巧妙利用错误资源 使课堂更精彩

我们在平时的课堂教学中,经常会为了完成教学任务、追求课堂教学的流畅,只提问好学生,不让学困生回答问题,怕学困生回答错误,耽误上课的时间,其实这种观点是错误的。因为学困生的回答往往会产生很多始料未及的错误,这些都是课堂教学过程中的生成性资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。”教师如果能在课堂上及时捕捉教学过程中学生产生的“错误”信息,并加以巧妙利用,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,课堂将会因这些“错误”而美丽,因“探究”和“解决”这些错误而精彩。那么在数学课堂中,如何巧妙地利用这些错误资源,使课堂更精彩呢？下面就谈谈我个人在平时教学中的一些做法。     

课堂教学如何有效利用学生资源

学生资源是指在课堂教学中来源于学生,有利于教学目标完成的已有的知识、技能、经验、情感、态度和价值观等方面的因素,表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及以及由此形成的有一定课程意义的课堂生态环境。准确认识学生资源在新课程的位置是我们必须认真思考的问题。     

如何挖掘学生资源

学生在学习新知识前，已或多或少积累了一定的知识和经验。所以在教学新知识前，教师要了解学生已经具备哪些知识和经验，他们可能还存在什么问题？把握学生的这些学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。     

巧用“意外”资源，促进有效课堂——以语文教学为例

课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战．可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞．有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态．灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源．提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。     

错误资源的有效利用

学生在课堂上出错的过程是他们尝试和探索的过程,是学生思维的过程。教师只要灵活机智地对这些错误加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中,错误就将成为课堂教学中的有效资源。课堂也会因“错误”而生成精彩。     

学生课程资源在英语课堂教学中的捕捉开发与利用

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。捕捉利用与开发利用学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。教师捕捉、利用与开发学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

培养初中学生自主学习历史能力的研究

新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。     

突出知识联系,优化课堂教学

<正>要实施素质教育,使学生得到全面发展,就必须先减轻学生的学习负担。数学课堂是完成教学任务的主阵地,于是提高数学课堂教学效率就成为研讨的重要课题。对于优化课堂教学,我们认为,充分利用课堂四十分钟,在课堂上让学生学会知识,提高能力。要充分运用好这四十分钟,提高课堂教学效率,就要在课堂的容量、课堂时间的分配、课堂     

顺应新课改 让课程资源有机互动

课堂教学的过程和内容是十分丰富的,它不仅指书本知识,还包括现实生活知识、课堂教学环境以及教学课程的参与者。课程改革提出了一个非常重要的任务,那就是开发利用可以挖掘的课程资源并进行有机互动以达到良好的教育教学目的。课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件,具体包括:教科书、教师、学生、环境、家长等,对这些资源进行优化配置就需确立新的课程资源观,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,这是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。下面笔者以树立正确的消费观的教学实践为例,浅谈高中政治课堂课程资源的有机互动。     

教师应重视课堂上的学生资源

学生资源是指在课堂教学中师生互动生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答,或是在课堂上突发的某一事件,或是学生的特殊表现等。本文就怎样合理地利用学生资源,使教师更为有效地发现和处理学生资源,使教学更好地为学生服务展开讨论。     

培养数学兴趣 提高课堂效率

传统的数学教学是把学生当做知识的容器,认为教师在课堂上传授的知识越多,学生的知识面就越广,能力就越高,成绩就越好.课堂上教师只顾灌输,没有考虑到学情以及学生的心理、生理等因素,导致教师教得主动,学生学得被动,使数学课变得枯燥无味.在新课改背景下怎样培养学生的数学兴趣,提高数学课堂教学效率呢？笔者认为应从以下方面入手.     

关于语文生成性课堂的几点思考

生成性课堂,简单地说,就是指在课堂教学过程中,通过师生以及生生互动产生和形成的课堂。它是新课程改革对课堂教学提出的新要求。为此,教师要树立交往互动的教学本质观,培育教育智慧和教学机智,大胆突破提前预设的场景、程序、效果,充分把握和发挥课堂生成的课程资源,组织学生参与自主创新的教学活动,为学生搭建展示才能的舞台,让学生在获取知识的同时,产生独特的学习经验,获得丰富     

多层次课堂评价任务的设计

课堂评价是专门运用于课堂教学情境中的评价。就目前课堂评价而言,其弊病在于过多地倚重课本知识,忽视了个体独特性以及对解决实际问题能力的评定。而建构主义理论恰恰为消除这些弊端提供了坚实的理论基石。建构主义认为,学习是知识建构的过程。对于学习过程的评价应该是动态的和持续的。在建构主义观下,课堂评价应该重视真实学习任务的创设,关注学生在知识建构过程中所展现出来的各种观点和思考。     

高中政治教学中学生资源的开发和利用

高中政治课堂教学开发和利用好学生资源,是贯彻实施高中政治新课程改革的具体要求。它有利于学生知识建构,个性解放、全面发展、体现了新课程改革的精神。本文从课前抓好学生资源的开发,课中抓好课堂教学现场学生资源的开发利用以及课后反思以进一步加强学生资源的开发和利用三方面,对高中政治课堂教学开发和利用好学生资源进行了说明,并就利用学生资源要注意的问题进行了探讨。     

生活教育理论在初中历史教学中的应用

陶行知生活教育理论提出生活中包含着丰富的教育资源,学生在生活中能够自主地学习知识,并延伸知识的学习。初中历史课堂不是封闭的课堂,是开放的课堂,在教学中要与学生的生活经验和生活中的形象化资源有效地结合在一起,改革课堂教学模式,增加学生的参与度,提高学生的能力。     

交互式电子白板在小学语文教学中的运用

1创设教学情境激发学生兴趣新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程,是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中,我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中,学生接触到什么样的环境,就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐片段、动画图片等,为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材,这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。     

数学课如何引导学生积极参与

数学课堂教学要落实学生的主体地位,就要着力提高学生的课堂参与度.课堂没有学生的积极参与,教师的知识传授就会变成“独角戏”,学生学习就会是被动地接受,主体     

促成课堂教学高效率五法

当今学生获取知识的渠道很多，但课堂仍是学生获取知识的主要渠道，因此课堂教学的高效率会直接促成学生学业的成功。因此提高课堂教学效率，让学生高效地获取知识、掌握技能就显得尤为重要。笔者认为促成课堂教学高效率需注重下列方面。     

焕发活力的课堂是学生成长的乐园

在现代化教学中，课堂是教学的基本单位，是师生生命历程的重要组成部分，是其人生充满生命活力的重要里程。在课堂教学中让学生根据自己的兴趣、体验去理解接受知识，去能动的认识和改造知识，去赋予知识个性化的意义，使学生的生命活力在课堂活动中得以充分展现。这样的课堂，知识的学习已不再停留在认知过程上，而是扩展到了人格、情感、审美等育人的领域中来，学生知识增长的同时获得了情感的共鸣，伴随着人格的健全，精神境界的提升。这样，他们的生命价值在课堂中就充分显现出来了。因此，激发学生的求知欲，使课堂焕发活力就成为我课堂教学的目标之一。