小学数学教材隐性资源的开发策略

教材是课堂教学中最基本、最主要的课程资源。教师在小学数学课堂教学中,不能局限于教材本身,还要结合课堂实际情况,深入发掘教材背后蕴含的隐性资源,利用这些隐形资源对教材进行再次激活,多维度、多层次地启发学生的数学思维,深化学生对知识的理解,彰显和提升数学教材的课堂教学价值。     

浅谈新课标下的高中数学教学

面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能。在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生刨新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质,教师在数学教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间。     

主动驾驭教材，培养孩子数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）指出,课程内容的选择要符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学基本思想,积累数学基本活动经验,发展核心素养。这也是小学数学教师担负的重任。教师通过学习新课标,理解课程性质、课程理念以及设计思想,通晓义务教育阶段总目标、四个学段的具体目标和九个年级的具体要求,领悟课程实施中的各项建议对于明确教学改革方向、熟悉教材教法有着重要的指导意义。而钻研小学数学教材,能够全面理解并掌握小学阶段数学教学目标,整体把握教材内容,明确教材知识要点、思想内容、逻辑关系、目标要求、编排意图以及各学段知识内容间的联系;能够清楚地了解每册教材在整个小学阶段中的地位、作用,做到心中有数,实现主动驾驭教材,从而更好地开展科学、有序的教学工作,促进学生数学核心素养发展。     

四年级:学生的数学“织网期”

一、小学四年级数学的基本情况 (一)新课改的要求 新课改对课程做了基本的要求,就是要求教师把教学内容、教学方法和学生的实际情况联系起来.一方面加强自己对教材的深入解读,另一方面创造性组织教材内容和教学方法.这就对教师的课堂教学提出了明确的要求,一方面要积极调动学生的学习兴趣,使学生爱学数学;另一方面师生要共同建构知识,培养学生对数学的思考,自觉地运用数学解决生活中的实际问题.     

让学习材料活起来

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”是《数学课程标准》指出的基本理念之一。简而言之,教师提供给学生的学习材料必须是有价值的。而新教材从内容和形式上给予了教师和学生极大的空间和弹性,对教材单薄的理解和单一的处理及使用都会直接影响着教材最有效的价值。     

立足生话 活用教材 用好教材

新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中,应以教材为基础,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和交流的机会,促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。教师在教学中要注意书本知识向生活回归,向学生经验回归。在课堂实践中,一方面要利用教材,理解教材,另一方面要根据学生的实际,对教材内容进行重组、加工,创造性地使用教材。为此,本人认为在教学过程中,对教材的使用应注意把握以下三点:     

小学数学概念有效教学的尝试

课程改革以来,许多一线的小学数学教师对数学概念的教学感到困惑和迷茫.以往的教材给概念界定了明确的定义,而新教材在这方面有了很大的改动,给一线教师提出了较高的要求:数学概念的教学不再是简单地呈现给学生,而是要求教师要认真研读教材,了解学生,根据学生的已有知识与经验,鼓励和指导学生探索、感悟、理解.我在多年的数学概念教学中进行了一些尝试,取得了一定的教学效果,现总结如下,与同行探讨.     

教师在教学活动中要创造性地使用教材

<正>教师是课程实施过程中最直接的参与者,课程改革在实施新课程标准的基础上,关键是教师观念和教师行为的转变,这就要求我们广大教师不断改进教学方法和教学技能,走进教材,钻研教材,拓展教材,创造性地使用教材。一、教师能够创造新形式、新内容、灵活多样的教学活动,激发学生的学习兴趣教学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,教师在教学活动中,不应该只盯在教材内容上,而应该把它扩展到学生的生活空间,拓宽学生的视野。例如,六制一年级数学加     

如何创造性地使用数学教材

在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践…     

在数学教学中创造性地使用教材

数学教材是教师引导学生从事数学活动的重要蓝本,而不应只是教师简单地用来讲解的文本。教师不仅要成为课程的执行者,而且应该成为课程的建设者。新课程的数学教材为教师提供了广阔的空间和舞台,我们教师要合理地把握教材,创造性地使用教材,促进学生的全面发展。下面就北师大版数学七年级教材的教学实践,谈谈一些做法。     

中考中的“做”数学——2010年江苏省无锡市中考数学第28题评析

新课程、新教材呼唤课堂教学改革,课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上,对教材进行再创造的过程.理解和钻研教材,特别要注重弄清教材的编写意图和思想.2008年无锡市正式采用苏科版数学教材,此套教材注重体现生活与数学的联系,设置了引导学生"做"数学的栏     

