反馈与大学英语作文评改

写作反馈对学生的写作质量的提高有重要意义.本文通过学生对教师作文反馈的期待性调查,提出教师应转换写作教学的观念,采取多样化的写作反馈策略,以提高作文评改质量和学生的写作水平,激发学生写作热情,培养学生自我评估和修改的能力.     

谈初中作文评改

作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多,在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为,作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力,缺乏有效性的指导;二是学生自我评价的主体地位得不到落实,千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,     

基于语料库的大学生英语作文纠错反馈与对策——以一次大学生英语作文句酷批改网批改情况为例

基于语料库的作文批改模式可以变以往静态的作文批改模式为人机互动的动态评估与纠错模式,可以作为教师批改英语作文的有益补充。本文以句酷批改网为例,根据对某校大二非英语专业学生作文的修改情况,从共性薄弱点反馈和个性薄弱点反馈两方面进行分析,寻求借助语料库纠错和老师批改相结合的方法,旨在提高大学生的英语写作能力。     

小学英语作业批改与反馈之我见

本文就小学英语作业批改与反馈运用方式及特点进行分析,旨在阐述该种教学策略的运用对培养学生的语言综合学习和反思运用能力的促进作用。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式,调动学生学习主观能动性和潜能。作业批改形式优化和反馈能够更好凸显学生学习的主体地位和作用,培养其语言学习反思和综合语言表达运用能力,满足学习发展需要。     

如何做好小学作文评改后的反馈工作

目前在作文教学中,存在着这样一种现象,就是一些教师批改作文后不做讲评,直接把作文发下去让学生自己看评语就算完事了,缺少信息反馈。如何做好小学作文评改的信息反馈?我认为,在作文评改时,可以尝试以下两种交流和反馈的方式。1.教师评改式这是第一种作文评改方式,即教师评改,然后师生交流、反馈。教师批改之后,如果缺少师生交流和     

学生英语作文有效批改和反馈的探索与实践

有效的英语作文批改、反馈能激发学生的主动性,增强学生的自信心,促进学生的英语成绩的提高。然而,传统的英语作文的批改方式,对师生身心带来巨大的压力。笔者从教学的实际出发,对英语作文的批改、反馈提出几点个人的意见。     

基于智批改的英语作文精准检测与反馈

英语作文智批改的出现,不仅改变过往的检测和反馈模式,还改变了英语写作课的讲评模式,真正起到了增效减负的效果,不仅有利于教师精准教学,更有利于提高学生写作能力。     

让学生充分体会英语作文批改与反馈的过程

在实际教学中,作文批改已成为英语教师最耗时的工作。而且即使付出了许多时间和精力,其效果还是不太理想,使得很多学生学了十多年的英语,却拿不出一篇通顺像样的作文。一个重要的原因在于,我们对作文的理解仅仅是注重结果,教师的批改和反馈还是停留在低层次的字和句的批改和反馈上,耗时、疲惫和低效成为必然。     

让学生充分体会英语作文批改与反馈的过程

在实际教学中,作文批改已成为英语教师最耗时的工作。而且即使付出了许多时间和精力,其效果还是不太理想,使得很多学生学了十多年的英语,却拿不出一篇通顺像样的作文。一个重要的原因在于,我们对作文的理解仅仅是注重结果,教师的批改和反馈还是停留在低层次的字和句的批改和反馈上,耗时、疲惫和低效成为必然。教师的批改和反馈不仅要给学生的作文一个等级     

谈交际法教学中的英语作文批改

在大学英语教学中,每位教师都面临着批改学生作文的任务,这是一个重要的教学环节。其之所以重要,是因为英语写作是英语交流的一种重要形式,一篇文字优美、语言流畅、用词准确、结构规范的文章,既反映了作者良好的外语水平,又体现了其良好的语言修养,因此千方百计地提高学生的写作能力,是英语教学的重要内容。而批改学生的作文,又是提高学生写作能力的一个重要环节,通过教师的批     

