学习反思提高——中小学骨干教师国家级培训随想

在新千年的第一个春天,我从辛集中学来到古都西安,走进了充满春天气息的陕西师范大学的校园,参加首批中小学骨干教师国家级培训.偶遇此培训良机,如沐春风.三个月的集中学习,一年的跟踪学习实践,弹指一挥间.蓦然回首,学习,考察,反思,实践,……汗水,收获.任这短短的一年间,观念在更新,视野在开阔,能力在增强.我想记录下自己的汗水与收获,同时也想记录下自己对一些教育问题的思考.……     

学习 反思 提高——中小学骨干国家级培训随想

在新千年的第一个春天,我从辛集中学来到古都西安,走进了充满春天气息的陕西师范大学的校园,参加首批中小学骨干教师国家级培训。偶遇此培训良机,如沐春风。三个月的集中学习,一年的跟踪学习实践,弹指一挥间。蓦然回首,学习,考察,反思,实践,……汗水,收获。在     

提高骨干教师国家级培训质量初探

“万名骨干教师国家级培训”是教育部实施“跨世纪园丁工程”的一项伟业，是《面向２１世纪教育振兴行动计划》中的六大工程之一，是全面实施素质教育的“开路工程”和“示范工程”，也是造就新世纪一代中小学教师的“种子工程”。在教育部师范司的统一领导和组织下，目前已通过两期的培训，这里，笔者拟就中小学骨干教师国家级培训的现状、存在的问题以及如何真正达到培训之功效，谈谈自己的一些浅见。 一、骨干教师国家级培训的现状与问题 １．各级部门以及学员对培训工作的认识不一致。尽管师范司“三令五申”地强调骨干教师国家级培训工…     

中小学骨干教师国家级培训的实践与反思

建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。实施中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。骨干教师国家级培训作为一种高层次的教师培训,其宗旨是通过培训,使培训对象在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高,为…     

中小学骨干教师国家级培训的实践与反思

建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育工程是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。而中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。对这样一个培训的总结、反思,有助于我们总结教师培训的特点、规律,提高教师培养的质量。     

小学骨干教师国家级培训的研究与实践

小学骨干教师国家级培训是建立一体化教师教育体系 ,促进教师专业化发展的试点工程。制定具有时代性、前瞻性、针对性与实践性的课程方案是做好培训工作的关键 ;更新培训理念 ,精心探索课程整合的途径 ,优化师资配置 ,提高培训质量的保证 ;其目的是培养学员自主研究、自主反思和可持续性发展的能力。     

提高小学骨干教师培训质量的探索

一、选好对象，提高起点，是提高培训质量的前提选择什么样的教师作为培训对象，对能否实现培训目标至关重要。无数事实说明，骨干教师的成长，优化的外部环境，如领导重视、教研气氛浓厚、政策导向正确等固然重要，但教师本人素质是决定性的因素。有关研究表明，凡是能成为骨干的教师一般都具有以下基本素质：政治方向明确，热爱小学教育事业，有较强的事业心、责任感；有较扎实的文化专业基础知识和教学基本功；有虚心好学的作风和较强的自学能力；有健康的体魄和充沛的精力。这也是我们选拔培训对象的基本要求。同时，我们还把自愿参加培…     

万余名中职校专业骨干教师参加国家级培训

2006年是中等职业学校教师素质提高计划全面实施的第一年,据教育部职成司统计．目前已有1万余名中职学校专业骨干教师参加了国家级培训,中央财政用于重点专业师资培训包开发、紧缺专业特聘兼职教师资助等项目的专项资金已经开始划拨。     

试论小学骨干教师培训

试论小学骨干教师培训省教委师范处夏业柱骨干教师培训是小学教师继续教育的一项重要内容。加强对各个培训环节的研究和探讨，对于促进这项工作走上规范化、科学化的轨道，提高培训质量，具有重要的现实意义。本文仅就培训对象选拔、内容安排以及培训方式选择三个方面谈几...     

小学骨干教师培训初探

党的十一届三中全会以来,我市小学师资队伍素质有了较大提高。1979年和1990年相比,全县小学教师达标率由16.7％提高到92％。根据这一情况,我校从1987年2月开始,把师资培训工作的重点逐步转移到开展小学教师的继续教育。并且根据国家教委有关文件精神,切实加强了对小学骨干教师的培训。我们的具体做法是: 一、明确要求,确定培养小学骨干教师的目标。什么是“小学骨干教师”?我们认为“小学骨干教师”是一个相对性的概念。不同学校不同时期“小学骨干教师”有较大的差异,但他们却有共同的特点,就是能在小学或更大范围的教育教学工作中起中坚     

小学英语学科中青年骨干教师培训项目实践及反思

本文从"自治区中小学教师培训计划"中青年骨干教师培训项目(小学英语子项目)的设计实施、培训成果等方面探究项目预期目标的实现程度,根据项目培训效果测评调研对此项目的特色、存在问题进行反思,并对今后的培训提出设想和建议。     

教育部开展中等职校骨干教师国家级培训

为落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的“跨世纪园丁工程” ,教育部确定了１０所全国重点建设师资培训基地学校对中等职业学校骨干教师进行国家级培训 ,目前 ,第一批培训已基本完成 ,３０个省（市）、自治区、直辖市的３２６名骨干教师参加了培训。各基地学校高度重视对中等职校骨干教师的国家级培训 ,从授课计划、实习场地到学员食宿都做了周到安排。河北职技师院提出了“针对性、实用性、先进性、规范性”的考核培训方针 ,精选适应职业中学专业教学需要的新知识、新技术 ,强化专业技能训练 ,进行专业技能鉴定。梁球琚中学为保证培…     

中小学骨干教师国家级培训追踪评估研究报告

一、引言2000年3月我国启动新世纪园丁工程以来,已经举办过三期大规模的国家级骨干教师培训,培训教师超过10000人。为及时评估三期培训的效果和社会效应,上海市教育科学研究院受教育部师范教育司委托,于2003年5月对分布在全国各地的骨干学员进行了问卷调查。由于当时正值非典流行时期,问卷征询委托各省市自治区教育厅或教委的有关机构实施。在大范围问卷调查的基础上,辅以个案调查,原则上每个省市自治区组织进行10位学员的个案调查,重点了解学员参加国家级培训后在本单位、本地区发挥的作用以及学员自身教育教学实践的变化。截止2003年11月底,共收到24个省、市、自治区问卷4018份,其中有效问卷3992份,个案调查150份。