的数学素材,从而激起学生大胆探索的兴趣。对数学素材的挖掘可以从以下几方面开展。     

浅谈导入素材的充分挖掘

“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”特级教师于漪一语道破了导人的作用。在广大思品教师的刻苦钻研下，我们创造出了多种导人素材，如故事、歌曲、小品、复习旧知识（温故知新）等。然而，相当多的教师在导入完成之后，便将导入素材丢弃一边，不再提及了。     

充分挖掘学困生的数学学习潜力

《数学课程标准》把"不同的人在数学上得到不同的发展"作为课程的基本理念之一,体现了学科教学中教育公平的理念。然而,部分学生由于数学学习能力方面的缺失,导致其在数学学习上的明显落后,造成了数学学习方面的困难。传统观念认为,儿童的学习困难是由于他们自身的某种缺陷     

挖掘生活素材 挖掘数学问题

美国教育家布朗认为,数学教学不应是试图将抽象的数学概念、方法与一开始的意义环境相分离,学习的环境应放在真实的背景中,使它对学生有意义。     

创设民主和谐氛围,增强小学数学课堂活力

构建民主和谐的数学课堂,是新课程改革大力倡导的教学理念,关注每一位学生的发展,是新课程的核心理念,这充分体现了以人为本的人性化教学。