我国公共政策制定中价值观的博弈分析

任何一项公共政策的制定与出台,都必然包含政策主体依据特定的伦理标准来进行价值选择。由于行 政价值观在整个政府行为中居于核心地位,必然影响政府公共政策规划的基本目标和方向。我国的政策制定的价 值取向应该是:效率与公平,但这两者也有优先次后的关系,根据我国的国情与现状,我国的价值观应该是效率优 先、兼顾公平。本文还阐述了我国现行的公共政策对价值观的实现所具有的重要意义。     

毛泽东、邓小平公平效率观比较研究

公平与效率是人类追求的两大目标.中国共产党在各个历史时期都在为实现公平条件下的快速发展而奋斗.毛泽东确信经济效率与分配公平之间能够实现统一,这一思想在20世纪50-70年代造成了重大的实践后果;邓小平继承了马克思主义关于效率公平的基本观点,从社会制度的高度来认识效率与公平问题.在社会主义初级阶段,他强调效率已成为矛盾的主要方面,效率原则应该被奉为优先原则;当前时代发展凸现诸多的社会问题,从而使公平与效率问题成为一个理论聚焦点和必须加以认真对待的问题.同样,比较毛泽东和邓小平的公平效率观也具有深远的现实意义.     

教育公平与教育效率关系刍议

教育公平与教育效率是衡量教育发展状态的两个重要尺度,也是教育所追求的两大价值目标,特别是90年代以来,两者关系问题成为我国教育界争论的一个热点问题,学者们将两者关系归结为统一、对立、融合三种,笔者试对这三种观点进行评析,并阐明自己的观点:教育公平与教育效率是一对复杂关系。     

对效率和公平问题的认识

效率与公平是人类社会经济发展所追求的两大目标。如何正确认识和处理新时期的效率与公平,对我国当前的社会主义现代化建设有着十分重要的意义。两者是对立统一的辩证关系,既互相矛盾又相互依存。“效率优先,兼顾公平“是我国社会主义初级阶段公平与效率关系的基本原则。     

对效率和公平问题的认识

效率与公平是人类社会经济发展所追求的两大目标。如何正确认识和处理新时期的效率与公平,对我国当前的社会主义现代化建设有着十分重要的意义。两者是对立统一的辩证关系,既互相矛盾又相互依存。"效率优先,兼顾公平"是我国社会主义初级阶段公平与效率关系的基本原则。     

和谐社会中的教育公平

随着社会主义和谐社会建设步伐的加快,教育公平对建设和谐社会的基础性作用越发明显.教育公平跟其它公平相比,更重要的在于它在构建和谐社会中所具有的不可替代的基础性推动作用.因此,对教育公平的理念追求必将成为教育现代化的一个现实发展目标以及和谐社会建设的重要保障.     

体育与健康课程结构的理论阐释

以系统论观点研究体育与健康课程结构将是一个新的突破点;结构功能理论要求社会价值、文化理念与课程结构要素相一致,为学生的社会化发展提供条件;公平理论是发展目标,促进教育公平是衡量体育与健康课程结构优化的重要指标;和谐理论是追求的核心价值,和谐体育与健康课程结构是一个动态过程,注重培养学生主动学习能力和生存能力;结构主义课程理论揭示了学科结构重要性和实质结构的价值,为体育与健康课程结构构建提供借鉴.     

公平与效率:教育改革的双重目标——以习近平总书记“教育公平”系列讲话为视角

作为两大重要教育目标,教育公平与教育效率之间紧密联系,且无主次之分;政府机关应立足于教育改革的双重目标,积极转变职能,构建教育体系,改善教育条件,并加强教育质量的监督管理.除此之外,为确保教育公平与教育效率目标的最终实现,应从法制以及就业等方面提供保障.     

激励理论在高校学生培养工作中的运用

阐释了在张扬自我、追求价值多元化的当今社会,建立以需要层次理论、公平理论、XY理论、强化理论为核心的激励体系,使高校学生教育管理工作走向科学化、人性化、创新性。在学生培养过程中教育者应当综合运用激励理论,重视价值激励、目标激励和公平激励,合理使用激励方法,把握激励的程度以及建立有效的评估、反馈和调整机制,不断完善高校学生培养机制。教育管理者通过激励体系,能够最大限度地激发被激励者的潜能,充分调动其主观能动性,这是"以人为本"教育理念的真实体现,必将有利于人才的培养,有利于高校服务社会功能的最大发挥。     

高等教育公平的本质特征和量化测评

教育公平是教育平等与教育效率相互促进并持续提高的发展状态。高等教育公平是尊严和权利的平等与能力、分数、效率的提高相互促进的公平。实现高等教育公平目标必须量化测评不同学校、不同群体和阶层、不同区域高等教育平等、效率、公平和高等教育平等与效率相互促进的历史进程、现实状态和未来进展,采取有效措施,使不同学校、不同群体和阶层、不同区域的平等条件不仅不影响而且有利于促进这些层面效率水平的不断提高,使这个层面的效率水平提高不仅不影响而且有利于促进这些层面平等水平的不断提高。     

我国教育公平的现状及其对策

近年来 ,教育公平问题已成为我国教育界乃至整个社会所关心的重要问题。人们对教育公平的追求已从对教育起点公平、教育过程公平的追求发展到对教育结果公平的追求。我国当前教育发展过程中仍存有诸多教育不公平的现象。     

