“认识人民币”实践活动设计

活动内容 :九年义务教育六年制小学《数学》第二册“认识人民币”。活动目标 :1 使学生认识人民币的单位有 :元、角、分 ,知道1角=10分 ,初步学会简单的角、分的换算。2 知道爱护人民币和合理计划、节约用钱。3 初步培养推理能力和实践能力。活动准备 :教师准备 :投影仪一台 ,打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬币的胶片一张 ,大红花10朵。学生准备 :5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币。活动过程 :一、创设情景 ,提出问题师用投影仪出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币图 ,边指图边说 :“今天 ,老师要看看同学们 ,看谁上课时最爱动脑筋 ,最爱交…     

“购买食品“中的数学问题

适用年级:二年级。活动目的:一、让学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题,在解决问题的活动中初步学会与他人合作。 二、提高学生分析数量关系的能力,体验解决问题策略的多样性。 三、在实践活动中相机对学生进行思想品德教育。     

“分类”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第64页。教学目标：1.结合分扣子的实践活动体会在不同的分类标准下分类的结果可能是不同的,在相同的分类标准下分类的结果最终是相同的。2.经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力,渗透统计意识。3.获得初步数学活动经验,感受数学在日常生活中的应...     

北师大版小学数学第三册：“一分能干什么”教学设计

一、教材简析《一分能干什么》是北师大版数学教材第三册第六单元的内容。教材通过各种具体的活动,如心跳、读书、写字、拍皮球,使学生对一分、一秒具有亲身的感受,使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。让学生掌握时、分、秒之间的关系,能够准确读出钟面上的时间。并通过对时、分、秒的认识,初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。二、教学目标1、培养学生初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。2、通过具体的实践活动,初步体会分的意义。3、知道一分等于六十秒,能进行简单的时间换算。三、教学重点通过具体的实践活动,初步体会分…     

小学数学实践活动如何开展

注重实践活动是目前国际数学课程发展的一个趋势。培养学生的创新意识和实践能力是当前我们教育改革的一个重点。而实践能力恰恰是我们平常数学教学中的薄弱环节,如何开展实践活动,对于教师本人来说还只是处于尝试阶段。在平常的教学中,我比较注重实践活动的开展。一、积极开展课堂实践活动课堂是学生学习数学的主要阵地,让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中发现、获得、理解数学知识,这不仅能培养学生的创新意识,而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。例如,在学习“用笔算加减法解答元角分”时,我先把学生分组,然后在教…     

当一回小小的“广告人”——中年级“综合性学习”教学设计

【设计理念】广告与学生的学习、生活有着紧密的联系。广告语言独具特色,对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力均有很大的帮助。本次综合实践活动具有很强的实践性、系列性,是培养学生综合运用能力的有效途径。【活动目标】1.引导学生了解广告的有关知识,初步学会根据广告的特点、要求去设计和表演。尝试从广告语的修辞等表现手法,初步懂得品析广告语的艺术,锻炼和提高说话、表演、组织能力。2.在活动中培养学生创新意识和实践能力,使学生在综合性学习中学会生活,学会创造。【活动重点】创作广告语并引导学生树立起“学以致用…     

“有余数的除法”（苏教版）教学建议

“有余数的除法”是在学生学习了二年级(下册)表内乘法、除法的基础上进行教学的。教学内容分成三个部分:1.初步理解余数的意义,认识有余数的除法;2.初步学习有余数除法的计算,理解余数一定比除数小;3.结合计算,解决一些有余数的平均分问题和实践活动“我们去植树”。在进行本单元的教学中,应该注意如下问题。一、帮助学生在“分一分”的数学活动中体验剩余,为形成余数概念打下基础二年级的学生已经有了一定的“平均分”的生活经验,如在家分糖果,在学校分组组织活动等。平均分东西,有时正好分完,有时会剩下一些不够再平均分,这里“剩余”的…     

让“活动乐园”成为创新天地

九年义务教育六年制小学数学第一册（新教材）第三单元在教学完“认识图形（一）”后，安排了一次数学实践活动，即“活动园地”。目的是让学生通过观察找物、触摸感知、动手操作、拼摆创造等形式多样的实践学习活动,使学生获得一些初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，增强应用数学的意识，提高实践活动的能力。现结合教材所设计的活动内容，谈几点教学建议。一、课内外结合，扩展实践空间教学实践活动是以学生为主的形式多样的探索学习活动。在整个活动中，学生自始至终应成为自觉主动的参与者，而不是教师的追随者。因此，…     

