论基础教育课程改革的价值取向

课程要现代化 ,前提是其价值取向要与时代精神相一致。现代课程应与文化为价值取向 ,知识是构成课程的基质 ,但须符合两个条件 :( 1)必须经过适度提炼 ;( 2 )必须符合学生年龄特点。基础教育课程应准确反映现代科学技术高度分化 ,且以高度综合为目的的发展特征     

基础教育的实质与价值取向

基础教育亦称国民基础教育,即对国民实施基本的普通文化知识的教育,是培养公民基本素质的教育;基础教育的价值取向直接影响到人才培养和整个教育事业的发展以及民族素质的提高,影响到国家的发展和社会进步,基础教育作为整个教育系统的重要组成部分,是奠定国民素质的关键阶段,因此必须要确立科学的价值取向。     

重建基础教育中德育首位的价值取向

目前基础教育中德育首位弱化是一个不争的事实,究其原因是多方面的。中小学时期,是长知识,长身体的重要时期,也是形成良好思想道德,奠定正确的人生观和世界观基础的关键时期。因此要重建基础教育中德育位的价值取向,不仅要有体制和理论的保障,而且社会、家庭与学校要形成有效的合力。     

基于公平视角的基础教育政策价值评估

教育政策是基于教育意义表达和教育指向规制的主动性价值选择的过程和活动。基础教育政策价值的评估是对教育公平理念的守持和实践。本文在介绍基本概念的基础上,阐述我国教育政策价值评估标准的研究现状及其基本特征的发展,基于公平视角重点分析基础教育政策价值评估标准的构建。     

基础教育体育与健康课程改革的价值内涵与特征

基础教育体育与健康课程改革有其自身存在的独特的实践特征和价值。运用文献资料法、逻辑分析法对体育与健康课程改革的价值内涵和特征进行了规定和分析,研究认为:体育与健康课程改革的价值内涵是指体育与健康课程改革作为客体,对于主体(社会和学生)具有何种意义,能满足主体什么样的需要,是否同主体一致、为主体服务。关系性、相对性、实践性、动态性、社会性、属人性是体育与健康课程改革的价值特征,并对体育与健康课程改革价值活动的要素进行了深入的分析,以期能为我们科学、清晰地认识当前体育与健康课程改革的价值提供参考和借鉴。     

培智学校美术课程价值取向的思考

目前培智学校美术教育尚没有统一的课程标准或大纲,课程的原则和目标以及教学要求以取舍的方式参考普通学校美术课程标准,课程的理念一般都指向儿童智能的发展。而课程的美育功能往往被弃之一边,如何发挥课程功能,实现课程的多重目标,这还需要我们对课程价值作重新的认识。     

民国时期学校社会课程价值取向的嬗变

课程的价值取向决定课程目的.新学制的诞生与社会课程的出现,一改我国学校课程社会本位的价值取向,而倾向于个体本位;国民党统治确立后,政治上的统一,教育政策的制度化,社会课程价值取向复归于社会本位,并最终归宿于"国家"的政策和政府的政治理念.回顾民国时期学校社会科教育价值取向的历史,或许能对当今社会科教育的推进有所裨益.     

从教育口号看建国以来的教育价值取向

教育口号是教育理论和政策的精简概括,是教育价值取向的外显形式。纵观我国建国以来的教育口号,从中我们可以窥探出我国教育价值取向的演变历程,为以后教育价值定位和提出科学合理的教育口号提供借鉴。     

从网络流行语看当代大学生的价值取向

网络流行语是网络文化的一种新型表达形式,是一种大学生高频使用的网络语言文字。网络流行语是计算机网络的迅猛发展与青少年群体特性及其身心发展规律共同作用的结果。当前,青年大学生的价值取向在不断变化与更新,对网络流行语进行研究是把握当代大学生价值取向的一条有效途径。     

学校课程管理价值取向探析

价值与价值取向是价值哲学的重要范畴,学校课程管理是建立在某种价值观基础上的活动.在学校课程管理过程中,合理的价值取向应体现和谐发展、以人为本与效能追求的统一.     

