初中文言文阅读教学现状调查及问题剖析

本文对初中文言文阅读教学现状进行了调查,并对存在的问题进行了深入的剖析,发现初中学生学习文言文的兴趣随着年级的升高出现下降的趋势.中学文言文教学低效的关键在于学生学习文言文的兴趣普遍不高.     

浅析初中文言文探究教学

文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,因此文言文教学,尤其是中学文言文教学在语文教学中有着非常重要的意义。然而在当今我们的初中文言文教学中却存在着一些不容忽略的问题。本文在对当前文言文教学中存在的问题进行分析的基础上,结合新课标的要求,提出了文言文探究教学。     

修与谁归?吾与谁归?———《醉翁亭记》教学设计

有人说,中学语文有三怕：一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。诚然,中学文言文教学现状难以乐观,要么一味重“言”,死记硬背,枯燥乏味;要么一味重“文”,满堂对话,空洞飘浮。中学文言文应该教什么和怎么教？怎样才能让学生感兴趣？本期选刊一组初中文言文教学设计和分析文章。一篇高中文言文复习课观察评析,以图引发读者对中学文言文教学的全面深入讨论。     

初中文言文文本细读的实施策略

本文明确语文阅读教学的文本细读的内涵,通过对中学文言文教学现状的分析,阐述初中文言文教学中运用文本细读的实施策略,以期为一线教师提供一种教学思路。     

分层教学 分类指导——浅谈初中文言文教学

分层教学分类指导———浅谈初中文言文教学北京平谷中学秦海旺“分层教学,分类指导”是依据“因材施教”的教学原则,从学生的实际出发,对不同的教育对象,实施有目的、有计划教学的一种模式。在初中文言文教学中,尤其是学生刚接触文言文时,实施这种教学模式是全面提...     

中小学文言文教学衔接“三步走”

刚进入初中的学生经常诉苦:初中文言文太多,读不懂,学起来很难。学生产生这种感觉,和中小学文言文教学衔接得不好有很大关系。小学语文教材每册只有三五首古诗词,而初中一年级上册教材就有10首古诗词和7篇文言文,高年级教材中的文言文比例更大。虽然这些文章文质兼美、情文并茂,但由于对文言文接触少,刚进入初中的学生往往觉得陌生,再加上文言文词汇、语法和现代汉语有很大区别,因此文言文对小升初阶段的学生而言,犹如"天书"般令人望之生畏。为了让小学和中学的文言文教学顺利衔     

中学文言文词类活用教学的得与失

词类活用的知识是中学文言文教学的重点之一。据统计,在现行初中教材文言文课后有四个练习是有关词类活用的,而高中一二册的文言文课后则集中了九个词类活用的练习,高中第二册还有一篇专门介绍词类活用知识的文章。最近国家教委在调整中学语文教学大纲时,从总体上降低了对文言文的要求,高中删减了二十篇文言文和一些文言知识,但对词类活用的教学要求没有改变。词类活用在中学文言文教学中的这种重要地位显然是与它的特点和作用分不开的。     

新教材初中文言文教学中汉字教学的思考与策略初探

识字是教育的初步。针对当今初中文言文忽略了文言文中汉字教育的重要意义和作用这一现状,本文以上海市初中新教材的文言文教学为背景,结合自身文言文教学的实践,对汉字教学在文言文教学中的意义和作用作了思考,并对提高初中文言文教学中的汉字教学提出相应的方法策略。     

中小学文言文教学比较——浅谈中小学文言文衔接方法

小学阶段和初中阶段文言文无论在教材篇数和篇幅,还是在教学大纲、教学目标、课后练习等方面都存在很大不同,初一年级是小学和中学的衔接点,教师应掌握初一文言文教学的正确方法,实现中小学文言文的有效衔接。     

审美与人格——中学文言教学的双重指向

文言文的解析在初中语文教学中已经是不可或缺的一部分。现今初中语文课堂对于文言文的重视程度也越来越高,相对于已经达到了一定古代汉语理解水平的初中学生而言,此时在文言文教学中进行审美意识渗透与人格培养是相当合时宜的。审美与人格作为中学文言教学的双重指向,是文言教学的两大重要任务。     

提高初中文言文教学有效性的措施

正初中文言文教学是语文教学的重要部分,也是传承中华民族优秀的传统文化的重要途径。然而,由于各种原因,初中文言文课堂教学效率较低。本文以文言文的重要性为引入,结合实践教学经验,提出初中了几点提高文言文教学效率的措施,希望对提高文言文教学质量和初中学生的文言文水平有所助益。一、提高文言文教学有效性的重要性中华五千年的悠悠历史中,文言文是中华民族伟大文化的载体。透过文言文的记载,我们了解到了古代的历史人文,读懂     

