对合作学习与大学英语写作教学的解读

文章在解读合作学习理论的基础上,通过理论分析和实践运用相结合的方法,探讨了在大学英语写作教学方面运用小组合作写作的方法。大学写作教学中运用小组合作写作可以提高大学生的写作兴趣,合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。运用小组合作学习还增加了学生学习英语的机会,培养了学生的合作学习能力及主观能动性。     

英语写作教学中小组评改的运用及启示

作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文小组评改教学实验表明:小组评改可以增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。     

自主学习策略在高中语文作文教学中的应用

本文探讨了自主学习策略应用于高中作文教学的一些策略,认为教师需要更新观念,并在作文教学中注重培养学生的写作兴趣和热情,通过第二课堂和合作学习,帮助学生养成良好的自主学习习惯,提高学生的整体写作水平和作文教学效率。     

初探合作学习策略在高中英语写作教学中的运用

写作在高中英语教学中占有重要地位。现行的写作教学模式普遍以教师为中心,重结果、轻过程,评价方式单一。该教学方式往往耗时耗力,却收效甚微。合作学习以学生为中心,看重学生学习过程,鼓励学生相互帮助、共同探讨,积极参与到写作之中,进而激发学生的写作兴趣。本文介绍了合作学习的概念及运用于写作教学的意义,并通过课例展示了如何将合作学习运用关于写作教学之中。     

自主性学习方法在写作教学中的运用与实践

在传统英语作文教学中,通常是教师布置题目与写作要求,而后学生限时完成习作。在这一教学模式中,写作学习较为枯燥,学生比较被动,热情不高。而在新课程教学中,倡导自主性学习。因此,在高中英语写作教学中,教师需要转变教学观念,以自主性学习方法来指导学生作文,优化教学过程,发挥学生主动性与创造性,提高写作教学效率。     

合作学习在英语写作教学中的实践

在英语写作教学中实施合作学习是改变教学现状和提高学生英语写作水平的需要.实施合作学习需要合理分组,明确合作任务,合理安排写作过程;而写作过程的安排又分为写前阶段、写作阶段和点评阶段.     

英语作文多元互动评阅模式的运用及启示

作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文多元互动评阅教学实验表明:多元互动评阅模式可以减少词汇错误、书写错误和语法错误,增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。     

基于初中英语写作教学中合作学习的实施策略

本文结合小组合作学习的理论和初中英语写作教学的特点,总结了合作学习理论下的英语写作教学的具体实施方法。     

小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运用

本文借鉴小组合作学习理论,通过合作探究写作和合作批改作文两个策略的实践,探讨小组合作学习在高中英语写作教学中的具体运用,从而达到提升学生的英语写作能力和水平、优化高中英语写作教学的目的。     

合作学习在初中英语写作教学中的应用

英语写作是学生英语基础知识和表达能力的综合体现,是英语学习过程中最高级的一种语言输出形式,如不采用有效地学习模式,很难达到理想水平。合作学习是英语教学活动中行之有效地学习模式之一,用在写作教学中犹显如此。学生通过同伴合作、小组合作、师生合作等方式,共同探讨写作内容,优化写作过程,提升写作技能,增强英语作文的可读性和优美性。     

浅谈中学语文作文教学中合作学习法的运用

目前我国初中的作文教学存在诸多问题,而合作学习法作为素质教育背景下的一种新型的教学方式,如果教师能创造性地加以运用,可以有效改善作文教学的现状。教师在作文教学中运用合作学习法主要有互批作文、协同写作、班级报刊这三种形式。     

英语写作教学中的合作学习:实践与反思

合作学习侧重以群体为主,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。作者在教学实践中,尝试以过程教学法为指导、以合作性学习手段来组织大学英语写作教学,取得了初步成效:合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;相互协作有助于打开思路,激发新想法;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。但实践中也发现一些问题:课内时间的局限性,纪律约束的缺乏导致部分学生注意力分散,小组长的水平对合作效果有较大影响,某些水平较弱的学生输入多于输出,甚至出现消极依赖现象。     

英语写作教学中的合作学习

在英语写作课堂中实施合作学习策略,是改革写作教学的重要教学举措.本文提出了在英语写作课堂中组建合作学习小组的优势,强调学生在写作各阶段的交际互动,探讨合作学习在写作课堂中的具体实施,以期实现提高学生用英语交际、综合运用以及促进学生智、情统一的目标.     

开展合作学习培养写作兴趣

作文一直是中学生面临的一大难题,作文教学也是中学语文教学的一个重大课题。陆志平在《语文课程新探》中提出应该重视写作中学生之间的合作与交流。笔者认为要通过开展合作学习的方式培养学生的写作兴趣,就必须对以下四个问题作进一步的探讨。     

让英语写作走出困境

经济文化交流的全球化使人们把英语学习排在了工作学习的重要日程中。所以中学英语基础教学就成了众多家长和社会密切关注的对象。那么,在英语学习中最难的是什么？学生一致认为是英语作文。的确,英语写作是初中英语学习的难点,也是重点。新课程标准对学生的英语写作技能提出了更高的要求,同时也为英语写作教学带来了转机。     

写作教学中台作学习的有效尝试

师生合作与生生合作是写作教学中合作学习的两种主要方式,根据不同的教学目的和教学对象,教师可以采取共同写作、落水作文等不同的合作方式,而一次成功的写作教学往往综合了个体与个体、个体与小组、小组与小组、个体与全班等多种合作方式。实践证明,在写作性格分组基础上,利用师生互补、生生互补开展合作写作,是提高学生写作水平、合作意识及能力的有效方法。     

合作学习在英语写作教学中应用的实证研究

本研究分析了学习者在写作课上学习者间合作学习的过程。在研究中对四组同学的讨论进行了转录;运用Storch提出的作文评价方法分析了四组学生的作文并对5位同学进行访谈。研究发现合作文章与独立完成的文章相比质量没有明显提高,但学生可以从讨论中改善词语的选择,句子复杂程度和发音。访谈表明在进行合作学习时需要对学生进行培训。     

合作学习策略在大学英语写作教学中的运用

本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。     

英语写作教学中的合作学习

在电大英语写作教学中采用合作学习方式能够促进学生写作能力的提高。通过小组合作活动,每个学生都有机会运用所学语言知识,并由此逐渐培养起学习的主动性和探究意识。采用合作方式进行写作教学时应处理好教师与学生的关系和独立学习与合作学习的关系,同时注意进行合理的评价。     

合作学习在初中英语写作教学中的运用分析

近年来,随着新课改的实行,教育观念发生着潜移默化的改变。时代的进步和社会的发展使得教学方式也越来越合理化,以学生为主体的教学观念越来越重要。培养学生的合作意识和主体意识是现阶段教学中教师肩负的重要职责,在合作学习模式的教学过程中,教师对学生合作探究、自主创新能力的提高起到非常重要的引导作用。本文以初中英语写作教学为例,通过分析合作学习方式在初中英语写作教学中的运用,旨在更大地提高现阶段初中英语写作的教学水平。