十年课改得与失

在初中体育教学中跌爬滚打了14年的我,亲身经历了体育课程改革,深切地感受到了发生在自己身上的巨大变化。10年来在课程改革的指引下,慢慢形成了自己独特的教学风格。回顾十几年走过来的路,感慨万千,得与失并存。对于我个人来说,感受最深的主要是以下几个方面：     

对农村体育教师培训仍是课改重点的再认识

当前，一批又一批农村中小学体育教师接受培训，走进新课程。经过培训，进入新课程的农村中小学体育教师，在体育课堂教学实践中的情况如何呢？笔者对本地区中小学体育教师的教学工作进行调研，发现了许多存在问题。主要表现为：     

浅议高校体育教师如何面对课改

通过对传统体育教师的教学状况作分析，阐明其弊端，使体育教师在走进新课程能做到有的放矢。让新一代的体育教师真正理解基础教育课程改革的目标是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。     

校本研究--促进体育教师专业成长的有效形式

一、体育教学校本研究的现状校本研究是新课改对教师的新要求,已逐渐被教学一线的教师所认识和接受。其实,校本研究早在上世纪60-70年代就为欧美等国教育界所关注与探索。“为了学校,基于学校,在学校中”是“校本研究”最具代表性的特征。所谓“校本研究”就是以专家、理论工作     

对体育课形式主义教案产生的思考

长期以来,对体育课教案出现的形式主义和复杂化倾向等问题,有关部门的专家学者曾经产生过多次激烈的讨论,研究与争论的结果还是没有定论,只是形成了以下共识,体育课的教案还要有一种相对固定的形式,新教师必须写详案,借以熟悉教学方法和教材内容,有利于将教学目标落实到教学过程之中;老教师可以写简案,侧重研究课堂教学的焦点、重点与难点,给体育课堂教学以生成与拓展的空间。体育课程改革的全面实施,激发了体育教师改革传统体育教案的愿望,体育《课程标准》的教学实践,提高了体育教案的针对性和实用性,渗透于体育课标理念的优秀案例形式层出不穷,但是,这些案例仍然不能摆脱形式主义和复杂化的影响。研究证明,形式主义教案的编写并不是体育教师所愿意的,它受制于诸多与教案相关的形式主义因素和体育教学的客观条件,笔者从分析体育教案编写的相关影响因素着手,思考体育课形式主义教案产生的原因。     

体育活动支招

新课程改革要求教师全面调动学生的积极性,给学生创设展示的平台,让他们感到自己是课堂的主人。作为体育教师,理当深掘课程资源,让学生从“学会”到“会学”。愚有几项活动,希望能与同行共勉。一、课堂——外堂“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”体育课中安排一次“风筝课”,     

结合区域特点探索课改新路

重庆是我国西部地区唯一的直辖市，具有显著的大城市大农村特点。全市有中小学校14834所。在校学生440万人，万职体育教师8652人，无论师资分布还是场地设施，均存在着城市与农村、主城区与郊区，重点中学与普通中学发展上的较大差异。如何抓住基础教育改革这一中心议题，改善薄弱学校，尤其是农村学校体育发展滞后的状况，使之与直辖市的地位相称，是我市领导和体育工作深入思考的问题。     

警惕当前体育课改实践中的几种形式主义倾向

对于新事物的实践探索是需要认真理解和深入思考的，如果不问所以，只一味照抄模仿表面的形式，就会走很多弯路，甚至背离了事物的本质目标。面对方兴未艾的新课程改革，很多体育教师也在实践中努力寻求和探索实现新课程发展目标的手段和方法，但因于认识的偏差，有相当一部分的教师由于没有正确理解和解读《体育与健康课程》，在教学实践中，存在着各种形式主义倾向，这是值得我们注意并应及时纠正的。     

体育课改“三部曲”——课改过程中出现的问题、课改的本质和课改成功的标志

在体育课程教学改革过程中,出现了教师的错误认识、学生不喜爱体育课、改革进程过快和具体教学目标的缺失等一系列问题,而体育课改的本质就是解决阻碍体育教学的问题。在教师主动变革、积极工作的前提下,学生喜欢体育课,在课下乐于练习是课改成功的标志。     

