成功要素：思想、领导力与判断力

教育的发展使得人们愈来愈关注校长和教师队伍的建设。而校长的成败直接影响或决定着一所学校的成败。我以为，一位成功的校长有三种能力不可或缺，即：要有思想，要有领导力，要有判断力。     

领导力与成功

领导力是综合素质和能力的体现。具有卓越领导力的企业领导者,应当具有预见性和发现市场的敏锐性,要有坚忍不拔的信心和毅力,要有组织协调各种力量形成团队精神的能力,要有独特的个人魅力。领导力不是与生俱来的,也不是单靠书本就能学来的,而是在实践中养成,并通过实践得到锻炼和提高的。领导、管理和决策都难以用数学公式线性地描述和表达,决策本身往往要靠经验、观察和直觉来作出判断。     

教师的课程领导力:源泉、要素及其培育

"领悟课程""运作课程""经验课程""师定课程"等概念的提出丰富了课程的意涵,对教师提出了"成为课程创造者"的角色期待,为教师课程领导提供了重要的智识资源。教师的课程领导力是教师个体或群体在课程规划、开发、实施、评价等实践活动中表现出的积极影响力,由课程价值引导力、课程实践示范力和课程文化建设力等要素构成。为教师赋权增能、创建学校的学习共同体文化是培育教师课程领导力的根本途径。     

领导力:课程改革与教研组建设的核心要素

领导力决定课程改革的成败,而校长领导课程建设的首要任务是关注课程改革的价值思想,建平中学的行动个案充分印证了这个道理。领导力也是教研组建设的核心要素,充分调动校长的行政领导力、区研训员的业务领导力、教研组组长的执行力三方面积极性,充分开发组合优势和制度优势,这是上海闵行区的经验,已经取得明显成效。     

校长领导力的内涵与要素

随着中国教育改革的深入开展,关于校长角色的讨论和研究逐渐增多。在传统的角色定位中,校长曾被视为教育家或社会活动家,然而,较多的时候,校长被看成是一位官员——对校长的任命、提升和评价往往与对其他政府官员的做法类似,并且,校长的职责之一往往就是在政府的指导下开展工作。由于校长经常来自于教师,他们依照任教师时候的经验管理学校,缺乏进一步的培训来增加作为学校领导者应具备的知识和技能。     

工程领导力要素研究

本文在综述20世纪初以来领导力理论内涵以及演化脉络的基础上,结合当前工程实践中从管理向领导转变的客观需要,提出了工程领导力构成要素V—AIR模型,兼顾了工程领导力普遍性和特殊性特点。本文的研究结果对在创新型国家建设进程中培养21世纪卓越工程领导人才,具有借鉴作用。     

成功3要素:坚持、超越和激情

成功没有标准,而且各人有各人的理解.我所理解的成功和成绩、名利没有特别直接的关系,成功应该是通过自己的努力,获得同行的尊重,是自我感觉的一种满足.要获得这样的成功,坚持、超越和激情缺一不可.     

变革、提升、发展校长领导力“新时期校长领导力论坛”成功举行

1月19日-20日“新时期校长领导力论坛”在北京居庸关长城成功举行。此次论坛为北京师范大学安博教育发展研究院系列论坛之一,近60名教育专家、中小学校长出席会议。本次论坛以“变革、提升、发展校长领导力”为主题,大大开拓了与会校长的视野,对各学校的改革和发展起到了推进作用。     

成功要素

亲爱的朋友们,大家好!在过去的两个月中,我又开始了新的疯狂之旅。在我所到之处,我都深切地感受到了同学们的热情。要想学好英语,一定要有热情与激情。没有持续的激情就很难学好英语!我要告诉大家,英语是学不出来的!英语是练出来的!你英语的流利程度等于你嘴巴动的次数!只有把有限的材料无限地重复,疯狂地操练,才能让你走上英语成功之路!     

