唯有真实,才能落实

著名教育家陶行知先生告诉我们:千教万教教人求真,千学万学学做真人。在一定意义上说,这句话更像在提醒我们教师:你自己要做一个真实的人,也要教育学生做一个真实的人。可是我们的语文课堂,似乎离真实越来越远了。现象:乱花渐欲迷人眼学习金字塔理论作为高效课堂的理论依据之一,的确很有必要学习,但有的学校把它当作圣旨一样背诵、默写,却不太有必要。讨论式学习即是新     

例谈课堂理答中探问方式的有效运用

探问,就是教师向回答问题的学生继续提出更进一步的问题。当教师听了学生的回答后,发现其思考还是肤浅、粗糙、片面甚至是错误的时候,就紧追不舍地再次发问,促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,或由表及里,或由此及彼,或举一反三,直到准确、全面、深刻的理解为止。探问是最常用的一种理答方式。智慧的探问是将学生的思维引向深入的一个重要途径。     

教师导读得法,学生才能悟得真切

著名特级教师于永正把重感悟摆到了阅读教学的第一位,他认为学生学习课文情要自己在读中悟;理要自己在读中悟;法儿也要在读中悟。学生是阅读感悟的主人,任何人、任何媒体都无法代替学生自己的阅读和思考,而只能靠学生自己去学习感悟。学生读得越充分,感悟得就越深入。强调以学生为主体,让学生在读中自悟,并不意味着教师可以撒手不管,恰恰相反,为了激发学生阅读的兴趣,调动     

情到深处意更浓——浅谈如何在语文课堂有效地指导学生读书

“语文课要以读书为目的,老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”是叶圣陶老先生对朗读在语文教学中的地位所作出的精当评价,翻阅旧文,我们也会发现古人曾有“故书不厌百回读,熟读精思学自如”的学习训诂。全国著名特级教师于永正语重心长地告诉我们青年教师：“书是读出来的。”那么,如何在我们的语文课上有效地指导学生读书呢？     

读中下工夫 事半功倍

特级教师于永正认为：＂教语文其实很简单,就是引导学生把书读好。＂课堂上,学生多读书,读好书,才能对文章的内容获得真切的感受,才能对文章表达的情感产生强烈的共鸣。满人唐彪认为＂文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也＂。叶圣陶说过：＂语言课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功列伟。＂可见读书在语文教学中的重要性,阅读教学是一个值得研究的话题。     

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

《义务教育语文课程标准》明确提出,低年级学生要能使用流利的普通话,正确、有感情地朗读课文。但在课堂教学中,笔者却发现,很多低年级学生喜欢唱读,拖腔拖调,这严重影响了学生对课文的领悟。面对这类朗读＂顽疾＂,很多教师也头疼不已。该如何破解朗读教学中的唱读现象呢？现根据自己的体会谈谈对策。     

巧妙切入,扎实训练

正语文是最重要的交际工具。培养学生学习语文、应用语文的能力是语文教学的首要目标,可有些语文教师在实际教学中常常是花大量时间和精力引导学生理解内容、体会思想,而对文章是怎样用语言文字表达,为什么这样表达等语文现象却不肯花时间引导学生学习、揣摩、感悟,这也正是当前语文教学低效率的突出表现。那么,如何使教师的语文教学具有真正     

熟读,第一课时教学的关键

于永正老师说过：“书不读熟不开讲”,所以让学生反复朗读课文,做到正确连贯是第一课时教学的重要内容。然而,在许多纷繁的公开课、研究课的教学中,以及我们平时的教学过程中,第一课时教学没有得到应有的重视,让第一课时不是过“胖”,就是过于简单。     

有文可作,以文育人

2012年4月，我有幸在徐州聆听了著名特级教师于永正执教的一节五年级的习作课。虽然几个月过去了，但那精彩的一幕，那连珠般的妙语却时常浮现在我脑际，萦绕在我的耳边。对于作文教学，于老师曾经说过：“作文教学不能急功近利，要从长计议。不能就作文论作文，要放长线，钓大鱼。”他所说的“钓大鱼”，其实就是注意对学生积累习惯的培养。     

学文扎实有功底 趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学片断赏析

著名特级教师于永正老师的课堂,是扎实深邃的课堂,每一个环节都体现出＂固本扣纲＂的教学原则,都遵循课标提出学生主体、教师主导的教学理念。这样为学生基础知识、基本技能的提高,打下坚实的基础。现根据于老师的《祖父的园子》课堂教学,谈谈自己的体会。一、写字练字,细致指导语文教学的基本要求就是在说说、练练、读读、写写中进行。在这个过程中,教师一边指导,一边训练,以提高学生的语文基础知识和基本技能。在《祖父的园子》教学中,面对五年级的学生,于老师从检查预习情况入手,     

