浅谈家校携手在教学中的互融共生

在孩子的教育成长中,课堂教学是教育教学中的主要载体,但家校间的密切配合,是取得良好教育效果的关键.实现家校携手,必须搞好家校合作互动,有效的家校合作互动是促进学生良好发展的重要途径.     

小学家校共育问题与改进策略研究

家校共育是建立在家校合作上的一个互动交流方式。"家校共育"是指在孩子的成长道路上家庭和学校共同承担,促进学生成长的一种模式。查阅相关文献,"家校共育"一词在国内没有形成被普遍认可的含义。结合文献资料,在本课题研究中将"家校共育"界定为:要求家长和学校针对学生的教育问题互相合作和沟通,共同协力,促进学生在今后健康成长,并得到全面最优化发展。家校共育围绕的中心应该是学生本人,以学生为主体,全面提高学生的各项技能。     

家校共育视角下初中生心理健康教育途径研究

心理健康是影响学生成长的重要因素。文章简单介绍了家校共育的基本信息,并以此为切入点,结合教学案例,从多个角度分析了在家校共育模式下开展初中生心理健康教育的科学有效途径。在此基础上,阐述了以家校共育为基础完善心理健康教育的现实意义,提升家庭在学生教育中的参与度,以家校共育为手段开展学生心理健康教育,提高教育质量。     

扰动家庭互动模式 拓展家校合作空间——乡村学校家校合作的策略探究

家校合作是家庭与学校以沟通为主,相互配合,合力育人的教育方式。当前,乡村学校的家校合作困难重重,家校合作的空间比较狭窄。乡村地区的家长教育方式千差万别,对孩子的成长影响也程度不同,留守、离异、丧偶、寄养等家庭情况更为复杂,尤其是一些有不良互动模式的家庭,对孩子的身心影响巨大。实践证明,可以通过以家庭治疗为理论背景的家校合作方式扰动家庭互动模式,突破乡村地区家校合作的局限,拓展家校合作的空间。     

多方互动 寓教于网

网络信息化的发展,让人们越来越关注如何利用网络进行“家校互动”。教师应通过“家校互动”、“家家互动”延伸教育足迹,为学生创造和谐的成长环境。只有“师生互动”、“生生互动”起来,才能让学生真正成为学习的主人,尽情享受学习的乐趣。网络中的“三方互动”促进了学生的发展,为学生的成长留下一串串闪光的足迹,成为学生人生一笔宝贵的财富。     

小学家校网络交流平台研究及模型构建

随着信息技术的快速发展,学校教育也变得不再是完全孤立或独立实施的行为.家庭的积极介入,在多种形式下实现学校与家庭的教育互动,更有利于学生的学习和成长,其中家校网络交流形式是十分必要的.为此,在理论分析的基础上研究与构建一个开放、方便、有效的小学家校网络交流平台模型,该平台的系统功能结构主要由校务信息、家长课堂、健康花园、家校互动、轻松导学、校园之星等栏目组成.     

美国学校与家庭互动模式的演进、特点与启示——基于全国家庭教育调查项目（NHES）的数据分析

家校协同是世界各国教育改革的共同趋势。在以权力、情境、知识和信息四要素构成的分析框架下,美国自20世纪60年代以来,学校与家庭遵循强制互动、松散互动、知识互动和协同互动模式演进规律,价值取向由教育起点公平转向教育结果公平。基于美国全国家庭教育调查项目(NHES)数据分析发现,美国家校协同互动样态具体表征为：学校与家庭共享权力,以生为本开展多样化、全面化、高频率互动,努力保持信息对称,取得较好互动成效。这对我国家校互动模式构建具有一定参考价值。     

小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施探讨

家校互动是小学班主任工作中的重要内容,通过家长与学校之间的互动交流,全面了解学生的成长状况,促进学生的自主发展,也是素质教育对学校教育工作的新要求。因此我们有必要对小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施做一番分析探讨。     

搭建家校互动平台,促进学生全面成长

搭建家校互动平台,促进学生全面成长,越来越被广大学校、家庭高度重视.众多的学校,利用网络、手机、电话、通信等通讯工具建立了学校、教师、家长的互动平台,全方位地相互了解学生的生活状态、学习信息、活动情况,完善了家校之间的联系,形成了学校、家庭、社会"三位一体"的网络体系,有利于形成教育的合力,促进学生的全面成长.下面,笔者结合在教学中的探索与实践,谈一下自己的认识和主要做法.     