当代西方社会保障经济理论的演变及其评析

当代西方社会保障经济理论的特点是以公平与效率作为研究的核心，理论内容扩大并系统化，对西方社会保障模式的演变产生了导向作用。其理论成就表现在以税收作为再分配的工具来实现社会保障，为国家干预提供了理论依据，把社会保障做为财政政策的内在稳定器，为社会保障法制化提供了思想指导。研究其演变、特点和成就对中国经济学研究和社会保障制度建设具有借鉴意义。     

提高教育质量的永恒追求与时代特征

教育质量是教育本质规定性的纯真程度,是教育的生命。教育数量是具有一定程度本质规定性的教育活动的扩展和普及程度,是接受教育和教育形成人的多少。教育质量与教育数量相互对应,应该相互协调统一,但也可能相互矛盾。不同时代和社会对教育本质的规定和数量要求可能不尽不同,最终形成的教育本质的纯真和数量规模有不同程度和特点,但形成德才兼备的人是教育本质的最高或最纯真规定。提高教育质量和扩大教育数量,使更多的人接受更好的教育是教育发展的终极目标、最高理想、永恒追求和主题。基本质量稳定提高,最高质量提高乏力;平均质量稳定提高,结构质量优化不足;价值追求等软质量影响科技、文化创新等硬质量提高;基础教育质量与高等教育质量缺乏协调影响整体教育质量提高,知识质量不低,能力质量特别是创新能力和实践能力质量不高,是当代中国教育质量的基本状态。降低功利化追求、抑制应试教育是提高教育质量的根本方式;明确学习方向,增强学习兴趣、动力和创造性,形成追求卓越、超越和永恒的理想目标;变革教育质量观,从提高教育内容质量、过程质量、方式质量及其管理质量做起;实现平等和效率相促进的教育公平目标,普遍提高民族素质;变革教育评价和选拔任用人才制度;使社会价值追求与教育价值追求相互促进,是提高教育质量的有效方式。     

运用激励机制提升校长团队领导力

校长团队领导力的核心是激励。准确理解需求理论、双因素理论、期望理论、目标理论等一系列激励理论概念,遵循公平、坚持和系统原则,正确实施物质激励与精神激励、及时激励与目标激励、正面激励与负面激励、个体激励与团队激励相结合的方式,必将促进校长团队领导力的提升。     

公共选择理论的评价及运用局限

公共选择理论研究三个基本问题：利益集团追求自身利益导致政府失灵的必然性,在公共政策中的评价,在立宪民主中的运用。公共选择理论在中国运用受到局限是因为：中外政治环境不同,中外研究基础存在差异;中国的政治阶层的模糊性和利益集团的不明显化;国内还没有形成这一理论研究和发展的学派和大家;缺少研究这一理论的学术氛围。     

公共选择理论视角下非常态式的政策终结——兼论我国政策终结的科学化、民主化与法制化

政策终结是公共政策实施过程的重要环节,在现实公共政策实践中,存在着常态式的政策终结和非常态式的政策终结两种情况。从公共选择理论的视角对非常态式的政策终结进行分析,有助于探究非常态式政策终结的原因和克服非常态式政策终结的对策。在我国公共政策终结的实践中,应当注重与公共政策各个环节协同配合,进行科学的政策论证,推进公共政策终结的科学化、民主化与法制化。     

和谐社会与我国教育发展的思考

党的十六届四中全会提出了建设社会主义和谐社会的目标。要建设和谐社会首要和最根本的是教育,教育公平是最根本的公平,教育公平是社会和谐的基础,人的和谐发展是社会和谐的核心,社会主体不和谐不可能形成和谐的社会,为实现社会的和谐发展,教育必须做到:以普通教育者可以承受的教育成本提供教育,坚持公平优先兼顾效率的原则,培养社会建设真正需要的人,确立与社会发展相适应的教育发展定位。     

公平效率与社会和谐发展探析

公平与效率的矛盾是贯穿于社会基本矛盾体系之中,影响社会和谐发展的动力支点和内在要求;构建社会主义和谐社会要求我们既要把握公平与效率之间的矛盾张力,更要注重二者的辩证统一。公平与效率统一于人对自由、平等的价值追求与社会的和谐发展,最终统一于人的自由全面的发展;正确处理公平效率的矛盾是政府促进社会和谐的有效途径和经济社会民主发展的基本动力。     

教育公平:教育政策的首要价值追求

教育公平是社会公平的重要内容,是社会公平在教育领域的延伸,是动态的、相对的教育平等。教育政策的制定与实施本质上是教育政策主体的一种利益表达与整合过程,其中教育政策的价值取向作为主体构成的重要组成部分和主体的重要特征,决定或支配着主体的价值选择。我国当前应把教育公平作为教育政策的首要价值追求,切实确保教育公平的真正实现,从而促进各区域教育的整体协调发展。     

我国教育公平问题的现状及对策研究

教育公平是现代教育发展过程中一直倡导的一种教育理念,是和谐社会建设中所强调的社会公平在教育领域的体现及延伸.随着经济和政治的发展,不同地区、不同社会阶层之间的差距逐渐拉大,这些不均衡的发展导致了教育公平问题的日益凸显.研究教育公平的内涵以及教育公平在当今教育界的现状和问题并探索促进教育公平的路径,对于提升教育效率,促进教育和谐发展等重大现实教育问题具有深刻的影响和实际价值.