论学习理论对现代教学论的作用

学习理论作为教学理论的最佳理论基础和派生的基本来源,在20世纪教育“心理学化”运动的推动下,与现代教学论日益紧密结合,为现代教学论的深化发展做出了不可忽视的贡献。     

王船山的性习论和知行论

王船山的心理学思想是值得重视的。研究他的心理学思想,对研究我国古代心理学思想的发展,继承古代心理学思想宝贵遗产,以及建设当今心理科学体系,都有重要的意义。本文仅对船山心理学思想中的性习论和知行论作初步的探讨。性习论指“习与性成”这个古代心理学中的传统理论。“习与性成”,据说是商代早期伊尹告诫初继王位的太甲的一句话。主要含意是说“习”可以成为“性”,一种“习”形成的时候,一种“性”也就形成了。用现代语来说,人的心理、个性,是通过学习而形成和发展的。“习与性成”一语看似平常,却深含至理。我国当代著名的心理学家潘菽曾强调指出:“‘习     

个别化学习理念及其理论依据

个别化学习理念有着悠远的发展历史。从古希腊苏格拉底的“精神助产术”、中国孔子“因材施教”原则发展到现代,个别化学习已经成为网络远程教育的“一张王牌”,越来越受到教育者们的重视和强调。同时,主体教育论、学习风格论、建构主义学习理论以及人本主义心理学等教育学、心理学理论,为个别化学习理念提供了理论依据和实践指导。     

李吉林成长历程的启示

李吉林老师是一个不倦的学习。她刻苦学习马克思主义教育理论，学习语言学、美学、现代心理学和脑科学的最新成果。她善于从外语教学中运用情境、进行语言训练得到启示，借鉴我国古代论中的“意境说”，吸取传统教学中注重读写以及近代直观教学的有效资源。她从暗示导向原理、情感驱动原理、角色转换原理及心理场整合原理，找到情境教育的理论支撑。她不仅向书本学习，向专家、领导、同行学习．还向孩子学习。     

激励和引导大学生生动活泼地主动地发展

近年来,我们曾探索了怎样把教育心理学、学习心理学、创造心理学运用于教学过程,进行了学习方法与能力培养研究,坚持了激励引导研究生自主地发展自己的教育,今年又进行了“学习论在大学生中的应用推广”的活动。在接到了“教育、科技与人”跨学科学术研讨会的通知后,我们感到会议的发起者具有战略眼光,三位一体的提法很切合实际,它把教育——人的发展——科技进步和现代生产——教育发展(如此循环不已)这一具有重大社会价值的复杂的社会工程展现在我们面前。其中,“教育与人的发     

实施动态化教学,培养自主学习能力——新课标下思想品德“三动式”教学模式初探

新课程学习是学生通过自身的体验去认识和发现新知的动态过程。在这一过程中,师生共同探究、共同享受知识的产生。一、思想品德“三动式教学”模式的内涵思想品德“三动式教学”模式是基于现代教学论、人本主义心理学、认知心理学、社会心理学和邀请教育理论的一种以培养学生创新精神和实践能力为核心、以科学方法为线索、以社会生活实践为背景的教学策略。即由教师导控课堂,通过“课前的学习情绪的启动、课中的师生互动、课后的实践活动”三个环节对学生因势利导充分发挥学生主动性、创造性、积极性,以便实施动态化教学,培养学生自主学习能…     

心理学理论在少数民族大学生思想政治教育中的运用

现代思想政治教育学认为,思想政治教育是一项涉及心理学、教育学和管理学等多种学科理论基础的教育活动.文章分析了需要层次理论、态度转变理论、人本主义教育理论、建构主义学习论和强化理论对于少数民族学生思想政治教育的镜鉴.     

在应用科学基础上建立教育心理学的独立体系

一、现代教育心理学发展取向的几度转折本文采用“现代”二字,仅只用以表示与“古代”有别,旨在说明近百年来西方的教育心理学与心理学脱离哲学范畴以后,在现代化过程中各自在研究取向上的改变及彼此间的影响。 (一)从发展源流看教育心理学与心理学     

语文学习结果的分类及其教学含义

一、教学论发展的新趋势 :把教学论建立在现代学习论基础上　　由于心理学研究落后 ,传统的教学论一般建立在哲学和教师的教学经验的基础上。 2 0世纪 60年代末 ,由于反映课堂学习规律的学习论逐渐成熟 ,教育心理学中出现了一个新的分支学科——教学心理学。在西方教育理论界 ,教学心理学也被称为教学论。这种教学论不同于传统教学论 ,它将教学目标、教学过程、教学方法、教学媒体选择与运用以及教学组织形式等每一教学组成部分的理论阐述都建立在学习论的基础上。在这种教学论的指导下建立的学科心理学也就是符合时代潮流的学科教学论。语…     

张载学习心理思想蠡测

教育心理学是现代心理学中最发达的一个分支，学习心理理论是教育心理学中最核心、最重要的内容。北宋哲学家、教育家张载关于学习心理方面的论述十分精辟、独到，许多观点对于现代学习心理论都有借鉴和启发作用。     

关于个性教育的实践与思考

个性问题自古就有思想家、教育家探讨,现今个性及其教育更令人关注。学校管理心理学、教育心理学等学都从不同角度对此问题作了阐述。本文仅依据《教育心理学》中有关“个别差异”理论和《学习风格论》中“个性类型与学习风格”、“学习风格与因材施教策略”的相关理论,结合近年的教育实践,对个性教育问题作些理性思考。     