网络条件下家校互动新模式

传统的家校互动因为不及时,所以对学生的教育效果不显著。现代网络技术飞速发展和普及,学校可以建立一系列有效的网络教育交流平台,让家校随时交流,并让学生借助网络缓解学习和生活压力,让自身与时俱进,轻松快乐成长。今述网络教育模式只是一个框架,需进一步探索。     

农村小学班主任利用网络开展家校互动现状调查和对策研究

充分利用网络有效发挥家校互动交流效能,是班主任做好班级管理,促进学生成长的重要途径。本文对农村小学家校网络互动状况进行了分析,提出了发挥家校网络互动效能的策略。     

多元 深入 有效——回应《家校互动的“独角戏”》

网络家校互动的出现,改变了以往家访、面谈、电话联系等传统家校互动模式,为家长和教师搭建了一个信息互动、深入沟通的新平台。当初我利用这一平台,家长们总能第一时间收到学生成绩和各类通知,省时又省力。记得有家长给我留言：＂谢谢老师,早上考完中午知晓,真是高效啊!＂我也洋洋得意,感受着网络技术所带来的快捷便利互动。     

提高儿童早期读写能力的家校协作途径

“家校合作”是目前国内外新兴的有关教与学的新模式,这种模式强调儿童的成长有赖于家长和教师双方的支持和关怀,二者共同肩负教育儿童使之社会化的责任。美国学者Davics主张从目的角度把家校合作活动分为:以解决目前教育中存在的问题为目的、以促使家长参与其子女的教育为目的、以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的和以吸收家长参与教育决策为目的四类。家校合作模式是新课标注重学生个体性发展的一种反映,该种模式关注学生不同的家庭成长背景,试图寻找家庭与学校间合作的障碍与可能,寻找不同家庭背景对于儿童成长的优劣势,并在其中获得共通的可达到的家校双方的理解,最终达成协作的目的。     

携手 致远——浅谈一年级学生养成教育中的家校合作

小学阶段,尤其低年级是学生养成良好习惯的关键时期。家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为,能营造互动、沟通、协调、一致的家校合作关系,起到同向、同步的教育合力作用,共同促进学生的道德品质、行为习惯等方面的健康发展。作为一所新建学校,我们把家校合作作为学生养成教育的一项重要工作。     

小学城乡接合部家校沟通与合作的引导方法探究

现阶段的小学教育体系、管理方法不断地完善,为了对学生的成长负责,也为了今后的教育水平大幅度提高,需加强家校合作的模式,促进学校和家庭的共同合作,对小学生的各类信息保持共享,减少家校教育的矛盾,让小学生在未来的进步中得到更多的支持与认可。小学城乡接合部家校沟通与合作的落实,存在很多的影响因素,应加强合作理念的创新,对学生的成长多多关注,搜集学生的反馈,完善引导方法。     

高职院校家校网络互动教育平台模式的建构与推行

<正>随着中国高职院校教育改革的不断深化和互联网技术的不断更新,高职院校家校网络互动教育模式也不断呈现出新的态势。但就目前高职家校网络互动的现状而言,还有不少不尽人意的地方,高职院校需要进一步明确高职院校家校网络互动教育的工作意义与目标,掌握家校网络互动教育的方法和技巧,充分利用网络媒介提高高职院校学生教育工作的质量。     

信息化下背景基础教育领域“家校互动”机制创新思考

正家校互动是基础教育质量提升的重要内容,家校互动渠道的畅通可以有效提高全体家长科学教子的主动性和科学性,促使学生形成良好的思想品德和行为习惯,促进素质教育的真正实施。一直以来,家校互动是未成年人教育中不可或缺的一个环节,家访、留言、电话、举办家长会等都是家校互动工作中传统的、有效的方式和方法。但是,在教育实践中,我们也产生了很多困惑:传统的家校互动模式的功能逐渐在弱化,并受到诸多因素的影响和限制,如人口的流动性不断增强、留守儿童的问     

对基于“人的发展”本位的“家校互动”模式的思考

当前我国教育改革赋予"家校互动"以新的意义:致力于学生全面发展的长远目标,注重学生的精神人格和未来走向社会所需能力的基础性培养。基于这种教育理念上的"家校互动",就不能以知识和分数为唯一目的,要以"人的发展"为本位,面对社会环境中的多层次问题,进一步积极探索新的"家校互动"模式。     

家校共育为核心的幸福教育生态建设

基于时代发展要求、学生成长需求、学校文化理念和区域教育实践,扬州市邗江区从理念、组织、资源、课程、活动、队伍等六个方面系统构建以家校共育为核心的幸福教育生态,营造互通、互动、互惠的家校关系,形成同心、同向、同步的教育合力,从而促进学生的健康发展。     

把家长会开成家长会

家长会是一种以校为本的家校合作的模式,是班主任、年级组及学校等向家长集体开展家校合作工作的一种形式,也是学校和家长互通情况、统一认识、研究共同教育学生的策略、形成教育合力的一种重要方式。家长会的主要内容有:总结汇报一定时期教育工作和学生德智体诸方面成长的情况;家长向学校反馈学生的最新动态,家校双方对此动态进行分析;