缤纷结尾 锦上添花

[阅读烛光]策划欣心主持人戴sir同学们,在上一期里我介绍了如何写好文章的开头。你掌握得怎么样?你的习作完成得如何?收到欣心姐姐的礼物了吗?如果没有收到也不要紧,今天我们继续学习新的内容,加倍努力哟!今天我们一起来聊一聊如何写好文章的结尾。有句俗语说得好:编筐编篓,全在收口。由此可见,完成一件事情,必需做到善始善终,而这最后的“关口”尤为重要。结尾是一篇习作的重要组成部分,它对于保持习作的完整性起着不可忽视的作用。一个好的结尾往往会起到锦上添花、画龙点睛的作用。下面让我们先来回顾一下我们教材中一些文章的结尾吧!看…     

值得带上荒岛的十本书——统编教材五年级上册第八单元习作微项目活动设计

<正>习作微项目活动设计思路：基于习作心理学,将习作教学设计为微项目化活动,通过完成互相关联的学习任务群,可以激发习作热情,掌握习作方法,从而提升学生阅读和表达的综合素养。“值得带上荒岛的十本书”是该项目的驱动性情景,驱动问题为：假如去荒岛生活一年,你会带上哪一本书？为什么？     

深挖教材里的说明技说

语教材是我们学习的范本，只要大家平时多做一些深入的阅读，就可发掘出许多值得借鉴的东西。如学习写作说明，像教材里那样恰当地运用一些说明技法，就会使你的习作增添许多情趣。     

起始每段习作教学策略研究

叶圣陶先生说过,“教材是例子”。那我们又该如何用足这些“例子”,帮助习作起始年段的学生掌握习作方法,提高习作能力呢？我们在学习课文时,不仅仅是学习故事,体味情感,更重要的是要让课文成为学生模仿练笔的范例,充分发挥课文对习作的指导作用,立足课文特点,及时进行随文练笔,引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达。     

深挖教材里的说明技法

语文教材是我们学习的范本,只要大家平时多做一些深入的阅读,就可发掘出许多值得借鉴的东西。如学习写作说明文,像教材里那样恰当地运用一些说明技法,就会使你的习作增添许多情趣。一开篇设喻法就是通过打比方,借助人们所熟知的浅显的具体事物来介绍说明对象的方法。例如《中国石     

我的削笔机

习作内容:文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。这次习作,我们就来写一种自己喜欢的文具,看谁能把文具的特点和用途写清楚。习作指导:1.认真阅读例文《铅笔刨刀》,想想它好在哪里,对你有什么启发。(把文具变成了"我","我"直接说出"自己"的颜色、外形、     

语文阶梯阅读"五步法"

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步.那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢?在教学实践中,我总结出了阶梯阅读"五步法",兴许,它可以帮帮你.     

也学古人巧“推敲”——浅谈如何锤炼习作语言

[阅读烛光]语文课程标准中提出:“掌握基本的语文学习的方法;能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”这是对我们小学高年级学生语文学习提出的一个重要要求,也是我们语文学习过程中的一个目标。而其中“文从字顺、具体明确”的要求,很显然是对我们习作的要求。如何才能做到这一点呢?其中很重要的是在习作中学会“锤炼语言”。     

小学习作课的五结合教学法

长期以来 ,由于受“应试教育”模式的影响 ,在习作教学中 ,普遍存在教师“为考而教”,学生“为考而作”的倾向 ,这对我们培养学生的学习积极性和提高学生习作能力非常不利 ,所以亟待改革。为改革习作教学法 ,以适应素质教育的需要 ,我们经过初步探索 ,提出了“习作教学的五结合教学法”,并在教学实践中取得了良好效果。下面我们将我们的想法和具体做法介绍一下 ,希望专家学者以及同行批评指教。一、阅读与习作的结合阅读与习作 ,是吸收与表达的关系。吸收得好 ,才能表达得好。向成功的作品学习 ,是学生初学作文的一条捷径。通过阅读理解来领…     

种含羞草

对比阅读:都是种东西,这篇习作和上篇习作的描述有什么相同和不同之处?在种植方面,你有什么心得和体会?作文来源于生活,又归于生活,从中你有什么收益?平时我们家里总是买长成的花草,从来都没有自己种过。这一次,我决定自己种一棵含羞草。我和妈妈先从商店里买了一些含羞草的种子和肥料。回     

