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田秀凤 《济南职业学院学报》2004,(5):9-10
心理伤害是指外界的因素对人的心理方面造成暂时或永久的消极影响 ,心理伤害对儿童心理健康发展的影响是巨大的。美国心理学家艾吉兰教授指出 :“在心理上受过伤害的儿童在其成长中所接受的思想和心理阻滞 ,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大 ,因为心理的伤害是对儿童自尊的破坏。”心理健康对一个人的发展的影响是十分巨大的。遵循儿童身心发育规律 ,培养健康的心理 ,对幼儿的健康成长非常关键。影响幼儿心理健康的因素包括生理、心理和社会环境三个方面。本文试图通过对幼儿园教育环境对幼儿心理健康的影响 ,谈一点自己的见解。一、教学内… 相似文献
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心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大,美国心理学家艾吉兰教授指出:“在心理上受过伤害的儿童,在其成长中所遭受的思想和心理阻滞,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大,因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”因此,为了促进幼儿心理的健康发展,我们必须重视幼儿园里的心理伤害问题,尽量减少我们的教育言行对幼儿心理的伤害。 相似文献
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儿童的心理健康问题事关新一代人的素质和民族的未来。还孩子一个健康快乐的童年,是全社会共同的责任。英国哲学家洛克提出的“白板学说”认为,儿童的心灵犹如一块白板,它本身没有任何内容,可以任人涂抹而留下深深的印迹。孩子身体所受的伤害可以愈合,但精神伤害可能伴人一生。一、儿童所遭受的心理伤害类型和儿童身体上遭受的伤害相比,儿童所遭受的精神伤害很难定义也很难界定,因此这样一来也就不利于阻止和预防对儿童的精神伤害。但一般说来,对儿童的精神伤害指的就是对儿童的心理造成了一定的伤害后果。对儿童的精神伤害可以伴随着对儿童… 相似文献
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培育学生良好的心理素质是素质教育的重要目标,然而.在现实的教育教学过程中,心理健康教育不但常常被忽视,而且许多教师还在自觉或不自觉中做出各种伤害学生心理的行为,这严重影响了学生心理的健康发展。教师对学生的心理伤害行为主要表现在以下几个方面. 相似文献
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如果说体罚主要指向学生的身体、肉体,那么心理伤害则直指学生的精神,伤害学生的自尊心,侮辱学生的人格。与体罚相比,心理伤害具有隐敝性,从某种程度上讲,其危害性较之体罚更大。在日常教学中,许多教师有意或无意、或隐或现地通过言语或其他行为暗示来打击、摧残学生的精神(心灵),给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影响到学生的心理健康和人格发展的时候,可称之为心理伤害。因此,对教育行为中的这些心理伤害进行调查、剖析并指明其危害,将有助于更好地实现教育目的。 相似文献
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论"师源性心理伤害" 总被引:4,自引:1,他引:4
一、师源性心理伤害的概念和内涵师源性心理伤害,指来自教师对学生的心理健康的伤害。从主体和客体来说,它包含两方面内容:一方面指教师作出的伤害学生心理健康的行为;另一方面指学生在心理健康上所受到的来自教师的伤害。作为一种持续的、平衡的、积极的心理状态,可以把学生心理健康标准简要概括为三点:一是能正确认识、评价自我;二是能正确认识、评价他人、集体、社会;三是能正常调控自我情绪、学习和工作状态。无论当事人双方是否察觉,使以上三点发生消极改变的就是对心理健康构成伤害。作为对师源性心理伤害的反应,“生源性心… 相似文献
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赵江 《中小学心理健康教育》2010,(22):44-44
所谓师源性心理伤害,是由于教师不当的教育教学行为给学生造成的心理伤害。师源性心理伤害的实质是由于教师自身的心理素质和心理健康水平不佳,对学生的身心健康造成的消极影响。 相似文献
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减少师源性心理伤害的对策 总被引:5,自引:0,他引:5
把由于教师的心理健康问题对学生造成的心理伤害,称为师源性心理伤害。这种伤害会给我们的教育带来恶劣的影响。探讨师源性心理伤害产生的原因及减少师源性心理伤害的对策。 相似文献
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由于教师的心理健康问题对学生造成的心理伤害,我们称之为师源性心理伤害。这种伤害会给我们的工作带来恶劣的影响。本文探讨了师源性心理伤害的成因及减少师源性心理伤害的对策。 相似文献
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心理伤害,是指教师在履行教育和管理职责过程中有意或无意、经常性或习惯性地发生的任何影响青少年心理健康和人格发展,并使其受到伤害的言行。 相似文献
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近年来,少年儿童的人身伤害问题,一直是社会广泛关注的一个热点,当政府的有关部门和广大中小学校为避免学生安全事故殚精竭虑时,那些无法预料且不时发生的心理伤害,却在一些学校滋生蔓延开来,给孩子们脆弱的心灵以无情的摧残,严重伤害了学生的身心健康。一、心理伤害的概念和特点心理伤害,是指教师在履行教育和管理职责过程中有意或无意、经常性或习惯性地发生的任何导致影响青少年心理健康和人格发展并使其受到伤害的言行。心理伤害的特点:(1)行为的非明确目的性。心理伤害的发生在一般情况下不是教师的主观愿望,而是客观上产生的一种效果… 相似文献
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心理伤害,是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞,很容易被人们忽视,但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响,有的甚至用一生的时间都无法弥补。 相似文献
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现在各种儿童“兴趣班”、“特长班”的生意特别红火。有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育,把早期教育完全等同于天才儿童的培养。事实上这种“急功近利”、“拨苗助长”的早期教育只能加重孩子的心理负担。甚至可能给孩子带来心理伤害。 相似文献
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《幼儿教育》1988,(4)
儿童的键康状况不仅受到外界环境的影响,更重要的是还受到本身心理(特别是情绪)状态和行为习惯的制约。而认识能力以及态度、信念又对心理(特别是情绪)和行为习惯具有重要的调节作用。因此,儿童认知能力的发展对他们的健康具有重要影响。这种影响主要表现在两方面:①逐渐增长的认知能力使儿童更有能力去从事自我保护的行为和担负起避免出现问题、提高健康和安全水平的责任。如4岁以下的儿童最易被烫伤,一个重要原因就是他们认知发展水平低,不能识别潜在的危险凼素,不能理解烫伤的因果关系,在行为上缺乏自我保护和预防能力。②认知的发展,影响儿童对疾病和伤害所作的心理和行为反应,并影响对他们的治疗。儿童对比较痛苦的外伤治 相似文献