学校体育新近课改旁观

从课的名称、课的性质、教的内容和学的水平等四个方面初步讨论了学校体育新近课改过程中存在的问题,坚持体育课的本色称谓,强调运动技术的操作性知识性质,界说体能等一些重要术语,点评体育教学进阶梯级。     

小学体育主题教学单元设计的探索与实践

体育新课程拓展了学习维度,但并没有提供实施"身、心、社"三维健康目标的范例和方案,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了一线的体育教师,这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程,在实际的操作过程中出现这样那样的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战,我市启动了"小学体育主题单元教学的研究",笔者通过探索与实践,对"主题教学单元的设计"有了一定的理性认识与思考,现阐述如下,请专家、同仁批评指正。     

实行《新课标》后体育教师角色转换的特征和面临的挑战

《体育与健康新体育课程标准》实施以后，原有体育课程框架的教学形式和教学行为已与新的课程不相适应，而且成为新课程开展的重大制约因素，因此体育教师角色转换、观念的改变，教学形式、教学方式、学习方式等相应的变革成为新课程顺利实施的关键和保障。     

新课程学生体育学习的有效评价

教学评价是课程体系的一个重要组成部分，我国目前实施的体育新课程还未建立起一套完整的教学评价体系，鉴于体育新课程实施中教师所面临的教学评价困惑，本刊从本期起将连续刊发有关体育新课程教学评价的章，旨在与教师共同思考、探讨、解决体育新课程实施中所遇到的问题。     

教案还要不要

<正>在新一轮课程改革顺利进行的关键时刻,在中小学体育教师实施新课程、探究新教学方法如火如荼的各种培训研讨活动和平时教学中,不少教师大胆提出要改革现行教案,有的说课堂教学必须编写教案,有的居然说不需要编写教案。要与不要编写教案双方的理由均颇具说服力,观点针锋相对。在新     

运用教学设计理论提高整体教学水平

体育教学是实现新的课程目标的基本学习形式，体育课又是体育教学的“基本单元”。如何上好体育课？备好课!备好课的基础又是要写好体育课的教案。我们的教师在撰写教案方面存在一些困惑。例如，他们不了解书写教学设计的意义，也不会书写教学设计，而这个问题是实现新的课程标准非常重要的一环，也是了解教师上课意图的重要手段。当今教师注重教案格式的创新，有越来越繁杂的趋势（可能仅仅能称之为标新，而不是创新），却忽视了一个原理，即教案格式只不过是表现内容的形式。了解和掌握体育课教学设计的方法、技巧及教案编写的要求，才能提高体育教学设计的能力和撰写教案的能力，从而进一步搞好体育课程改革。     

课改与创新的思考

在全国新一轮课程改革的浪潮中,体育教学改革和《课标》的实验进行得如火如荼。自己作为实验学校的一名普通实验教师,在《课标》的实施过程中,进一步认识和理解了《课标》的指导思想和目标体系……。深刻体会了《课标》的科学性、实用性以及已显现出来的生命力。现就实验过程中通过教学组织形式以及教法、学法的改革和创新,使我们的体育教学更加贴近     

对体育课改"盲点"与"误区"的思考

我曾经在省级课改展示课上见到这样一节实用又实在的体育课：教师在面积并不大的同心圆周上进行蹲踞式起跑的动作传授，充分利用跳绳，让学生既体验了当冠军终点冲刺的成功滋味，又借助于绳控制高度，学会起跑，最后还通过跳绳进行了学生间多种多样的合作练习。结果仅仅因为教材是即将被“赶出校园”的竞技体育内     

体育课改实施问题与方略

体育新课程改革的实施促使学生、教师以及课堂教学都发生了明显的变化，但伴随这些变化，在课堂教学中，仍然存在着许多不容忽视的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。因此，在总结课程改革经验的同时，分析其中存在的问题，找出解决这些问题的方法，是将体育课程改革引向深入的重要课题。     

合作备课——体育教师专业化成长的“催化剂”

<正>近年来,随着课程改革向纵深发展,体育教师的备课形式发生了较大的变化。这一变化主要表现在由过去个人单一备课逐渐向集体备课的方式转变。集体备课打破了同年级、同学科之间的专业藩篱,更多地开始关注集体     

新体育与健康课标准下的教师教学行为

在面临新课程改革时，体育教师除了树立正确的教育观念．还应根据体育与健康课的要求，改变自身的教学行为。