试论实现人的全面发展的新途径——素质教育、创新教育与创业教育的结合

实现人的全面发展是我国教育目的的总体要求,是当前课程改革关注的焦点所在。素质教育、创新教育与创业教育的有效结合有助于促进人的全面发展,三者的结合是实现人的体力与智力多方面发展的重要保证,是实现人的体力与智力充分发展的推动力量,是实现人的体力与智力自由发展的重要方式,是实现人的全面发展的新途径。     

试论“全面发展”与“个性培养”

试论“全面发展”与“个性培养”双辽县教科所薛振臣双辽县第三小学王桂琴一、“全面发展”是社会发展的需求马克思关于人的全面发展的学说，即人的“全面发展应是人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”即人的道德、智力、体力、才能、...     

关于素质教育的理论探源

一、马克思主义关于人的全面发展学说,为全面推进素质教育提供了基本理论依据 马克思主义关于人的全面发展学说,从马克思主义经典作家一系列论述来看,其基本涵义可归纳如下: 第一,人的全面发展,最根本的是指人的劳动能力的全面发展,其核心是人的体力与智力获得广泛的、充分的、自由的发展。 第二,人的全面发展,不仅限于人的体力与智力     

试论教学与人的和谐发展

关于教学与人的和谐发展问题,在教育史上早有论述。八十年代以来,和谐发展问题又被各国普遍重视。在我国的教学领域中,也从重知识转变为重智能,进而重视人的和谐发展的教育。 在我国社会主义条件下人的和谐发展,乃是马克思主义关于人的全面发展理论的具体运用。它不只强调智力、体力的统一发展,更强调高尚品德的培养,强调对社会、对他人的责任心和义务感,强调坚定的共产主义信念以及和谐的个性品质,最终使人的发展达到真、善、美的统一。以下就教学在人的发展中的重要作用及对策谈谈一些看法。     

浅谈如何培养学生个性和谐发展

"培养个性全面和谐发展的人"是古今中外无数教育家的美好畅想,但是纵观人类历史,由于生产力落后,社会生产力水平的提高和人类社会的进步总是以牺牲人个性的发展、以人单一智力、体力的片面发展为代价的。可喜的是,在知识经济已见端倪、科学技术迅猛发展,整个世界日新月异的现代,社会的发展需要有主     

青少年运动员文化教育的研究

当代竞技体育的竞争,不只是体力、技能的竞争,也是科技、技能、体力、智力等的全面竞争,归根到底是人才的竞争.由于现代科技的高速发展,竞技体育对科技教育的依赖越来越强,运动员的文化素质将影响竞技水平的提高.必须从战略发展的高度重视和加强优秀运动员文化教育工作.     

新课程中教与学共同发展

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在中国,教育是以知识的授受为基础的,通过教育,学生在教师的在计划、有步骤的积极引导下,主动地掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。所以,教学是学校实现教育目的的基本途径。     

中学体育教学中如何培养学生的个性

一、前言在中学体育教学中,学生要全面发展,学校开设的每个项目对发展学生的身体素质都有好处,并且综合学习也有利于学生的全面发展,但是每个人的智力和体力是有差别的,因而不能要求每个人在各方面都一样发展,不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好,因此,本文依据心理学和生理学对中学生的心理、生理特点进行分析,浅谈如何培养中学生的个性.     

“愉快教育”理论与实践的思索

“愉快教育”亦称“快乐教育”,这是目前我国小学由应试教育向素质教育转轨中,全面贯彻党的教育方针的一项改革实验。这项改革实验,将为我国小学教育全面提高人才素质开辟了一条新的领域与途径。一、实施“愉快教育”的理论依据实施“愉快教育”是马克思主义全面发展教育思想的具体体现。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展理论要求,人的全面发展应该使人在智力、体力方面得到和谐、充分的发展,使人的个性、人的道德和审美情趣得到广泛的、统一的发展。小学阶段是人的品德、智能、体     

浅析“人的全面发展”只有在市场经济中才能实现

“人的全面发展”是人能适应不同社会需求,把不同的社会职能当作可以互相交替的生存方式来操持,在充分发掘、保护和发挥先天的和后天的,体力的和智力的,真的、善的和审美的能力的同时,形成自由个性,从而打破个体界限,使个人与社会、群体、他人同时和谐发展。市场经济使资源优化组合,为人的全面发展提供了必要条件。“人的全面发展”只有在市场机制下才能实现。     

