不同的教法,不同的效果

我已经教了几年“怎样认识物体——土壤”一课了。前几年我只是个人在讲桌做实验,学生看、听、记。现在是我和学生共同做实验,让学生动手、动口、动脑,两种不同的教法,得到了两种截然不同的效果。     

教法不同,效果迥异

笔者先后听了两位教师教学《小鹰学飞》(苏教版《语文》第三册)的“总算”一词。由于两人的教法不同,其效果也大不一样。 一位教师的教学方法是这样的: 当出现“总算”这一词语时,教师首先向学生解释:总算,表示经过相当长的时间以后某种愿望终于实现。这     

师生合作,共同演绎高中物理精彩课堂

在新课程教学中,课堂并非教师独自展示个人教学水平的表演舞台,而是师生互动与对话的舞台,需要学生的积极参与和配合。如此,课堂教学才会生动活跃,精彩纷呈。     

浅谈法学共同课教法

在各高校,法学共同课被列入德育课的内容之一,它以独立的学科形式进行授课.如何使德育教育同法律知识教育结合起来,如何在有限的法学共同课授课时数内收到良好的效果,这是值得我们研究的问题,我在多年的教学实践中,运用了以下几点教学方法,取得了较好的教学效果.     

不同血型 不同教法

血型对人的气质、性格有影响，在教育孩子方面，针对不同血型的孩子，父母也应该有不同的对待方式．特别是在对孩子人际交往智能的开发方面．家长针对自己孩子的血型因材施教．更会起到事半功倍的作用。     

不同的教法 不同的境界

近日,听了三位教师分别执教的《小壁虎借尾巴》一课,三种不同教法呈现出三种不同的教学境界,引起了笔者的思考。教法一:师:同学们,这节课我们来学习《小壁虎借尾巴》。听老师读课文,请你用笔标出自然段的序号。     

不同的教法 不同的效果

一位老师上《怎样认识物体——土壤》一课,做查明土壤中有腐殖质的实验时,教师把晒干的土块放在铁丝网上用火烧,边操作边问学生“冒烟了吗?有气味了吗?”开始学生没什么反应,似乎在等待“冒烟”和“气味”的到来。紧接着老师又问“看见冒烟了吗?闻到糊味了吗?”     

以人为本 共同演绎生成的精彩

生成是新课程改革的重要理念，新课程改革倡导动态生成。实践说明，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。     

以人为本 共同演绎生成的精彩

生成是新课程改革的重要理念,新课程改革倡导动态生成。实践说明,教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。一、课前精心准备,预约生成     

不同的课堂,演绎同样的精彩

无论是内地还是香港的小学语文教学,我们的最终目的都是为了促进学生的发展,提高学生运用祖国语言文字的能力,这是我们的共同目标。     

不同课文选用不同教法

近年来,在教学改革中,许多教师探索出一些新的阅读教学方法,而每种教法都有它的长处和局限性。教学中,如若总是运用单一的教法,就会使学生产生厌学情绪,应根据课文的不同结构形式,选用不同的教法,以提高学生的学习兴趣。     

让习作因改进教法而精彩

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生各种知识的综合体现,更是衡量语文教学质量的重要尺度。在以往的教学中,由于我受传统教法的束缚,只教给学生写作的框架,如开头点题、主体内容、结尾呼应等,这种框架教学法,在短期内的确有效,但不利于学生的写     

不同的切入点,同样精彩的解题策略

提高学生的解题能力是数学的重要任务,通过对典型问题的分析和研究,由不同的思维切入点得出不同的解题方法,使学生对题目的本质有更深层次的认识,从而提高他们分析问题,研究问题和解决问题的能力.     

教法不同产生效果不同的实例

教法不同产生效果不同的实例上海市天山中学（２０００５１）高小琛在教学内容、教学目的、实验手段、学生实际等教学常规问题都已明确、制订、了解以后，对于一个教师用不同的方法（注意，仅仅是方法不同）；对同类型的学生在相同的时间里去实现同一内容的教学会产生明显...     

教法不同 效果两样

我实习教学《试航》这课时,碰到两个词语——“大海”和“大洋”。按照词典上的解释,我对学生讲:“大海是很大的水域,大洋就是比海还要大的水域。”同学们问:“水域是什么意思?”我又讲解水域这个词“指海、河、湖的一定范围”,花了很大的力气也没使学生弄懂什么是大海,什么是大洋。下课后,我到邻班听同教材同学的实习课,正好他也讲解“大海”和“大洋”两个词。他说:“洋是地球上被水复益的广大地方,海是大洋靠近陆     

文本不同教法有异

上海二期课改<语文>(试用本)教材"动物世界"单元中,有一文是法国博物学家布丰的<松鼠>,另有一文是法国历史学家儒勒·米什莱的<云雀>.     

教法不同 效果迥异

有效的合作学习不仅能调动学生学习的积极性,而且能培养学生团结协作的意识,提高学生的学习能力,使课堂时时迸发出智慧的火花,无限的魅力.新的一轮课程改革正轰轰烈烈地进行着,作为一名工作在一线的普通教师,一定要紧跟课改的步伐,及时改变陈旧的教学理念,从观念到行动都努力使自己尽快地融入新课程所倡导的新的课堂教学方式中去.前不久的一节数学活动课上,在两个班教学同一道相遇问题的思考题时,又一次引发了对自己教学方式优选的思考.现把两节课的不同处理方式采撷于此.     

让师生共同演绎语文课堂的精彩

新课标强调,教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程,是一种动态的、发展的、富有个性化的创作过程.教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.新课标呼唤的课堂应该是师生共同构建、共同发展的平台,是师生共同演绎的精彩!     

根据不同教材 采用不同教法

九年义务教育小学语文大纲明确指出:“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”根据大纲要求,我在教人教版义务教育小语第二册教材时,根据不同教材的特点,采用了不同的教学方法。一、并列式结构的阅读教材并列式结构的阅读教材结构段相似,有些语句是重复出现的,写的顺序基本相同。我在教这种类型的课     

教材不同 教法各异——谈独立阅读课文的教法

小学语文独立阅读课文的教学,虽然应放手让学生自已去学习,然而这类课文的指导方法还是多种多样的。为了激发学生阅读的主动性,我们要因文而异,因人而异,针对不同班级选择恰当的方法。