当代社会背景下中国基础教育阶段学校体育的角色定位

运用文献资料法、专家访谈法等,依据当代社会背景,分析社会、教育和体育发展对学校体育的角色期待,定位中国学校体育总角色为国民体育素质的培养和提高.依据学校体育角色纵向学段递进性的特征,分别定位了学校体育小学、初中和高中不同学段的角色.依据学校体育角色横向结构互补性特征,分别定位了体育教学、课外体育锻炼和课余训练与竞赛不同结构的角色.从而形成了学校体育总角色、学段角色和结构角色定位的完整体系.     

对法律发现的基本属性和价值的探讨

从功能透析与主体解构两个层面解读法律发现之基本属性;结合法治精神定位法律发现之社会价值,体现在:公平与正义的追求,发掘的激励与适法个性的褒扬,人治传统的扬弃与成文法主义的修正,法治社会永续多元差异发展观的确立。     

论学校内部体育规范的法治品格与价值预期

学校内部体育规范是学校设定与治理各项体育工作的出发点,在对其展开理论层面研究的同时,还需要回归到学校体育工作的真实环境内,掌握学校内部体育规范的内在意蕴与潜在性本质,研究学校内部体育规范的法治品格。另外,学校内部体育规范作为一个载体,也应体现制定与实施人员的价值诉求。因此,研究学校内部体育规范的法治品格与价值预期,对提升学校内部体育规范的认知水平,具有重要的现实意义。     

社会结构转型时期社区体育的定位与价值

探讨了社区体育在构建和谐社会中的价值,首先从社会转型期这一大的社会背景入手,逐步深入到人口老龄化,社会结构变化等具体的社会问题,分析社区体育在解决相关矛盾中的积极作用,肯定它在构建和谐社会这一系统工程中的重要地位.     

基本价值取向的现实选择与能力本位价值观

一个社会的基本价值取向应该是理想与现实的统一,是既可欲又可行的。依此标准,计划经济条件下绝对的社会本位价值取向、市场经济条件下某些人主张的个体本位价值取向均不具有存在的合理性。当前应倡导确立能力本位的价值取向,并对其确立的必然性进行了论述。     

关怀生命：成人教育的主导价值取向

价值取向是影响成人教育运作的根本性因素。当前成人教育价值取向存在社会本位、经济本位、知识本位、功利主义等偏差,阻碍了成人教育的快速、健康和可持续发展。成人教育各价值主体要树立“关怀生命”的主导价值取向,重视成人教育的本体价值、体现成人教育的育人本质、回归成人真切的生活世界、注重自身生命质量的提高,从而实现成人教育的整体转型。     

信息技术教育价值取向的文化性思考

信息技术发展到今天，产生了丰富的信息文化。信息技术教育渗透整合到其它学科的教学中有其特殊的定位。信息技术的发展将引发教育的总体整合，我们应全面思考其有价值取向的文化性。     

生命教育:新时期学校体育改革的取向

新时期我国学校体育的改革,应以生命教育为发展取向:从可持续发展的全球范围看,这既顺应现代社会“尊重生命”的时代呼唤,也顺应世界性教育本质回归和体育本质回归的时代潮流;从以人为本、构建和谐社会的国情看,这既符合体育大国向体育强国迈进的改革精神,也符合当下学校体育从根本上走出困境的改革需要.     

论作为美育的学校体育：内涵、诉求及价值表征

摘要：研究目的首先就在于明确学校体育的美育价值与美育使命,促进当代学校体育的价值转型,从而有效落实学校体育作为全面发展教育的目标。研究发现：学校体育与美育具有内在价值关联性,这既是历史发展的客观事实,也是当前乃至未来学校体育发展的审美品格;在培养人的全面发展教育中,学校体育具有以“美”育人的实践诉求与价值功能,主要体现在塑造人体之美与运动之美、塑造人格之美与精神之美、促进个体的身心自由和谐与全面可持续发展3个方面。