作文个性化的引导与尝试

《语文课程标准》7～9年级写作部分第二条明确规定:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。我们不妨将《课标》的这一表述,理解为《课标》对学生写作提出了具有个性化的文章的要求。过去,过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程,是学生个体体验、个性表达的过程,是     

小学生个性化作文教学思考

长期以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。学生作文能力较强,想象力不丰富,抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的途径,因而作文千篇一律,缺乏个性的张扬,更缺乏创造性思维火花的闪现。作者在如何突破传统作文教学的束缚,充分发挥学生的创造力,展现独特的个性特征,倡导个性化作文教学方面,作了初步尝试。     

作文教学中若干“过于”现象的思考

作文教学的改革让作文课充满了趣味与活力，让学生从“见到作文就头疼”渐渐变得“乐于表达”，然而在激动欣喜之余，我们不得不静下心来反思，在轰轰烈烈的作文教学改革中，有着许多“过于”现象。     

作文分层教学,让每一个生命焕发光彩——小学高段作文分层教学探索

分层教学体现了因材施教的原则,使各层次的学生都能充分发挥主动性、创造性,构建立体互动的教学活动。一作文标准梯级设计——给学生一把量尺有的学生作文假大空,缺乏个人独特感受;有的学生作文内容简单,难以做到根据内容表达的需要,分段表述;有的学生作文语病频出,不能正确使用标点。如何让学生写有目标,评有依据呢?深入学习课标,并与学生充分讨论后,笔者围绕"内容、结构、语言、书写、标点"五个方面制定了作文评价层级标准:     

探索“个性化作文教学”的有效途径

长期以来,我们的作文教学存在着很尴尬的局面,那就是学生写作文头疼,老师批作文更头疼。学生作文的布置和批改流于形式,学生作文千人一面,教师对学生的作文指导和教学难有所起色。     

作文教学应着力于“做人”与作文的统一

做人就是要用自己的知识、品质、意志、情感去与他人进行交流,做人的好坏直接影响自己的生存质量。作文是将自己的品质、情感、态度用语言文字的形式展示出来的一种语言活动,两者之间密切联系、高度统一,要想写出声情并茂的好文章,首先要学会做人。     

作文教学应着力于“做人”与作文的统一

做人就是要用自己的知识、品质、意志、情感去与他人进行交流．做人的好坏直接影响自己的生存质量。作文是将自己的品质、情感、态度用语言文字的形式展示出来的一种语言活动，两者之间密切联系、高度统一．要想写出声情并茂的好文章，首先要学会做人。     

小学作文教学的实践性思考

正关于小学作文教学,有很多的理论工作者和一线语文教师在潜心研究它的规律,理论著述是汗牛充栋。然而,理论往往是灰色的,高妙的理论一遇上复杂的小学作文教学实践,或者片面地、机械地套用理论,小学作文教学实践的成效便大打折扣。为什么小学作文教学实践的成效总是不如人意呢?笔者认为原因很多很复杂。除了理论本身的缺限,除了片面地、机械地套用理论,除了教师自身的写作能力,除了小学作文教     

初中生作文教学的思考与探索

本文认为目前农村初中生作文教学中存在为检查而作文,为应试而作文,为作文而作文等现象。究其原因,是学校量化管理制度和主管部门对作文教学工作督导的误导,是教师对作文活动本质的偏颇认识,误导了学生的作文行为,从而把富有情趣、充满生机活力的作文教学活动变得枯燥、乏味,结果竟然扼杀了学生对作文的兴趣,扼杀了作文本身的魅力。本文从作文活动的本质出发,提出新的交流与评价的作文活动模式,激发写作兴趣,提高作文的自觉性和写作能力。     

小学生个性化作文教学的理想境界和追求

“文如其人，言为心声”。作文是最具个性化的产物，不同的人，即使是对同一事物感受也不尽相同，写作也应各具特色，让学生用手中的笔把自己对生活的独特体验，以及想说的话用语言文字表达出来，这是一个最富有个性的学习和创造活动。在整个过程中，学生的特点、气质，包括生活体验、情感、感知、性格、思维和驾驭语言的能力，将集中体现在他们的习作中。可以说，作文是极具个性色彩和灵气的创造成果。     