初中文言文阅读教学点滴思考

正文言文是我国珍贵的文化遗产,中学课本上选编了大量的脍炙人口的传诵名篇。由于文言文产生的时代久远,加之中学生的古文常识和文言知识欠缺等原因,因此,对于初中文言文的阅读教学便是语文教学中的一个薄弱环节。笔者从事初中语文教学过程中对古文产生了浓厚的兴趣,结合我多年来学习古文的一些心得体会,提出以下几点思考意见,仅供参考。     

试论《古文今教》

一当前,中学的文言文教学是个难点。不少教师在这方面耗费了大量的精力,但效果却并不理想。而学生呢,则把读古文比作学外语、看天书。教者捉襟见肘,学者徒唤奈何。仔细分析起来,造成这种局面的主要原因,目前至少有以下三个。第一,对学习文言文认识不足。多年来,一些同志认为,在当今社会里学习文言文没有多大的现实意义。有的甚至提出,中学不学文言文,最起码,初中不要学文言文。由于坚持     

初中文言文教学现状和策略

初中阶段是培养学生阅读浅易文言文能力的重要时期,在初中阶段加强文言文的教学,提高文言文的教学效率,引导学生主体参与文言文教学,对学生语文素养的提高具有重要意义。然而,文言文教学现状却不尽如人意,结合文言文教学的现状,提出了文言文教学的有效策略,希望能提高文言文的教学质量。     

审美与人格--中学文言文教学的双重指向

初中语文课,逐渐加入了一些文言文的解读和赏析.这是因为初中生的理解水平已经达到一定的程度,已经初步具备解读文言文的能力,文言文是初中生应该继承发扬的文化之一,而且文言文很多都是具有教育意义的,因此,加入对文言文的赏读,对于初中生人格的培养具有非常重要的作用.因此,审美和人格塑造是中学文言文教学的双重指向.     

初中文言文教学模式初探

文言文教学一直是语文教学的重点和难点,新课标以及新教材的出现对文言文教学提出了新的要求。本文对近五年来语文教师对文言文教学的探讨进行了总结,认为文言文教学模式有待探究,从初中文言文的文体类型入手,将初中课本的文言文分为先秦诸子类、史传类、游记类,对各个文体的文言文教学模式进行了分析总结。     

浅谈提高初中语文文言文教学效率的途径

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩.本文通过对初中文言文的教学与学习进行了简单浅析后,提出了提高初中文言文教学效率的主要途径:丰富第二课堂,引导学生对文言文的学习兴趣;挖掘思想精华,培养学生对文言文内涵的理解;练习阅读能力,培养学生自主学习的素养;加强鼓励教学,树立学生学习文言文的自信等途径.文章旨在提高初中文言文的教学效率,为初中语文教学提高提供可供参考的教学方式.     

重视课外阅读 引来源头活水——初中文言文教学课外延伸例谈

重视课外阅读引来源头活水——初中文言文教学课外延伸例谈广东深圳市翠园中学杨祥明在文言文教学日渐淡化、要求一再降低的时候,提出文言文学习的课外延伸问题,似有不合时宜之嫌。但笔者认为,记录我国古代灿烂文明的文言文,是一笔丰富的文化遗产。它也是我们的母语（...     

文言文教学：以读为本

随着教育教学理念不断更新,教育教学改革不断深入,初中文言文教学也几经历练,教学目的越发明朗清晰,即诵读优秀诗文,注意通过朗诵的声调、节奏来体味作品的内容和情感;让学生能借助工具书阅读浅易的文言文。从价值层面说,中学文言文教学是为了使学生了解古今汉语的继承和发展关系,学习古人语言中有生命的东西,批判地继承祖国丰富的文化遗产,提高民族自尊心、自信心,为建设社会主义精神文明服务。笔者以为,初中文言文教学应以读为本。     

农村初中文言文教学现状与教学技巧探讨

以农村初中文言文在教学中发现的薄弱基础和恐惧心理为研究对象,从时代、学生认知、教师教学方法等方面对这一心理现象进行了分析,并提出了相应的教学技巧:渗透人文思想,培养学习兴趣,加强阅读指导。通过对农村初中文言文教学现状分析,提出了对应的教学技巧,为农村初中文言文教学提出一些可行性对策,旨在提高农村初中文言文的教学质量。