高职院校马克思主义理论教育存在的问题及对策

一、高职院校马克思主义理论教育存在的问题1．部分高职学生对马克思主义理论教育的重要性认识不足同学们没有从作为党和国家的指导思想这一高度来认识马克思主义理论教育的伟大现实意义，而仅从个人就业的角度，从实用、功利出发，来否认它的意义，没有深入理解马克思主义理论与国家发展之间的内在联系，     

扩招背景下高等职业教育的改革与发展

高职扩招是国家做出的重大教育决策,要从更宏观的历史背景和空间地域广度来认识,要从服务于我国经济转型升级、高质量发展的高度来认识,要从国家“稳就业”的高度来认识,要从新时代教育改革发展的趋势来认识。本文分别从国家战略、高职教育发展、长三角地区高职教育的发展以及高职院校自身的改革发展等视角,探讨了如何从新的高度认识高职扩招对国家发展的意义,扩招背景下高职教育改革发展面临的机遇与挑战,长三角教育一体化背景下高职教育的改革与发展等问题。     

西方马克思主义视域中的教育与国家关系——罗杰·戴尔的教育意识形态国家机器论

西方马克思主义是当代西方学者研究教育与国家关系的重要理论视域和知识资源。英国著名西方马克思主义教育学者罗杰.戴尔在教育与国家关系研究方面卓有建树。他立足西方马克思主义视角,借用阿尔都塞的意识形态国家机器理论,遵循葛兰西反经济主义的政治实践观的认识路径,系统地阐明了教育与国家发展之间的关系。     

正确认识马克思的个人理论及其意义

学术界对马克思的个人理论存在认识分歧,主要表现为重物不重人论、重国家与集体轻个人论、不存在个人理论或个人理论处于被支配地位论、两个马克思或多个马克思论。马克思的个人理论存在认识分歧不是偶然的,它是由阶级属性、知识结构、历史文化等多种因素共同作用的结果。因此,从理论意义上说,加强对马克思的个人理论研究,有助于进一步深化马克思主义人学研究,有助于构建科学的马克思主义个人理论体系,有助于更全面地理解唯物史观和马克思主义哲学的当代价值,有助于回应非马克思主义者的责难,巩固马克思主义意识形态的指导地位;从实践意义上说,加强对马克思的个人理论研究是搭建中西方文化交流的重要平台,是化解中国现代化进程中存在问题的思想武器,是理论接地气的一条重要通道。     

高职教育系统管理的自组织性选析

高职教育系统是一种复杂的社会系统,她具有自组织功能.自组织理论是一个由耗散结构理论、协同学及超循环理论组成的整体,是研究系统自组织过程的机制、规律和形式的科学.运用自组织理论,分析了高职教育系统的自组织机制,并针对我国高职教育管理体系存在的问题,将自组织性引入高职教育系统的管理中来,从认识观、规划布局和方法论三个层面来考虑问题,拟为高职教育体系的改革与发展提供新的理念与方法.     

当今教育改革的症结在哪里——兼论走向“公民”与“公民教育”的当代抉择

教育以人为起点,以人为目的,人的概念问题是教育的核心问题。当今教育改革陷入理论的焦虑与实践的困境,其症结在于对人的理解与认识存在误区,陷入国家功利主义和个人浪漫主义两个极端。国家功利主义把个人作为国家社会发展的纯粹工具,个人浪漫主义则把个体的终极发展作为教育的根本目标。公民是国家和个人之间矛盾调和的产物,现代公民则是个体和社会共同体之间互动的良好桥梁和纽带。当代教育症结的消除和教育改革方向的确立蕴含于公民教育的理路与实践之中。"公民"不仅仅是教育的培养目标,更重要的是蕴含于教育理论与实践之中的人学理念。     

环保行为习惯养成的途径

从20世纪70年代开始,环境问题逐渐成为全世界各国普遍关注的重要问题,到了90年代,我国政府“可持续发展”列为国家发展战略。可持续发展作为一项全方位战略,在世界范围内,已从一种认识或理论,成为国家的宏观决策和行为纲领。它要求在开发和利用自然资源过程中,不仅要处理好个人与个人之间、个人与群体(包括国家、社会)之间、国家与国家之间、当代人与后代人之间的关系,更重要的是要处理好人类同自然界之间的关系,实现彼此间和谐相处、良性发展、共存共荣。因此,必须十分重视环保教育。与此相适应,关于环境保护教育的内容陆续进入我国中小学…     

论人的全面发展与教育

马克思主义关于人的全面发展的学说,是确定我国社会主义教育目的的指导思想和理论基础.但对这一学说的理解,我国教育界却有很大分歧,争论颇烈,尚难取得一致的认识.今天,无论从教育科学理论的建设,还是从指导社会主义教育实践来说,正确地理解这一学说,显然是十分必要的。     

谈高职现阶段亟须解决的几个问题

经过多年的快速发展,高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分,其规模已占高等教育的半壁江山。然而,高职在办学机制与体制、专业设置与就业、教学基本建设与实践教学等方面存在的问题较突出,影响了高等职业教育的质量,制约着高等职业教育的进一步发展。一、现阶段高职教育存在的几个主要问题1.对高等职业教育理解的偏差。对高等职业教育的认识,应从两个层面进行分析,首先,高职教育在实施科教兴国和人才强国战略中的特殊重要的地位和意义的认识方面:缺乏从经济发展战略的高度来理解高职教育对社会、经济发展的重要作用,对高职教育重视不够…     

