“下水作文”利大于弊

《光明日报》教育周刊04．2、19登了一篇文章，《下水作文利与弊》，作者万继允总结说：“下水作文是定势思维作文的一种体现”，“下水作文弊大于利，实在不可取”。我个人认为下水作文利大于弊，万先生对“下水作文”的看法有失偏颇     

漫谈“下水作文”的形式

作教学，往往提倡教师“下水作”，即教师亲自作．现身说法，为学生作提供较好的借鉴，使之更便捷、更清晰地认识写作的基本方法，准确把握写作的要领，提高写作水平和能力。     

"下水"激得"活水"来--浅谈我在写"下水作文"中的体会

语文教师写“下水作文”是陶行知、叶圣陶等教育家早就提倡并付诸实践的教学活动。先辈们所写的“下水作文”不乏优秀之作。例如朱自清的《背影》就是影响很大的作品之一。下面就我近年来在写“下水作文”中的体会浅谈,以求抛砖引玉。古语道:写文章要“言之有物,言之有序”。所谓“有物”即有内容可写。“有     

“下水作文”利与弊

教师同学生一起作文,叫做“下水”。师生同“下水”,同感共鸣,不失为激发和捕捉灵感的一种妙法。“下水作文”的辅导方法在一定程度上可以收到效果,甚至在复习迎考时可以立竿见影,     

“下水作文”知深浅

作文教学一直是语文教师的重要研究课题，我经历了三个阶段：传统教学法，老师指导，学生写作，结果模式统一，内容统一，没有充分调动学生的写作积极性，束缚了学生的想像思维能力。接着用“多写多练”方法，虽然解放了学生思想，对学生练笔有些好处，但字数上千，废话连篇，仍达不到写作教学的理想效果。近几年来，我以下水作文为突破口，探索提高作文教学的规律，真是受益匪浅。具体做法有如下五点：     

“下水作文”无弊可言

读罢《“下水作文”利与弊》一文，如鲠在喉，忍不住要向作者请教请教。     

写“下水作文”好处多

我曾经看到一位著名教育家所说的话:“对于只会讲文章不会写文章的人,严格地说来,只能算“半个语文教师”。由此可见,练习写作,这是我们作为语文教师应该经常练的最过硬的功夫,写作水平的高低,直接决定着一个语文教师质量的好坏。多年来,我坚持写“下水作文”,觉得我们教师写写“下水作文”,好处确实是很多的。一、坚持长期写“下水作文”,能提高我们的语文素养鲁迅说得好,时间是海绵里的水,啥时挤啥时有。我就利用点滴业余时间来练笔,我让学生每写一篇文章,我都先写一篇所谓的“下水作文”,后来,我就和学生一起在课堂上写作文,学生在下面写,我就在前面讲台上     

摭谈教师写“下水文”——作文教学中一把对口的钥匙

在小学作文教学中,教师写“下水文”是非常有必要的,这是一个窗口——对写作要求、学生的思想、写作实际水平进行深入了解的窗口;这是一把钥匙——一把引导学生,督促学生认真写作的钥匙,是作文教学中一把对口的钥匙。     

刍议中学作文教学的流程

随着新课标的实施，作文教学也似乎“山雨欲来风满楼”．改革势在必行。那么目前中学作文教学的成效如何？那就让我们从作文教学的“流程”上作一番审视和反思吧！     

“下水作文”探微

作文教学是语文教学的一个难点,新的课程改革对作文教学提出了更高的要求。语文课程标准将“写作”视为一种生命状态,人的生命状态是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。“写作”不仅是一种技能,更是一种素养。这种素养包括一个人的学识、能力、技艺、知识视野、情感态度、价值观念等。如何提高学生的写作素养,许多教师开始了新的探索和实践,     

也谈“言教”

《中学语文教学》2006第3期“知行合一”的主题是“言教为本”。桑志军先生对语文教育中的“言教”和“身教”的释义和认识言之在理。郑有才先生以作文教学为例的“语文言教方略”有理有据,可操作性强。本人持赞同意见。饶杰腾先生在一次报告中所说:“教师的语言是第二部教材”     

“下水演示”作文教学法

为了激发学生的作文兴趣，对学生进行“言传身教”，有的作文老师便在讲解作文知识之后，进行“下水”作文。教师不仅“下水”去作文，而且做成之后还要讲解自己写这篇文章的过程中所遇到的困难和是怎样克服这些困难的；要讲出文章的某些地方应该怎么写和不该怎么写的“为什么”的原因；要讲出写作时“我是怎么想的”：在评讲作文时，可以和学生谈“我该怎么办”。     

例谈“下水作文”时机的动态把握

最近,武汉某报刊登了《写作文一背作文一默写作文》一文,作者谈了“下水作文”的三大弊病：其一,“逼迫学生就范”,让他们“千方百计地模仿”老师的“下水之作”。其二,这种模仿“熄灭了学生的思维火花”。其三,“于老师也无补”,“下水作文”既害了学生,也害了教师自己。该作者如此看待“下水作文”,可能源于认识上的三个误区：其一,认...     

老师“下水作文”：走进心灵 共同创造

作文教学中,一个普遍的现象就是,老师长期不写作文,只是下达“写作”任务,作文课堂难以真正成为师生互动、心灵对话的舞台。本期刊登《老师“下水作文”走进心灵共同创造》一文或许能解答我们心中的困惑。