中国英语学习者英语名词性从句停顿模式——以英语专业学生为例

本文以15名英语专业本科生和3名英语本族语者为研究对象,对其英语名词性从句朗读的停顿模式进行了比较。研究发现：（1）英语本族语者在所测4种类型的名词性从句中停顿模式一致,引导词前面的停顿长于其后面的停顿;（2）中国学生的英语水平和他们的停顿表现没有相关性;（3）中国学生对于不同的引导词会采用不同的停顿模式,且与英语本族语者在引导词“that”和“what”前后的停顿差异性最为明显。     

二语流利性测量指标的对比研究及其与口语成绩的相关性分析

当前学界通常以流利性时间指标和非流利性停顿指标来测量口语流利性。本研究比较了停顿及时间性指标等不同自变量与中国英语学习者英语口语成绩的相关系数。研究表明，相比五项时间性指标，非流利性停顿指标与口语成绩相关系数更高。本研究成果有助于优化测量口语流利性的方法。     

言语失误中停顿对英语口语的影响

英语口语表达的流利程度受到很多因素的影响,言语失误中的停顿会直接影响到口语表达的流利程度,本文旨在探索停顿是如何产生并影响口语流利性以及如何避免停顿对口语流利性的不利影响。     

影响英语学习者口语流利性的停顿研究述评

众所周知,口语流利性是英语教学和学习的终极目标之一。在口语流利性测量中．停顿是其中一项重要的时间指标。目前,国内外的停顿研究主要是从句法学角度进行分析（主要包括边界处停顿或句法结构内部停顿）,而从语音学角度分析停顿的研究相对较少,仅涉及语调短语之间的正常停顿。今后停顿研究的趋势是语调短语内部停顿研究,该领域的研究将有助于提高学生的口语流利水平。     

二语习得中的流利性探究——4/3/2教学技巧的应用性研究

4/3/2教学技巧要求英语语言学习者把同一个语篇分三次讲述给不同的听者,每次讲述所要求的时间都相应缩短,以此提高学习者讲述过程中的语速,减少停顿次数,促进学习者口语表达的流利性.研究结果表明,该技巧的应用能够有效地帮助学习者获得语言技能,增强语言表述流利性,从而提高口语交际能力,以便于在课堂教学中广泛推广.     

非英语专业本科生英语句子和语篇层面朗读错误规律分析

在非英语专业本科生英语教学中,朗读既是一种教学目标,也是一种教学检验手段。基于此,以聊城大学2010级210名理科本科生为研究对象,从句子和语篇层面对本科生朗读错误进行分析,发现这些本科生句子语篇层面的朗读最常发生的错误是:对自由介词的不当凸显及其与名词或名词短语之间的不当停顿;对实义动词与修饰实义动词的副词缺乏凸显;对连接定语从句的连接词的不当凸显;对连接同位语从句的连词与先行词之间缺乏朗读停顿;对连接宾语从句的连词与其先行动词之间不当停顿。分析出现这些朗读错误的根本原因,以期为非英语专业本科生英语教学提供一定的借鉴。     

中国英语学习者口语产出自我修正研究

本研究旨在调查中国英语学习者口语产出自我修正的频率与分布特征,以及语言水平与自我修正间的关系。结果显示：中国英语学习者口语产出自我修正中错误修正最多,尤其是语法错误修正,且学习者明显地校正了更多的语法错误;语言水平与自我修正的频率及错误修正呈负相关关系,而与合适性修正呈正相关关系,与词汇错误修正、语法错误修正及语音错误修正均呈负相关关系,与语法错误校正率呈正相关关系。     

英语言语失误的认知因素和心理机制——“He-She,His-Her”运用的个案分析

言语失误是口语交际中出现的一种必然现象,它表现为停顿、重复、改正、失言,用词错误等多个方面,它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行,而且受到认知因素、心理因素、社会因素、语言因素的影响。本文从言语失误个案——"He-She,His-Her的使用情况来分析英语学习过程中的认知因素和心理机制,对口语教学提出些许建议,以促进英语口语教学。     

聋生朗读句子时停顿问题的观察与分析

朗读中的停顿指朗读时语句或词语之间声音的间歇。停顿一方面是生理上的需要：因为朗读时需要气息,气息有长有短,但总要换气;同时,停顿也是表达上的需要,它是划分语音段落、语言层次的重要手段。合理、正确的停顿既可以调节呼吸,又可以显示语法结构,使语意鲜明,帮助我们理解句子的意思。因此,朗读中的停顿是必不可少的。而聋生在朗读中常会出现一字一顿、破词断句等停顿不当的现象,文章对30名聋生朗读现象进行了观察,并对各种现象产生的原因进行了一些分析。     

