在文学作品阅读和学生写作中寻找生活的触点——也谈读写结合

写作是以学生为中心,文本与学生对话的具体方式。教师的任务是引导学生深入挖掘作品思想,再从阅读中寻找生活的触点,唤起学生写作的欲望,让学生在写作中进一步提升自己的思想认识,让阅读和写作伴随学生的思想一起成长。只有学生的思想认识水平提高了,他才能从阅读中对隐含在文字里的思想更为敏感,更愿意细读文章,从而找到更多意义,促进阅读的深化,从而做到阅读与写作能力的双重提升。     

生活·阅读·练笔

为改变学生写作无话可说、言之无物的现状,我们结合学生特点,引导学生学会观察,汲取生活的源头活水,强化阅读,主动投入到语文的积累中来,培养写读书笔记、随笔的兴趣习惯。     

广泛阅读感悟生活

新课程标准在"表达与交流"的教学建议中明确指出:"在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望.引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情."这一语中的,指出了写作教学的根本途径:要求学生在广泛阅读经典名著的基础上,关注生活,体验生活,感悟生活,描写生活.教师应引导学生凭借对生活、对人生、对自然的敏锐感觉来练习作文,让写作成为学生抒发情感,倾诉心声的舞台.     

创意阅读、灵活写作，打造阅写新课堂

阅读和写作是语文教学的两大重要组成部分,二者紧密相连、相互促进。教学中教师要通过创意阅读引导学生灵活写作。师生通过阅读来剖析文章的精美语句,联想作者的写作情境,进而实现创意阅读、灵活写作,打造读写结合的高效课堂。     

生活和阅读有机结合是写好作文的基础

生活是写作的源泉,是作文训练的基础,而阅读教学的材料等是写作必不可少的原料,因此在作文教学中,教师既要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去,     

小学“围绕中心意思写”教学谈——以六年级上册第五单元为例

<正>六年级上册第五单元为写作单元,教师需要引导学生通过精读课文、习作例文的阅读来培养学生的写作能力。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。在教学中,教师可以引导学生通过阅读来习得文学创作技巧,从而将其应用于自己的日常写作当中。     

如何在阅读教学中提高学生的作文素养

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,作文的教学应该与阅读的教学密切结合。在写作的教学中,作为语文教师,应积极地引导学生从平时的阅读中,不断地积累写作的经验,巧妙地将别人文章中的优点运用到自己的写作中,增加自己文章中的亮点。写作与阅读是相辅相成的,只有将两者紧密结合,才能逐渐提高学生的写作水平。语文课文中的每一篇文章都是编者精心挑选出来的,其中蕴涵着很多写点,教师应该积极地引导学生去发现、去挖掘这些写点。接下来,笔者就如何挖掘高年级文本中的写点来提高学生     

立足生活,点亮文字——小学记事作文指导策略研究

当前小学生记事作文中存在作文偏离实际、语言运用粗糙等问题,作者认为有效地引导可以从四方面入手:引导学生注重素材的积累,丰富写作内容;运用多媒体来协助教学;营造轻松的课堂氛围,让学生踊跃发言;引导学生有效阅读,积累优美语句。     

积累生活素材,提高写作能力

<正>新课程标准对写作的要求:学生的写作需要占用真实、丰富的材料,对写作的评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生占有了什么材料,更要考查学生占有材料的方法。教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。真实的材料是写作的基础。因此,在作文教学中,教师要引导学生积极主动积累写     

个性作文从生活中来——让学生感悟生活、学会作文

写作是中小学语文教学中的一个难题。那么，作为一名语文教师怎样才能引导学生从根本上提高自己的写作素养呢?     

