幼儿园教师心理压力的自我缓解

心理学研究表明,适度的心理压力能成为个体活动的动力,对个体的活动起激励作用;过重的心理压力则会引起个体过度的情绪紧张,导致机体活动失衡和一系列的动作紊乱,个体的注意和知觉范围变得狭窄,正常的思维活动受到干扰和限制,因而个体的活动效率降低,甚至导致个体活动失败;长期     

幼儿园教师心理压力的自我缓解

心理学研究表明,适度的心理压力能成为个体活动的动力,对个体的活动起激励作用;过重的心理压力则会引起个体过度的情绪紧张,导致机体活动失衡和一系列的动作紊乱,个体的注意和知觉范围变得狭窄,正常的思维活动受到干扰和限制,因而个体的活动效率降低,甚至导致个体活动失败;长期的心理压力过重,会引起人们持续的情绪紧张,并由此而引发一系列的心身疾病。我们在北京市10所幼儿园对教师做了相关调查研究,调查结果表明,幼儿园教师普通感到在工作中承     

幼儿园教师自我评价与自主发展的研究与实践

教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动；是对教育活动现实的、或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。它是幼儿教育体系的重要组成部分，是实施教育质量全面管理的重要手段之一。     

上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系研制简介——构建幼儿园教师专业标准的尝试

在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专项发展、专业知识与专业精神及专业态度、不同发展阶段教师专业发展需求之间的关系。由于涉及多方面的因素，只有通过达成共识的程序才有可能构建此种自评标准。     

教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有力手段。人本关怀和终身教育的时代等特点,日益要求加强教师自我评价在教师专业成长中的地位。自我评价的实施:要确定目标和评价标准;确定要使用的观测工具、方法和频率;对资料收集的结果进行分析处理。     

教师自我评价问卷

这份问卷取自于中央教科所幼教室为教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目编写的《幼儿教育自我评价手册》，问卷里提到了很多教育孩子的想法和做法，每道题下面用1、2、3……号码列出几种不同的选择，号码越小越表明做法不正确，大号码是提倡的努力方向。读朋友，请您自我评价一回。     

教师自我评价问卷

这份问卷取自于中央教科所幼教室为教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目编写的《幼儿教育自我评价手册》,问卷里提到了很多教育孩子的想法和做法,每道题下面用1、2、3……号码列出了几种不同的选择,号码越小越表明做法不正确,大号码是提倡的努力方向。读者朋友,请您自我评价一回。     

教师自我评价浅析

指出了教师自我评价是实现教师发展的内在动因,它体现了以人为本的思想。同时论述了教我评价的过程。     

教师心理健康的自我评价

在我国经济快速发展、人民生活水平空前提高的大背景下,教师关注自己的心理健康问题就成为一种很合理的现象。教师心理健康的自我评价标尺应为:快乐工作、宽容待人、悦纳自己、享受生活。     

教师心理健康的自我评价

师曙光在<教育理论与实践>2007年第4期中,介绍了教师对自己的心理健康水平进行评价的四把标尺.     

自我调试——幼儿园教师心理健康的法宝

现代社会经济的迅猛发展,带给人与人之间日益激烈的竞争,幼儿教师作为一群独特的社会群体,担负着教育和培养幼儿的责任,承受着来自社会各方面的压力,呈现出多种多样的心理问题,由此导致幼儿园教师的极端行为也给幼儿园的孩子们带来了极大的安全隐患。在我国目前大力发展学前教育事业的背景下,关注学前教育的发展,幼儿教师的心理健康不容忽视,关注幼儿教师的心理健康更应关注他们对自我心理健康的调适和维护,只有充分保障了幼儿教师的身心健康,才能更好地发挥幼儿教师的作用,促进幼儿的全面发展。少年强则国强,从长远意义上讲这也是关注国家的富强与发展。     

幼儿园教师自我心像的现状调研

教师自我心像是教师具身经验与实践教学场域冲突与融合的产物。采用图画隐喻范式对幼儿园教师自我心像进行调查的结果表明,幼儿园教师职业角色心像具有冲突性、发展阶段心像显示模糊性、工作成效心像体现自贬性、发展愿景心像呈现外促性等特点。基于此,教师教育者可以从消解教师角色冲突、关注教师高原阶段、激发教师自我效能、重塑教师发展愿景等方面入手,帮助幼儿园教师改善专业实践,优化自我心像。     

试析幼儿园发展性教师评价

所谓发展性教师评价,是一种双向评价过程,旨在促进教师的专业化发展和素质的提高。它在评价主体、目标、内容、过程等方面,较之传统的教师评价制度更具专业化和实效性,更能适应教育服务的时代要求,已成为教师专业发展的有效指导。     

当前幼儿园教师评价探析

幼儿园教师评价作为幼儿园教育评价的重要组成部分,是对幼儿园教师素质和教师在教育保育工作中的行为表现的评价。通过评价使原有的教师教育与保育活动得到更好的改进,取得更好的成效是评价的目的。值得人们关注的是,教师评价工作的效果直接影响到幼儿园教育教学质量甚至是幼儿园管理质量的高低。我们对当前幼儿园教师评价工作进行调查和分析,旨在发现问题并尝试去解决,从而有效提升幼儿教师的专业化水平,提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿园良性的、可持续的发展。     

教师行为规范的自我评价及自我改进

本就教师行为规范的自我评价及自我改进的重要性，必要性加以分析论述，提出教育质量首先必须要建立一支思想过硬，行为规范的高素质教师队伍，而教师行为规范的自我评价及自我改进是强化教师队伍，提高教师自身思想，业务水平，保证和提高教学质量的切实可行的有效方法。     

幼儿园教师评价的研究综述

对近年来幼儿园教师评价的相关文献进行综述,发现当前的研究存在以下缺失和不足:目前我国幼儿园教师评价的重点仍放在评价理论的构建上,应用研究不足;缺少对评价的评价研究;本土化研究不足;农村幼儿园教师评价研究缺乏。     

幼儿园教师发展性评价的探讨

发展性教师评价主张教师评价制度应与奖惩制度分离。教学评价不是一系列可以敷衍的定期任务 ,而是一种连续的系统的过程。发展性评价有助于教师个人的专业成长 ,有助于教师改进自己的专业发展。     

关于幼儿园教师作为评价主体的评价

滕老师：您好!感谢您用心实践后提出的问题。在回答您所提出的问题之前,我想结合这一案例,先谈几点关于幼儿园教育评价,尤其是儿童学习与发展评价的看法。