高职教育的价值取向研究

高职教育的价值取向是我国高职教育实现自我发展与更新的首要问题,也是我国高职教育理论研究的重要问题。从社会、国家、地方政府、企业和个人等不同的角度对高职教育的价值取向问题进行深入的探讨,可以为当前我国高职教育的进一步发展提供一定的理论参考。     

可持续发展战略与环保教育

可持续发展，这个涉及经济学、社会学、人口学、伦理学、生态学、自然科学以及教育科学研究的重要课题，到今天，作为一项全方位战略，在世界范围内，已从一种认识或理论，成为国家的宏观决策和行动纲领。要求在开发和利用自然资源过程中，不仅要处理好个人与个人之间、个人与群体（包括国家、社会）之间、国家与国家之间、当代人与后代人之间的关系，更重要的是要处理好人类同自然界之间的关系，实现彼此间和谐相处、良性发展、共存共荣。因此，必须十分重视环保教育。一、环境国情和环保教育的紧迫性可持续发展问题之所以引起各方面的重视…     

探究马克思与恩格斯的国家观

国家观是关于国家的起源、本质、职能、国家理想、国家与社会关系等的观念和理论体系.国家学说是马克思主义理论的重要组成部分,马克思主义经典作家都对国家理论做出过相关论述.本文拟就马克思与恩格斯的国家理论方面的观点进行分析和比较,以有助于我们深化对马克思主义国家理论的理解和认识.     

马克思主义中国化进程中的中国特色教育思想体系

马克思主义教育思想是马克思主义的重要组成部分,马克思主义教育思想中国化也是马克思主义中国化的题中之义,它主要以马克思主义中国化的具体理论成果的形态出现,其过程遵循着理论发展和理论构建的基本规律,其成果同时昭示着理论创新和理论运用的基本经验.马克思主义教育思想中国化形成中国特色教育思想体系,它是中国共产党在社会主义建设和教育改革发展实践中对教育客观规律认识的集体智慧结晶,在中国特色社会主义建设和教育改革发展实践中不断得到丰富和发展,可以从马克思主义教育思想中国化的理论路径、中国特色教育思想体系的基本内涵、以及实践价值三个方面加以深入地理解.     

河北高职教育与区域经济发展的关联性探析

进入新世纪,河北高职教育与省内区域经济之间呈现出相互依存、相互驱动、共同发展的关系特点,这可以从两者发展基础上的共生性、发展实践中的互动性以及发展方向上的协调性等方面来认识.充分认识河北高职教育与区域经济发展的关联性,能有效推动两者全面协调发展机制的研究.     

“三进”与大学生马克思主义信仰的生命认同问题探究简

大学生马克思主义信仰的生命认同研究是时代的需要,是个体生命的呼唤。厘清马克思主义信仰与理想信念和宗教信仰的区别,弄清＂三进＂与马克思主义信仰的生命认同之间的关系,认真分析＂三进＂工作,从人类认识发展规律来理解大学生的信仰问题,可以使我们更好地开展马克思主义信仰教育工作,提升大学生对马克思主义信仰的认同度,从而达到从生命层面和终极层面上认同马克思主义信仰。     

“三进”与大学生马克思主义信仰的生命认同问题探究

大学生马克思主义信仰的生命认同研究是时代的需要,是个体生命的呼唤。厘清马克思主义信仰与理想信念和宗教信仰的区别,弄清"三进"与马克思主义信仰的生命认同之间的关系,认真分析"三进"工作,从人类认识发展规律来理解大学生的信仰问题,可以使我们更好地开展马克思主义信仰教育工作,提升大学生对马克思主义信仰的认同度,从而达到从生命层面和终极层面上认同马克思主义信仰。     

从《历史与阶级意识》中看卢卡奇的社会理论

卢卡奇的社会理论是以社会学理论与马克思主义理论相结合,并以否认自然界的真实存在前提来对社会现实问题进行深度阐发.对于卢卡奇在《历史与阶级意识》中的社会理论可以从两个维度来理解的.一重维度是以人与人交往所形成的现实社会来看待人以外客观存在的自然界.另一重维度是以无产阶级辩证性理论看待资产阶级直接性的社会理论.但是这种社会理论既发展了马克思主义的社会理论方面又不可避免地存在对其认识上的偏差.     

高职院校教育科研漫谈

高职院校由于办学历史较短,缺少教育科研文化积淀,对高职院校教育科研认识不足,存在一些认识误区,没有形成科研氛围,面临许多困境,但高职院校需要在发展中求生存,离开了教育科研的支撑,很难健康发展,需要引起高度注意.高职院校的教育科研既是教师个人事业发展的需要,也是学校发展的必由之路.     

谈教师如何引导青年学生深刻认识学习马克思主义理论的当代价值

明确了学习马克思主义的重大价值,就会积极学习马克思主义.引导青年学生正确认识学习马克思主义理论的当代价值,才能激发学生学习马克思主义理论的积极主动性.当前,教师应自觉引导青年学生深刻认识马克思主义没有过时,思想多样性的社会必须坚持马克思主义的指导及学好马克恩主义对个人发展的意义重大,从而帮助学生深刻认识学习马克思主义理论的当代价值.     

关于高职马克思主义理论实践教学的调查

抽样问卷调查显示,近几年高职马克思主义理论实践教学,尽管有所加强,但效果并不明显；特别是师生之间的认知和理解的差异,常常使马克思主义理论实践教学事倍功半,所以,当前高职马克思主义理论实践教学改革仍然任重道远.