智慧学习背景下高校教师课程领导力建设:内涵要义、关键要素与路径选择

智慧学习是学习者在社会信息化加速演进背景下产生的新需求。为主动适应现代信息技术革命给教育带来的深刻变革,高校教师必须提高信息素养,加强课程领导力。当前,智慧背景下高校教师课程领导力建设面临课程领导角色定位偏差、课程领导相关素养不足、课程领导活动质量有待提升以及课程领导制度相对滞后的困境。高校应把课程领导嵌入智慧学习系统,优化教师思维认知,提升全链能力,开展高质量课程领导活动,并强化管理机制改革,助推教师课程领导力的全面提升。     

观察力、判断力、引领力:班级建设的基本保障

班主任是一个班集体的组织者、建设者,更是引导者。班主任的理念决定着班级文化的发展高度,班主任的视野决定着班级文化的发展宽度。一个新的班集体从它的初建期,到它的整合期以及发展期,处处需要班主任的精心设计与维护。笔者认为,辩证且灵活地运用好三种能力(敏锐的观察力、精准的判断力、强大的引领力)是班级建设的基本保障。一、用敏锐的观察力把握好集体初建期集体的初建期极为重要,在这一个月的初建     

校长教学领导力的构成要素

<正>1.教学价值观的塑造力。这里讲的塑造,有两层含义:第一是校长要审时度势,从教育教学发展的总体要求出发,从学校的实际出发,提出正确的教学价值观;第二是校长要通过自己的动员、说服、沟通、激励,让学校中的其他成员尤其是教师认同这种观念,并自觉地用这种价值观规范自己的教学行为。2.教学总目标的设定力。校长之所以能够领、能够导,重要的就在于能够提供方向、拟定目标,用目标直接引领教师的教学行为。区别于每一学科的目标、每一堂课的目标,校长主要是在全校教学整体层面上提出总的要求,对学校培养人才的规格、德智体美的相关标准作出较为清晰的界定。     

成功的要素

天才就是99%的汗水加1%的灵感。曾经,这是一条被奉为圭臬的成功公式。它告诉人们,勤奋、努力对于成功绝对重要。可是,少有人知道,爱迪生的原话在这句之后,还有一句“但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要”。时代不断进步,人们发现,要取得成功,有时候,机遇、细节……比灵感、汗水还要重要。不是说这个公式需要改写,而是说,成功实在是很多要素共同发生作用的结晶;在不同的个例身上,不同的要素还会承担不一样的作用。所以,我们需要做的,是根据自身条件,把握这些要素,努力让自己离成功越来越接近。成功的要素@安若素…     

大学生领导力教育:内涵、要义与培养途径

培养高素质的大学生领导是我国社会经济快速发展的必然要求。目前我国对大学生领导力教育仍处于起步阶段,对于大学生领导力教育的内涵、内容、方法和实践没有统一定论。通过对国内外领导力教育的理论梳理,在我国传统文明中蕴含的领导思想源泉的基础上,结合并借鉴西方关于领导力教育的有益思想,提出了在中国情景下,大学生领导力教育的具体内容、途径和目标,力争建构中国特色的大学生领导力教育理论体系。     

教育的归宿:判断力教育

正长期以来,我们的教育一直都在打造"听话"的学生,不论教师还是家长,甚至整个社会都希望我们做一个"顺民",如此,教育管理者就省心了。那我不禁要问:这就是我们教育想要达到的终极目的吗?教育究竟是为了社会进步和个人发展铺路,还是为了教育者的方便?看看近年来出现的各种"热"现象——出国热、考研热、考公务员热……其背后凸显的其实是国民思考力的匮乏。很多学生看到比尔·盖茨退学后成功了,也想着要退学,却不知分析人家成功背后的缘由及付出的努力。殊不知,甲之良药,很可能就     

思想与成功

2011年8月,世界著名机床制造集团德国吉德曼招聘工作人员,面试就一条很老套的题目：你怎样看待加班？结果一个叫柯林斯的青年人脱颖而出。他回答说：“首先,如果是工作需要,我会义不容辞地全身心投入,公司的利益就是我的利益;其次。我会考虑如何努力提高我的工作效率,尽可能减少不必要的加班;最后,如果我经常被要求加班,那就说明我个人的能力太欠缺,我需要反省。”     

大学校长的领导力构成要素及其提升

正大学是一个很特殊的地方。它的特殊在于大学所有活动的根本取向是为了"求真",为了"求善"。所谓"求真"就是大学要高举科学精神的旗帜,遵循科学精神的原则,探寻真理、探究真实、探讨事物变化之机理的规律性;所谓"求善"就是大学要高举人文精神的旗帜,敬畏人文精神,培育人高尚的道德灵魂。"求真"和"求善"构成了大学精神。大学精神体现着大学的核心价值追求。