语文阶梯阅读“五步法”

阅读是语学习的重中之重，掌握切实可行的阅读方法，是提高语阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么，我们应该怎样阅读才会行之有效呢？在教学实践中，我总结出了阶梯阅读“五步法”，兴许，它可以帮帮你。     

从课内向课外拓展 从课外向课内渗透——《语文书里的故事》习作教学反思

语文学习的外延是丰富多彩的生活,语文学习的丰富和深刻有赖于课外的阅读和积累.《语文书里的故事》是一篇习作教学,在课前,学生已经带着一颗探求的心走进了语文书中自己感兴趣的故事,并利用课外的时间走进了课外读物、网络,在积极主动的阅读实践中获得了新的知识,真正地从语文书中走出来,向更宽更广阔的语文天地中漫游.我们要让习作课不断地向课外拓展,同时,也要让课外阅读有效地向课内渗透.只有这样,学生的习作才能有真实、真情、真效.     

“果中之菜”——番茄

习作内容:读了本组课文,你一定体会到了说明性文章的一些特点,学到了一些说明方法。本次习作,我们就练习写说明性文章。你可以选择一种物品介绍给大家,如:蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样的顺     

在教材与生活中酿习作之蜜

一、案例分享 苏教版第十册《习作三》的教学要求是通过阅读例文,感悟新闻报道的写作特点,初步掌握新闻报道的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。具体的要求是能按新闻报道的方法,写一次竞赛活动,可以是体育竞赛,可以是学习竞赛,等等。     

我手写我心——自由写作

[阅读烛光]同学们,你们是否思考过这样的问题,我们学习写作,完成习作究竟是为了什么呢?也许你会说,这是学习与考试的需要啊!不错,提高写作技能对于提高我们的学习成     

习作技法的无痕渗透

正教学生掌握习作知识,并不是只有"讲"这一种笨方法,我们要向高级营养师学习,将各种营养成分溶入孩子们喜爱的小食品中,让他们在享受中自然吸收了丰富的营养。因此,理想的方法是教师"心中有法,口中无法"。一、把习作技法藏在故事里喜欢故事是儿童的天性。把枯燥的写作方法转化成生动的故事呈献给学生,能够化解教学中的难点,他们也乐于接受,而且记忆深刻。如习作指导课《漫谈观察》,什么是观察?     

如何介绍真实、富有个性的“我”

博士小城堡特邀主持人简介：任巧玲,山西省永济市北郊小学教师,她在教学中一贯注重学法指导,不论是识字写字,还是阅读习作,指导学生在学习中学习与掌握学习方法,在运用方法中形成学习能力。她多次被评为市教学能手、优秀辅导员。指导学生习作在《全国中小学生优秀作文选》征稿活动中获奖。     

“以终为始”：指向表达的实用性阅读——五年级上册《太阳》文本解读及教学建议

统编语文教材五年级上册第五单元是习作单元,要求学习写作说明性文章,是一个比较典型的实用性阅读与交流的任务群,最终要完成“介绍一种事物”的单元习作目标。其中的《太阳》是一篇常识性的说明文。在“以终为始”的单元整体观下,教师可从整体、任务、生活入手,引导学生理解学习的任务情境,展开真实的阅读学习,掌握说明文清晰表达的要求。这样教学,体现了实用性阅读与交流文本的教学理念,能促进学生阅读能力的提高。     

用“数字”来说话

[阅读烛光]同学们,你们知道"数字"吗?或许你看到这个问题,一下子会想到数学课里的内容,不过今天我们要讲一讲数字在习作表达中的重要作用。许多同学认为,数字是非常枯燥的,可是在文学作品中经过作者巧妙地安排,往往会让这     

依托教材 一课一得教写作

正自"语文主题学习"实验开展以来,我们的语文教学发生了翻天覆地的变化。"语文主题学习"实验倡导一课一得、大量阅读、读写结合。这样的实验给语文课堂注入了新的生机与活力,同时也改变了作文课难上、效率低的现实。阅读与习作本就是密不可分的"一家",可是很多语文老师将阅读和习作教学分离,上成了独立的两种课型。"语文主题学习"实验丛书为我们提供了丰富的阅读资料。如果在阅读课中教师注重以文本为载体,注重写作方法的渗透和指导,再从大量资料的阅读陶