基于语音库的南通中学生英语语音调查

本文从RESCCL（中国英语学习者朗读材料音系和韵律的标注语料库）语音语料库随机抽取的30名南通城区方言（不包括江淮方言区和吴方言区）中学英语学习者的朗读语音材料。把被标注过的语音材料作为研究对象,并请外籍教师协助．指出语音音段错误．其中包括：停顿错误、元音错误、辅音错误、重音错误、惯性误读这五类偏误进行统计分析。利用数据分析软件SPSS以及语音标注标注及分析软件Pmat对所获得的信息进行数据化处理。绘制相关统计图例。从而分析南通方言对南通地区中学生英语学习者语音的影响,并提出在中学教育阶段的英语教学．尤其是语音教学的改进方法。     

基于语料库的中国学习者英语口语非词汇填充词研究

外语教学和第二语言学习的一个重要目标就是培养流利的口语表达。然而,学习者的口语中大量词汇化和非词汇化的填充性停顿在很大程度上影响了口语的流利性。采用基于中国学习者英语口语语料库（COLSEC）的方法,对学习者口语中非词汇化填充词的种类、频率和分布进行了研究,探寻非词汇化填充词的在口语表达中的功能,旨在为英语口语教学提供参考和建议。     

英语隐性语法知识与语言水平相关性研究

通过运用三种目标结构语法性不同的口头诱导模仿卷,测试了92名英语专业本科学生英语语法知识的内化程度,以及隐性语法知识和英语水平的关系。统计分析表明,学习者的隐性语法知识并不理想,各组之间的差异明显,隐性语法知识与英语水平呈正相关关系。     

基于英汉语音对比的单元音声学特征分析

以言语学习模型为支撑,利用声学语音实验的方法,考查宁波方言区英语学习者11个英语单元音,包括宁波方言和汉语普通话相似的3个目标元音语音产出的声学特征,探究宁波方言和普通话对英语发音可能存在的影响。研究发现:宁波方言区英语学习者与英语本族语者之间的英语单元音产出存在系统性差异;宁波方言及普通话语音体系对方言区学习者的英语语音产出具有明显的负向迁移。     

对中国英语学习者在议论文写作中选词错误的研究——基于语料库的调查

研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中的选词错误情况,研究者从“北京语言大学中国学生英语笔语语料库”中选取了两组不同水平学习者的语料进行比较调查。参考James（1998）对词汇错误的分类,研究者把语料中的选词错误分为7类：误用形近词、误用固定搭配、从母语直译、凭空造词、误用近义词、错误理解词的指示义和具体语境选词不当。通过分析数据,研究者发现了两组不同水平学习者在选词错误方面的一些特点和差异,并且有针对性地对英语词汇教学和写作教学提出了一些建议。     

对中国英语学习者在议论文写作中使用连词和连接副词情况的研究

本研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中使用连词和连接副词的情况,研究基于“中国学生英语1：7笔语语料库”（SWECCL）和研究者自己建立的一个小型英语母语者参照语料库。参考Halliday＆Hasanf1976）对连接副词的分类和Crystal（1996）对连词的描述,研究者把研究对象确定为and—moreover（并列关系）,but—however（转折关系）,和so—therefore（因果关系）三组连接词。比较不同水平的学习者之间以及和母语者之间使用连接词的语境的差异。通过分析数据,研究者发现了中国英语学习者使用连词和连接副词的一些特点和问题,并且有针对性地提出了一些建议。     

A Study of the EFL Writing of Chinese Learners: A Critical Narrative

Writing is often a massive challenge for the learners who study English as a Foreign Language (EFL). Many EFL practitioners are searching for solutions to help learners improve the level of their writing. In this auto-ethnographic study, two narratives are discussed. In the first narrative, the primary challenges of EFL writing encountered by a cohort of Chinese international students studying in Australia are narrated and then examined from the perspective of a Chinese EFL researcher. In the second narrative, the author’s personal experiences of EFL writing are recounted, with a focus on dialogical awareness and identity construction of an EFL writer. The interactive relationship for EFL learners between English learning and identity construction is discussed. In conclusion, the author reflects upon a dialogic model of EFL teaching and learning in the Chinese cultural context and calls for the setting up of interactive contact zones to help the identity construction of Chinese learners in their EFL writing practices as well as in EFL teaching and learning.     

一项中国英语学习者名词重音发音的研究

本文运用实验语音学和发声语音学的原理和方法,力图对中国二语习得者英语连续语流中短语重音习得进行较为详细的调查。结果发现节奏重音和重音转移掌握不足,普遍存在重音僵化现象;在连续语流中宽式焦点重音和窄式焦点重音掌握较好,但某些功能词弱读掌握不足,被错误地重读;复合词的重音指派普遍存在较大问题。     

A Survey of Adverbial Connectors in EFL Learners’ Writing:A Comparative Study

Through a comparative study of the use of ACs (ACs) in EFL learners’ writing at different English writing proficiency, Chinese EFL learners’ use of ACs are analyzed with the hope to provide valuabe suggestions in Enligh writing teaching and learning.