构建“实践活动型”语文课堂教学模式初探

语文是一门工具性学科。语文课堂教学必须从语文学科的特点出发，注重指导学生自主参与语文实践活动，在活动中形成语文能力。新修订的小学语文教学大纲明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”如何在小学语文课堂教学中有效地组织学生参与语文实践活动呢？结合教学实践，笔者初步探索一个以学生语言实践活动为主的语文课堂教学模式，其流程为：初读圈注———精读自练———重读整理———熟读运用。一、初读圈注学生依据学习目标及自学提…     

数学课堂实践活动探微

数学教学的重要目的之一,就是考察学生解决实际问题的能力。在实际教学中每次监测总结,老师们都会发现,部分孩子的实践活动能力很弱。怎么培养孩子的数学实践能力呢?我们重点做了有关"课堂实践"的课题研究。一、重视实践活动在数学课堂实践活动中,能让学生动手做的就让学生动手做,这将起到事半功倍的效果。《数学课程标准》明确提出"让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与     

英语教学中的“主体参与”

英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,这就需要“主体参与”学习活动。在教学过程中,教师是主体,学生是对象。在学生的学习过程中,学生是主体,学...     

开设活动课要做到“四个坚持”

近几年,活动课程作为九年义务教育课程体系的重要组成部分,已在中小学校普遍开设,并取得了初步成果。为使活动课程逐步走上科学化、规范化轨道,我们认为要做到“四个坚持”: 一、坚持活动课的培养目标 活动课程的培养目标主要体现在“四种意识”、“四种能力”的培养上。 主体意识:引导学生在各种实践活动中加深对自我能动性的体验和认     

英语教学中的“主体参与“

英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,这就需要“主体参与“学习活动.……     

“分桃”教学课例与反思

“分桃”(课程标准实验教科书北师大版数学二年级上册第四单元)是在学生已初步了解乘法的意义,学会用2～5的乘法口诀口算基础上进行教学的。“分一分与除法”,体现了动手操作与思考对于掌握除法意义的重要性。本单元内容分为四个层次,“分桃”、“分苹果”、“分糖果”都属于第一层次,即认识平均分。《数学课程标准(实验稿)》指出:学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就是让学生在有趣的故事情境中动手操作,积极实践,体验“平均分”。活动的安排既注意了层次性,…     

“有多重“实践活动课例——小学教学第四册第60-61页“有多重“实践活动设计与评析

活动目标1.使学生在实践活动中加深理解物体重量单位. 　　2.通过称重、记录学生体重的实践活动,让学生初步学习收集、整理数据的方法,渗透统计的初步知识. 　　活动准备体重秤(每组1台);示范统计表(自制). 　　……     

“做中学、做中教”职业教育理念在药剂学制片中的应用

＂做中学、做中教＂职业教育理念在药剂学制片教学中的应用,使学生习得职业工作能力,建构自身的知识和经验。＂做中学,做中教＂专业实践活动目标指向的是综合职业能力形成过程。其中学生的实践工作起着不可忽视的作用,标志着学生多元化能力—综合职业能力的初步形成。     

基于地理实践力培养的“主题引领课外探究”教学模式探讨

地理实践力是地理学科四大核心素养之一,指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践力的提高有助于提升人们的行动意识和行动能力,从而更好地在真实情景中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会实践能力和责任感。培养学生地理实践力是落实教育"立德树人"根本任务的重要举措,是学校从"育分"到"育人"的重要途径。     

做中探究 做中思考——“等腰三角形(第1课时)”教学设计与评析

通过拼、剪、猜、证四个活动,在"做"中感悟数学基本思想,积累数学活动经验,经历实践、观察、猜想、证明等腰三角形的性质的过程,初步掌握研究几何图形问题的一般方法,发展合情推理能力和演绎推理能力.     

教师要扮演好“以导促学”的角色

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、猜测、操作等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学的知识和方法,解决一些简单问题。     

数学实践活动的“冷”思考

数学活动、实践活动课应该如何设计？应该关注什么？是不是只要活动了、实践了、体验了，就行？解读课标，关于实践与综合应用分三个阶段：第一学段，获得生活体验。培养合作交流等情感态度；第二学段，解决简单的问题，获得一定的思考方法。学会独立思考；第三学段，探讨具有挑战性的课题，发展用数学知识解决问题的意识和能力。三个学段以学生自主探索能力发展为主线，各有侧重，按“经验——方法——能力”逐层提升。实践活动既要考虑内容的实践性、操作性，也要关注学生解决问题的数学方法、数学思维、数学能力的发展，使之在活动中内化、在实践中提升。