教师如何搞好教学工作

教学是深入贯彻教育方针、实施全面发展教育、有效实现教育目的、尤其是切实完成智育任务的基本途径,亦是实现全面发展教育最经常、最普遍、最集中的教育形式,对人类社会的不断发展和个体健康成长起着至关重要的作用。通过教学,促使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能技巧;通过教学,促使学生发展智力,提高能力;通过教学,促使学生增强体力,提高健康水平：通过教学,促使学生具有高尚的审美情趣,具备优良的思想品德,形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质。     

正确理解和把握人的全面发展

就人类社会而言,人的全面发展强调的是人的社会过程,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展;就个体的人而言,强调的是人的个性化程度,指人在物质生活和精神生活,世界观、人生观、价值观,身心素质,人格、智力、能力、体力、创造力等方面的全面发展,指人的智力、能力等方面有更深层的发展,得到纵深发展.要从历史观的高度来认识和把握人的全面发展,要用过程的观点来看待人的全面发展.     

素质教育应从减负始

减负并不是一个新话题,但它的确是教育尤其是基础教育领域的老大难问题。减负是伴随着对传统教育的批判展开的,减负是素质教育的起点。与传统教育相比,以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐发展的教育。素质教育与传统教育的最大不同是它追求人的全面发展,实现人在德、智、体、美等方面的整体发展。素质教育的最终目标是普遍提高全民族的道德水平和科学文化水平,实现中华民族的伟大复兴。但是升     

体育教学过程中培养学生独立锻炼能力的尝试

任何事物都处于相互联系、相互作用之中，体育教学是教师和学生以课程内容为中心的有目的地教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中，发展智力、体力和创造才能，形成科学世界观和道德品质，通过体育教学发展学生的个性、特别是能力和创造才能。     

关注个性差异与教学

苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金。”认识学生的个性发展的差异,注重个性教育,制定适宜的教育教学策略,使每个学生的才能都得到充分发展,个性得以张扬,这是我们每一位教师的责任。下面就在教学中如何尊重学生差异,培养与发展学生良好个性谈点个人的做法和体会。     

个性培养:实施素质教育的有力支点

一所谓素质 ,是指人在先天禀赋基础上 ,通过教育和环境的影响而形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。人与人之间在基本素质上是相近的 ,这是人的共性。由于每个人在先天条件、后天环境影响、接受教育内化过程上的千差万别 ,反映在脑力与体力、智力因素与非智力因素等方面具有一定共性的同时 ,也存在着千差万别的个性。素质就是这样一个共性与个性的统一体。素质教育遵循学生生理特征、心理特征和个性差异的客观规律 ,素质教育强调全面发展但并不排斥个性 ,恰恰相反 ,它强调个体差异 ,强调的是在个性差别基础上的全面发展。素质教…     

高校体育教学发展趋势探析

一、教学指导思想的确立要体现体育的本质　　随着历史的发展 ,社会的进步 ,人们对体育的认识逐步提高并从本质上加以揭示。体育是社会的发展与人们的物质生活与精神生活需要的重要手段 ,体育是学校教育的重要组成部分 ,教育对象是人。体育要以全面贯彻教育方针 ,确立以全面育人、健康第一和终身体育为指导思想。为实现社会主义现代化事业培养合格的建设者。在体育教学中要注重培养和促进学生的“学力形成”和个性发展 ,塑造在能力、德行、智力、体力等方面全面协调发展的人。　　二、教学目标向多元化拓展　　过去的几十年中 ,体育教学只是…     

浅谈体育在人的素质提高中的作用

一、体育与人的素质 1.远古时代,人们在同自然界的斗争中逐渐产生和发展了体育.可以说,体育从开始就成为教育的基本内容.按照马克思主义的观点,劳动力包括智力和体力两个方面,教育的作用就是发展人的智力和体力,使之适应社会生产发展的需要.随着社会的发展,生产对教育的要求越来越高,这不仅需要提高人的智力,而且还要充分发展人的体力.     

人的全面发展与学习型社会建设

人的全面而自由的发展,是社会主义社会的本质要求；建设学习型社会,推进全体社会成员在思想、精神、智力、体力、社会关系等方面素质的全面发展,是实现人的全面而自由发展的必由之路。社会主义初级阶段,必须加强学习型社会建设,以全面提高社会成员的思想道德素质和科技文化素质,从而为最终实现人的全面而自由的发展积累社会物质条件。     

学前儿童心理动态小议

马克思认为人的全面发展．是人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面的统一发展,包括人的心理健全发展在内的全面发展。因此,作为全面发展的教育也必然包括促使受教育者心理健全发展的内容。