“集体作文”教学在课堂中的尝试

学生怕作文是语文教学中的常见现象。要让学生喜欢作文．首先是学生感兴趣。“集体作文”就是一个行之有效的方法，这既消除了学生的畏惧心理又能减轻教师的负担。     

新课标背景下作文教学的思考与尝试

<正>翻开学生的作文,全然不见青少年的昂扬勃发,绝少发现青少年独特的人生体验,太多的千人一面、千篇一律、似曾相识的语言,内容上的"假、大、空",形式上的程式化。造成如此局面的原因之一是传统作文教学过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程是学生个体体验、个性表达的过程,是学生提升生命价值的过程,把学生的个性消磨殆尽。《语文课程标准》贯彻了为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表     

成才视野下小学作文有效性教学的实践与思考

正写作是学生认识世界、认识自我的过程。作文教学应该植根于学生的精神家园,成为儿童心灵对话的产物。引导学生关注现实、热爱生活,通过观察了解社会,创造性地表达自己的看法、态度及真实情感,让学生易于动笔,乐于表达。然而,长期以来,我们的学生在封闭的课堂里,固定的模式里已变得不会作文,甚至讨厌作文,老师们面对如今的作文教学现状也无所适从。因此,不少学校很大程度上依然存在"老师不会教,学生不想写,无人愿意改"的问题。那么,如何     

开放式作文教学的尝试与探索

作文教学是小学语文教学的难点,实行开放式作文教学是解决这一难点的有效途径之一。开放式作文教学的内容是多方面的,而主要的方面是开放内容、开放形式和开放评价。     

小学作文教学的思考与实践探索

作文作为语文教学中的重要组成部分,不仅直接关系到学生的语言和文字表达能力,更关乎学生人格品质、道德修养、价值观的培养,而受制于升学压力及应试教育的窠臼,在作文教学中还存在着诸多不尽如人意之处,因此,创新教学思维,改革固有模式,从而提高学生写作水平是小学语文教育的一项重要任务。     

放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性

传统的作文教学模式,教师过多的参与和引导,限制了小学生的创造性思维,使学生丰富的情感和活泼的个性得不到自由发挥。作文内容一板一眼,少了灵性和趣味性。新课程改革要求小学作文要写出真挚感情和独特感受。信息化教学手段使得小学生作文课堂趣味化成为了可能。小学作文教学要开放思维、鼓励创新、讲求趣味,使学生快乐作文;作文内容要贴近生活、注重实践、陶冶情操,使学生放飞心灵。一、教学方法讲究趣味性     

也说“观察与作文”

生活是写作的源头，初中作文指导重在观察生活。教师要培养学生认真仔细地观察生活，通过创设情境，指导学生按一定顺序、全面、细致、反复地进行观察。同时要养成热爱生活、积累生活的习惯，保持观察生活的自觉性，才能使写作不再是负担，而是雀享受成功与快乐。     

作文教学应走生活化作文之路

生活是作文的源泉,写作是生活的需要,二者缺一不可。新课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实意。为落实这一建议,寻求作文教学的新路子,改变现行作文的不尽人意,切实培养学生作文的能力,我认为作文教学应走生活化作文之路。一、生活化作文的必要性近几年的作文教学在考试指挥棒     

作文教学的“减”与“加”

语文是中小学课程的重要组成部分,作文教学又是语文教学的重要组成部分,占据了语文教学总课时数的五分之一左右,但学生厌学、教师怕教是目前作文教学较普遍的现象。近几年来,在各级教育行政部门层层下达的“减负”令下,许多学校将“减负视为目的,认为只要学生的书包轻了,作业少了,就实现了“减负”。这就太片面理解了“减负”的含义“减负”是手段,增效才是目的;某些过重的负担应“减轻”,但不足的负担应给“加上”。在目前仍不尽如人意的作文教学中如何运用“减”与“加”的手段实现增效,是语文教育工作者亟需解决的问题。作文教学中学生的…     

刍议高中作文教学序列的优化

<正>《语文课程标准》明确提出:"作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。"传统的作文教学观念重视法子技巧的指点,如此"新八股"严重阻碍了学生的思维发展。中学作文教学是一个系统,作文训练可遵循序列化训练的原则,循序渐进,由浅入深,步步为营,稳步提高。教师应从人的认知规律出发,结合作文规律及学