谈英语作文的批改方法——高中英语作文的提高与批改

"写"是四大语言技能的重要组成部分,因为它能反映出学生对语言把握的综合能力。而作文的批改则是教学中不可或缺的,然而在现实教学中英语写作却是最薄弱的环节,造成此现象的原因是多方面的。要想提高学生的写作能力,就必须重视有效批改。教师批改作文的过程是一种水平难度高、需要文艺创作的过程,要求教师怀对教育事业拥有一颗虔诚追求之心,怀着对学生高度奉献的无私精神,才可以找出学生写作中的纰漏,进而改善学生写作水平,得到有意义有价值的教学反思。     

学生为主体,教师为主导——初探英语作文评改教学法

作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生作文水平的有效途径。评改应是教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是在教学中自觉贯彻学生为主体、教师为主导这一原则。近年来,我经过反思和探索体会到:提高学生英语作文写作水平要注重英语作文评改教学。     

作文教学“有效评改”三部曲

作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的     

对小学语文作文学生自我评改的思考

作文教学是小学语文教育体系中的重要内容,作文评改是作文教学的关键环节。在新课改理念下,小学语文作文评改形式、内容、方法、机制向新颖性、多元化、创新性发展,教师应充分激发学生对作文自我评改的兴趣,提升学生的写作水平,进而实现小学语文作文教学质量的提升。对此,文章着重分析小学语文作文评改的问题,论述小学语文作文学生自我评改的价值,提出小学语文作文学生自我评改的策略。     

让习作评改焕发出生命的活力——小学作文“贴页式评改”方式的探索

有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣,也能提高学生修改作文的能力。"贴页式评改"便是一种能够提高学生修改能力和写作能力的有效方式。"贴页式评改"的基本流程包括"确定本次评改项目→制定评改表→上好评改课→合作评改→教师反馈→评比表彰"。在实施的过程中要关注以下几个方面:统一修改符号,强调规范性;组建四人小组,突出主体性;提出常规要求,增强针对性;善于引导,明确方向性;找出亮点,增强共享性;填好表格,注意激励性。通过贴页式评改,使小学生达到督促提醒、问题归类、习惯养成、反复推敲、互相学习、优势互补、合作竞争、写作兴趣浓厚而不再怕作文的目的。     

浅论小学作文的有效批改与评析

随着新课改的实施,作文逐渐成为语文教学的重点,老师对作文的批改与评析质量也显得至关重要,小学语文时期是培养学生语感的启蒙阶段,需要语文教师更加重视作文的批改与评析工作。     

小学作文批改经验点滴谈

在小学阶段的学习过程中,语文学习可以说是最为重要的一门学科,贯穿着学生学习生涯的始终,而在语文中作文板块又被称为"半壁江山",占据着语文学科的重要组成部分,历来都是学生和教师感到十分头疼的一个"重灾区"。根据教学经历,分享小学语文作文批改中的几点经验之谈。     

小学作文评改方式的有效探索

作文评改要本着以学生为主体的原则,不断更新观念,采用灵活多样的作文批改的方式,综合运用多种科学有效的评改方法,不断总结经验,使作文评改真正能够激发学生的写作热情,使他们能乐于写作,主动发扬自己的优点,弥补不足之处,从而全面提高学生的作文水平。     

如何对英语作文进行有效批改

目前,作文批改已成为英语教师和其他文科教师最耗时和最感疲惫的工作。而且,即使付出了许多时间和精力,其反馈效果还是不太理想,使得很多学生学了十多年的英语,却拿不出一篇通顺像样的作文。为此,笔者试图从传承与创新的角度,提出几种想法,以求教于大方。(一)创造人性化的反馈环境,兼顾不同学生的写作水平。所谓创造人性化的反馈环境是指教师应该站在学生的立场上,贴近每位学生的兴趣、爱好和个性特长因材施"评"。