“推敲”出来的精彩课堂

语文课程标准指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,挖掘创造潜能,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。在语文课堂教学实践中,笔者通过字词处咀嚼,推敲用词之精妙,留白处表演,推敲人物形象之精彩,细探文章表达,感悟谋篇布局之精要,呈现出了一节又一节让思维生长的精彩课堂。     

“折”出来的精彩

为了把复习课上出"新"意,使复习课同样精彩。我就《复习角》一课作了如下尝试,努力通过改变教学方式,串联教学内容,达成复习时点、线、面相结合的三维目标,使复习课变得更有趣、有效。【案例】案例一:(片段)要求:一张正方形纸,上下对折,压一压,再左右对折,压一压。打开,用铅笔沿着折痕画线。     

“错”出来的精彩

真实的课堂难免伴随差错的生成。但错有错的理，错有错的美，“错”也能“错”出不一样的精彩！     

“吵”出来的作文课

教学案例:下午第六节课的上课铃声刚响过,我便随着陆续进来的学生走进教室,只见小元、小旭正在大声地争吵,脸上写满了愤怒,很是激动。     

“意外”的课堂真精彩

今天上午第一节课是这学期新分配来的小曾老师的语文课。为了解她的课堂教学情况,在打上课铃之前,我就自己拿着凳子进了教室。上课铃声一响,曾老师迈着轻盈的步子走上了讲台,发现我坐在教室后面时她和我对视着笑了一下。然后开始讲授新课《秋天的雨》。曾老师先要求学生自由朗读课文并用横线划出书中的8个生字,然后分别采取同桌合作互相指认生字和分组比赛的形式抢认生字,让学生在很短的时间内对这8个生字进行了消化。忽然门外传来一声稚嫩的报告声,是小敏和她妈妈“。小敏昨晚发高烧,刚到医院打完针,医生要求她休息,可孩子执意不肯,怕耽搁…     

例谈“后进生”的教育策略

<正>在班级中常常有所谓的"后进生",然而,"后进生"也会有让人感动的瞬间。这不,我就遇上了一位。[案例描述]秋游的时候,学校组织孩子去青少年活动中心,孩子玩"青蛙跳""升降飞机"的时候,我和另外一位带队的老师陪着孩子们一起玩。当所有孩子都在高呼"何老师,我和你一起玩"的时候,小冯却说了一句让我感动了好久的话:"何老师,你快把安全带系上。"小冯没有高呼,他的声音很平,很亲切地提醒了我。很小的细节,让我感动很久很久。我觉得这是一个多么细心、有爱心、会关心他人的孩子啊。     

过渡语：“串”起精彩课堂

如果把课堂比作一条珍珠项链,每个教学活动就是每一颗珍珠,而把这些珍珠连起来的就是＂过渡语＂这条线。没有这线,再好的珍珠也都散乱的。因此,从某种意义上来说,一堂课的成功与否,与过渡语的设计与运用有关。     

由“精彩”数学课堂引发的思考

随着课程改革的逐步深入,广大数学教师大胆创新,采用多种教学法,让学生多感官、全方位、立体式地参与学习活动,并引导学生去探索、实践、创新,使数学课堂变得丰富多彩。但是,一些课堂教学在表面“精彩”的背后却掩盖着一些引人深思的教学形式。以下是笔者结合具体教学实践得出的一些思考。     

将课堂“意外”化作“精彩”

当你怀揣自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱教学,你该怎么办?作为小学英语教师,我们应当巧用教学机智,处理好课堂教学中的突发意外,让它成为课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的"精彩"。一、歌曲渲染,心旷神怡。【案例一】这是我在学校上的一节英语研     

“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

告别“独舞”的课堂 把精彩还给学生

走出传统的教学模式,实现＂以学生为中心＂的课改新理念,打造高效课堂,这是时代的要求,我们只有不断接受新的教学理念,并身体力行的践行这些理念,灵活运用各种形式让学生参与教学中去,才能使教学更加闪亮,实现真正的高效课堂。     

有“理”,课堂才有精彩

小学低年级的语文教学,虽然属于启蒙教育,却是学生语文学习的关键时期。低年级的语文教学,不仅要在"玩"中学,更要在"理"中学。这里的"理"是指教学客观规律以及学生身心发展的客观规律。教学中,要讲教"理"、"字"理和语"理",这样才能事半功倍,才能让课堂充满兴趣,让教师良好的语文素养潜移默化去影响学生,为学生的终身学习奠定基础。     

“问”出来的有效课堂

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。但是,从教学改革现实来看,有的课堂教学提问尚存在着随意性和盲目性等现状,难以提高课堂教学的有效率。这就要求教师掌握课堂提问的技能与艺术,我们在进行课堂提问设计时,要注意以下几个问题：     

课堂因“错误”更精彩

泰戈尔曾说:“如果你对一切错误关上了门,那么真理也将将你关在门外.”智慧的课堂需要教师及时关注学生的“错误生成”,善于发现它们背后隐含的潜在价值,锻炼自己驾驭课堂的能力,增强教学机智.     

“问”出来的有效课堂

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。有效的课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。通过有效地课堂提问,可以检查学生掌握知识的情况;启发学生的思维;开阔学生的思路;帮助学生突破难点和重点;发挥教师在课堂上的主导作用,及时调整教学进度,沿着预设的路子进行。     

“导”出来的高效课堂

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,或是在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。那么在新课改中如何构建高效的政治课堂呢?笔者认为重在"导"。著名教育家叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在于全     

课堂因“美”而精彩

正《语文课程标准》指出:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此,我们在语文课堂的教学中,应加强美育,让美促进教师和学生的发展,构建一个和谐、高效、精彩的课堂。     

课堂因“爱”而精彩

<正>教育家陶行知先生曾认为没有爱就没有教育,所以他要求教师要爱满天下。在这种教育思想的启迪下,我深深地体会到作为一名教师,任重而道远。因为我们面对的是一个个活泼可爱、正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就,那么爱心就要靠爱心来成就。课堂教学的艺术化要求教师能巧妙地调控学情,尊重关爱每一位学生,从而生成一节节成功的课堂。一、学会把微笑带给学生微笑的力量是无穷的。每一个微笑代表一个希望,每个希望带着一份光芒,它能点亮心灵每个黯     

课堂因“尝试”而精彩

请不要告诉我,让我先试一试。多么熟悉的声音。这与等等,快出来了同样反映出学生尝试活动带来的幸福。实践出真知,尝试是先导这一教育理念已植根于我的教学活动中。拜读了《人民教育》2011年第     

让学生真正成为课堂的“主人”

新课程标准定位"学生是课堂的主人"。课堂上学生真正成为"主人",自主发现"主人"的价值,凸显"主人"的地位,收获"主人"的喜悦,享受"主人"的快乐,使个性得到张扬,思维得到创新,智慧得到升华,能力得到提高。数学教育面向全体,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。要让学生真正成为"主人",笔者认为教师在课堂上须做到四点:1提供学生学习的空间课堂上教师要善于营造宽松和谐的环境与氛围,设法激起学生参与的热情,唤起其情感,将学生作为一个独立、完整的人,