个性作文从生活中来--让学生感悟生活、学会作文

写作是中小学语文教学中的一个难题。那么,作为一名语文教师怎样才能引导学生从根本上提高自己的写作素养呢?课程标准在“表达与交流”的教学建议中明确指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径:让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢?本人认为以下三点是至关重要的:一、引导学生感受生活,体验人生学生的作文让老师最头痛的是思想贫乏,内容空虚,情感…     

从阅读与生活中获取写作素材,提高写作能力

基于新课标的规定,初中语文教师应指导、引领学生进行深度阅读,细心观察生活中的点点滴滴,体会自然、社会与人生,将自己的思考与感悟体现在书面表达中,不断提高写作能力.在写作课堂教学中,教师应利用好教材内容,带领学生认真分析文章,引导学生提取有效资源;鼓励学生加强课外阅读,培养学生良好的阅读习惯,做到深度阅读,记忆好词好句好...     

生活 习作的源泉

《小学语文新课程标准》指出：“写作教学应引导学生去关注现实,观察和热爱生活,用语言来表达自己的真情实感,对自然、社会和人生的感受和体验。”那么,语文教师应如何引导学生观察、感悟生活,书写真情实感呢？笔者认为,可以从以下几点做起。     

初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨

英语是一门语言,教师要积极更新自己教学观念和教学方法,根据教学需求以及初中生的特点,突出学生的核心地位,同时不断强化教学设计能力,结合一定的教学创新,引导学生通过阅读来体会英语的魅力,潜移默化地进行英语知识的积累,以读促写,让学生能够在进行英文写作时,用自己积累的英语知识来表达自己的情感。根据初中英语教材阅读和写作特点,从设计目标、任务构建和个性生成三个方面去设计读写任务,让学生轻松完成好阅读和写作训练。把教学内容变得丰富多彩,让学生获得一些新鲜的想法,掌握更多的读写技巧。     

留心生活 快乐写作

对于中年级特别是三年级的学生,开始学写作文,可以引导他们向生活取材,多观察周围的生活,用自己熟悉的语言方式来进行写作练习。留意周围生活的点点滴滴,抓住自己熟悉事物的特点来作为素材,用自己的话来说自己生活中的事物。     

浅谈小学语文群文阅读与写作的整合策略

<正>引言：促进群文阅读与写作的结合,深入研究阅读和写作教学的关系,引导学生进行阅读和写作的学习,使学生掌握语文知识的学习,促进学生学习的进步。然而,老师专注于阅读教学的形式,强调死记硬背,并没有有效地将群文阅读和写作相结合,甚至将两者的教学分割开来,严重影响了当下语文教学的质量,不利于学生阅读、写作能力的培养。本文将强调阅读以及写作教学的意义,分析当下阅读和写作的特点,并结合学生的实际情况来设计当下阅读和写作教学,有效地促进群文阅读和写作教学的整合,引导学生在阅读中积累语文知识,     

让生活素材走进习作

小学语文课程标准非常重视对写作材料准备过程的评价,不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性,也要考查他们获取材料的方法,用积极的评价方式引导他们通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法收集材料.作文教学中,教师要联系农村学生的实际,引导学生在生活中积累写作素材.     

怎样提升写作素质

写作素质是语文素质的重要内容。如何提高自己的写作档次,这是中学生常常感到苦恼的问题;怎样提升学生的写作素质,这又是众多语文教师常感到困惑的问题。引导学生多角度地提升写作素质,应该成为我们努力的方向。_一、从阅读鉴赏中提升鉴赏是阅读的高级阶段。怎样通过鉴赏来找到我们写作者想要的一些东西呢?     

提高学生写作素养的思考与探索

作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀,培育写作素养,在生活、阅读体验中丰富自己的情感,在写作训练中提高习作的技能,并通过对作文的修改提升写作素养。     

让阅读为作文架桥铺路

语文教学离不开阅读与写作。阅读与写作看起来是对等的关系,各有自己的特点和规律,但从二者的联系来看,又有着极密切的关系。阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,在语文教学中,我们要引导学生注重整体阅读和写作能力的培养。运用从局部到整体、从表层到深层的剥茧抽丝式的阅读方法,学生通过内化与发展的阅读过程,获得大量的写作材料和写作方法,从而使自己的思考更有深度,拓展自己的思维空间,这样他们写起作文来才会得心应手,言之有理,生动活泼,且富有感染力,作文过程便富于创造性。这也就是《语文新课程标准》中所说的“因道悟文…