回归本质,如何回

正刘宪华校长在《主题阅读三人行(刘宪华、于永正、陆恕)》中写到,与一些语文素养颇高的学者和朋友的接触中,在谈到他们语文素养为什么这么高时,都认为不是因为在学校读书时做了多少练习,而是源于大量的阅读、背诵和写作,来源于真实生活和生命中对语言文字、文学的挚爱。从2011学年度开始,我校开始了主题阅读     

低年级听说训练的巧招妙计

<正>赞可夫认为:"发展语言的工作应当首先指口头语言,因为口语是人们进行交际的主要形式。"小学语文教学的基本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。祖国语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言包括听说,只有在听说方面进行严格的训练,才能提高学生的口语表达能力,为读写打下坚实的基础。为此,苏教版语文教材特别编写口语交际,规定用一课时完成。虽然我从事低年级语文教学时间不长,但从教学实践和听课所得,寻找一些低年级听说训练的巧招妙     

如何上好开学第一课——一位初三化学教师的实践与思考

开学第一课是化学学科的启蒙教学,是教师给学生的见面礼,上好第一课将对后面的教学产生巨大的影响。根据教学中的实践阐述了在上好第一课中的一些做法。     

语文课,该给孩子留下什么

<正>一天,我到某校听语文教学比赛课。晚上,邻家四年级的孩子来我家玩。"阿姨,你去我们学校听课,我看见你了。""是吗?你们班上的是哪一课?""嗯……我忘了。"我心中一怔:为什么一节精心准备的参赛课却没有在孩子的大脑中留下丝毫的印痕?我们的语文课究竟该怎样上,该给孩子留下些什么?一、语文课,要给孩子留下     

和而不同 殊途同归——李吉林、于永正《荷花》课例比较

著名小学语文特级教师李吉林、于永正都执教过《荷花》这一经典篇目,解析两位名师的课例,剖析两堂课所呈现的教学策略与追求,赏析小学语文教学专家深邃的教学思想与精湛的教学艺术,对于小学语文从教者具有积极意义。一、精彩教学片断李吉林、于永正老师在导入、初读课文、精读课文环节的精彩教学片断,值得我们思考。1.导入[片断1]李:小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花。有个小姑娘非     

美术教学中的有效示范

示范教学在美术课总体设计中是一个重要的环节。"有效示范"是指教师在教学的过程中以学生有无进步或发展为指标,从学生学习需要出发,注意示范的实效性。我们在美术教学中,努力探索"有效示范"的方法,发挥示范教学的正面功能,使示范成为有效的教学手段。一、师生互动型示范师生互动型示范指在教学过程中,把教学示范作为一种载体,让学生参与教师的示范教学活动,使     

吃透教材,教学才能真正“有效”

正《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首低年级的诗歌,写的是为了让盲婆婆在"我"上学的时候也不会孤单,"我"捉了一只会唱歌的蝈蝈,替"我"给盲婆婆唱歌:"歌声会领您走进田野,看见小溪流淌的清波;歌声会把您带回童年,想起童年难忘的欢乐。"整首诗清新明快、朗朗上口,给学生美好的回味。在一节教学展示课上,老师在课堂上安排了两个教学环节。一个环节是让学生体验一下盲婆婆的生活,并写一句话,说一说自己的感受。有学生写道:我先把眼睛闭上,眼前黑乎乎的一片,什么也看不     

如何上好高职院校电力电子技术第一课

第一课是电力电子技术课程的启蒙教学,是教师留给学生的第一印象,上好第一课将对后面的教学产生巨大的影响。作者根据教学实践和电力类及自动化类专业要求阐述了上好第一课的一些做法。对比传统的教学法,重视第一课并上好第一课就能取得更好的教学效果。     

比较异同,探寻“意”外之“言”

正【案例】苏教版四年级下册《祁黄羊》教学片断师:仔细读一读祁黄羊举荐解狐的对话,从中你认识了一位怎样的祁黄羊?生:一般人举荐人才,都会举荐与自己关系亲密的人,祁黄羊竟然举荐自己的仇人。我认识了一位大公无私的祁黄羊。生:从晋悼公"深感意外"可以知道,连一国之君都没想到祁黄羊会举荐自己的仇人,可见,祁黄羊不是从自身的利益来考虑,而是从国家的利益     

阅读教学要关注学生与教科书编者的对话——从研备《牛郎织女》所想到的

最近,我应邀参加市骨干教师展示课活动,执教《牛郎织女》一课。本课是苏教版第十一册的一篇课文。笔者从关注阅读教学的对话主体这一角度入手,研究课文。初次备课,研读教材后,我准备引导学生通过朗读、感悟来研究、分析人物的性格特点。基于此,确定了这样的教学目标：1.学会通过自主朗读、推敲语言来分析人物的个性特点。2.读懂文中表现的情感,理解古代人民借民间故事表达对美好生活追求的理想。