活化数学课程资源,创设多元数学课堂

<正>新课程突破了长期以来教材一元化和把课程窄化为教材的观念束缚,开创了教材多样化的新格局,并凸显了课程资源的重要价值。这就要求教师要善于打破教材作为唯一课程资源的禁锢,从"教教材"向"用教材教"拓展,对课程资源进行适当整合,为课堂带来蓬勃生机与无限活力。从这个意义上而言,数学教学不应该仅仅是数学技能的教学,而应当成为教师和学生的生活经验、问题困惑、情感态度价值观等丰富的素材性课程资源的综合运用,它可以打破传统的学科限制,在其他学科的问题中找到应用数学的广阔途径,理解数学的丰富内涵。下面,以新教材苏教版为例,谈谈自己在教学中的一些实践和体会:     

领悟教材精髓,转变教育观念,推进实施教学改革

要清楚认识课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性发展的关键环节。要理解数学新教材的特点，领悟教材精髓，明确编写意图。把握教学方向，创造性地使用教材，对教材科学地进行二次加工并改变教师的教学方式。新课标的实施要求教师的教育理念发生改变以引起学生学习方式的转变。注重课堂教学方法与手段的设计，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的效果，让数学课堂焕发青春活力。新课改呼唤教师角色的转变，鼓励学生主动学习，学会合作与分享。     

关于新旧教材中"数学归纳法"编写的比较研究

合情推理和演绎推理是两种基本的逻辑推理,而数学归纳法充分体现了合情推理与演绎推理的基本思想.由于它对帮助学生体会证明的功能和特点,养成言之有理、论证有据的思维习惯具有非常重要的作用,所以不论是全日制普通高级中学教科书<数学>(以下简称旧教材),还是普通高中课程标准实验教科书<数学(A)>(以下简称新教材)都把它列为学生必须选修的重要内容之一.由于新旧教材在处理数学归纳法这一内容时出发点不同,因而方法也不同,为帮助教师更好地分析教材、理解教材和创造性地使用教材,促使教师的课堂教学较好地体现课程理念和达成课程目标,本文将对其进行如下比较分析.     

教材使用是教育改革中教师与课程的中介

教材使用是教师实施课程教学的核心环节之一,不仅能直接反映教师对教材文本与活动的理解和加工,还能体现教师对课程与教学的基本认识。在课程改革中,往往会以新教材来体现、落实新的理念和要求。教师对新教材的使用还能反映出他们对课程改革本身的认知。教材使用是教育改革中教师与课程的中介。     

初中数学概念教学“五法”

数学概念是数学教材结构中最基本的内容,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。教师要全面了解教材体系,以实际事例和学生已有的知识出发引入新的概念,加强学生对表示概念的数学符号的理解,并要采用多种方法巩固概念。具体要做到以下几点:一、运用实例或模型,形象地讲述新概念概念属于理性认识,它的形成是建立在感性认识基础之上     

语文教材处理的研究与实践

<正>"语文教材无非是个例子",凭借对这些例子的分析、研究,让学生了解种种语文现象,掌握语文知识,形成语文素养,这就要求语文教师立足课本,在认真学习教学大纲,充分了解学生实际的基础上,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,对教材予以适当变通。理解教材要"实",处理教材要"活",只有如此,才能使教材充分发挥作用,达到全面提升教育教学水平的目的。著名课程专家王荣生教授在这方面的研究给我们指向。     

课标课程教学的思考与实践

2006年秋,福建省全面启动高中课标课程改革.置身于课程改革的浪潮,教师已经面临着挑战.课标课程要求教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、设计思路、课程标准等问题,又要从学科角度思考如何培养学生数学能力、数学素养.面对课标教材时,教师必须直面:如何在课堂上很好地实施《课标》的课程理念?     

基于“双减”背景下的初中数学作业设计

在初中阶段学生的课程学习中,数学学科是多数学生感觉学习难度较大的课程,为不断强化学生对课程知识点的理解和掌握,教师在教学活动开展过程中会借助大量布置作业来帮助学生熟悉教材中的知识点,这也导致初中学生的学习负担很重。针对这一问题,国家积极推进“双减”政策,这就对初中数学教师数学作业设计提出新的要求。     

活用教材有效教学

《数学课程标准（实验稿）》指出,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材。如何使用和开发教材是每个教师不可回避的问题。首先教材为学生的数学学习活动提供了基本内容和主要的数学活动线索,是教师教和学生学的基本素材和重要工具。但我的想法是：教材虽然规定了要教什么,至于怎样教才能激发学生的思考,启发学生的智慧则是教师的事情。我认为教师在正确解读教材的基础上,可以根据自身的特点和学生的实际,对教材进行合理加工,