浅谈体育数学过程的优化

教学过程是教学论的重要范畴，历来的教育学者都很重视对教学过程的研究。 　　我国古代教育家，一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。他们从朴素的认识论出发，把学习看作是“闻”、“见”、“知”、“行”的统一过程，他们主张感性认识和理性认识的统一，知和行的统一。儒家曾对学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明继之、笃行之”。现代教学论认为：“教学过程系指开展教授活动和学习活动的时间与空间流程。”教学过程所涉及的要素是多方面的，其中相对稳定的因素主要有两大类：一类是构成…     

用爱让每一朵花都美丽绽放

一直以为现代教育理论要比古代教育理论优越,近日认真研究了教育学,发现原来很多现代或近代提倡的教育思想都是很久以来就存在的,如孔子提倡的＂因材施教＂论;孔子的启发论＂不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也＂;如苏格拉底的＂产婆术”;洛克的“德育是第一位的”;“蒙田的培养儿童探索事物的好奇心以及对学习的兴趣和爱好”等。     

建构主义与语文教育

一、建构主义的学习观1 建构主义 :教育心理学研究的新观念九十年代的现代建构主义是认知心理学的进一步完善 ,是在早期皮亚杰、布鲁纳和前苏联教育心理学家维果茨基等思想的基础上发展起来的教育心理学新观念。建构主义的核心是研究学习者知识建构的机制问题 ,强调学习是学习者主动建构意义的过程。它与行为主义的客观主义对立 ,被人们称之为当今“在教育心理学中正在发生着的一场革命”。建构主义的代表人物是冯—格拉塞斯费尔德(ＶｏｎＧｌａｓｅｒｓｆｅｌｄ)等 ,他亦是“建构主义教学论”概念的首次使用者。建构主义与坚守客观主义的行…     

从教育目标分类学看语文学科核心素养论

将“语文素养”和“语文学科核心素养”概念及其界说置于2001年《学习、教学和评估的分类学:布卢姆教学目标分类学修订版》的知识与认知过程两维目标分类框架中考察,并将它们与叶圣陶语文教育思想相对照,结果表明,前者的依据是“语感论”,在回答语文课教什么和怎么教方面仍需进一步探讨;后者与当代认知心理学的知识、技能与能力的学习理论大方向一致,但需要与时俱进,并深入研究语文课怎么教的问题。新近小学语文教材编者提出“语文要素”概念,并努力“构建语文能力发展训练体系”。这是小学语文教育指导思想对叶圣陶的“知识—训练—技能”路线的回归;但若向其中注入知识与认知过程两维目标分类思想和现代心理学的学习分类理论,则能更科学、有效地解决语文课教什么和怎么教的问题。     

冷冉教育思想的特点及贡献

冷冉教育思想是现代教育学与心理学在教学实践中的整合与创新,其核心理论为情知教学论与“阶段连续”德育体系。指导行动的纲领是冷冉的“教育信念”。     

兴趣的激发与思维能力的培养--中学历史教学的实践与思考

智力开发与能力培养是中学历史教学的一项极为重要的任务，其核心是思维能力的培养。“学贵心悟”（北宋·张载语）和“行成于思”（唐·韩愈语）等中国古代教育家们的教育哲学观念和思想，已深刻地阐释了这个道理。教育理论和中学历史教学法以及一系列学科的诸多教学实践表明，兴趣的激发在培养学生思维能力过程中具有特殊作用。兴趣、思维、知识、经验和学习等要素构成了复杂的因果反馈关系网络：兴趣是思维的前提，知识和经验是思维的基础；而要获得知识和经验，则必须学习。现代心理学及其若干分支学科，如学习心理学和智育心理学等的研…     

在探索中前进

几年来,我市教学改革逐步深化。大体经过了“加强双基,发展智能”;“重视个性发展,实施素质教育”两个主要阶段。下面,以三个方面简要回顾一下我市教改工作的发展。一、学习教育理论,转变教育思想理论是实践的指南。我们坚持每年统一学习一本书,研究一个专题:八五年学习《教育理论学习资料》,研讨如何转变教学思想,发展学生的智能;八六年学习《教育心理学》,研讨如何遵循学生的心理特点,因材施教,全面发展;八七年学习《现代教学论讲座》,研讨如何用现代教学理论来     

荆楚理工学院2007年本科招生专业介绍

1、小学教育(本科四年)培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、掌握现代教育理论和教育科研方法与技术、能够运用教育基本理论组织、指导和促进小学教育实践活动的本科层次的教师、科研人员和管理工作者。主干课程：小学教育学、小学心理学、教育心理学、课程论、教学论、     

认知心理学的课堂教学意义

认知心理学作为２０世纪５０年代以来教育心理学的主要流派 ,以认知结构论和信息加工论为经典的理论范式 ,认为学生学习的过程实质上就是接受教师所传授的新的信息、组织和再组织作为自己内部“编码系统”的认知结构的过程。教师在教学过程中应该遵循学生的学习规律 ,诊断学生的认知风格 ,更好地帮助学生将新知识、新信息结构化 ,以促使学生认知结构保持学习和迁移功能的较好实现。认知心理学的这一理论创造对我们研究学生的学习过程 ,提高课堂学习效率和优化课堂教学 ,有着重要的现实意义。一、培养学生学习能力 ,优化课堂教学过程１ .引导…