发展性教学评价在初中生物课堂中的应用

在初中生物课堂应用发展性教学,要求教师能够对教学行为实行改革,对学生的教学主体参与的过程进行研究,在评价方面应用发展性评价,以提高学生的综合素质,促进学生整体发展。文章分析了发展性教学的目标、思想及如何实现发展性教学和学生主体的构建,同时也针对实例,分析了发展性教学评价在初中生物课堂中的具体应用。     

存在主义与大学英语发展性教学评价

发展性教学评价强调以人为本,是一种主体取向的评价,是大学英语教学评价的趋势所在。作为一种强调个人自由、个人选择、个人责任的哲学思想,存在主义对大学英语发展性教学评价有着重要启示。发展性教学评价是存在主义在教育评价领域的现实化,存在主义视角下的发展性教学评价有助于大学英语教学改革的开展和目标的实现。     

科达依教学法里面关于视唱练耳的研究

视唱练耳是音乐教学中的基础课程。当今世界三大著名教学法是达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法和科达依教学法。其中科达依教学法以其实用、简明的教学特点,严谨性、科学性、和发展性得到世界公认,并在世界许多国家取得良好的教学效果。科达依教学法注重对视唱练耳教学过程、教学要求和课程设计的直接指导,对于培养我国优质的音乐教育师资有着重要的影响。本文通过阐述科达依教学法的概述,研究科达依教学法中首调唱名法、节奏时值音节读法、节奏听觉记法、手势唱名法四个方面的核心思想在视唱练耳教学过程中的应用方法和作用,供大家参考。     

视唱练耳教学评价中的"微格评价法"

阐述用“微格评价法”对于视唱练耳课的教学过程进行评价，使用这种方式，能够在很大程度上解决对视唱练耳教学进行教学评价的完整性。     

对发展性教学评价价值取向的认识

教学评价有多种不同的分类,从评价功能角度,可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类.发展性教学评价是一种注重评价过程,以促进评价对象发展为根本目的的,重视评价对象的主体性的教学评价.发展性教学评价体现以学生的发展为本及对个体发展需要的尊重,关注和承认评价对象的差异性.发展性教学评价的价值取向在本质上是一种主体取向的评价,它认为教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构的过程,是评价双方共同进行的价值判断.发展性教学评价是建立在评价对象自身发展需求和教育组织者对评价对象要求的有机结合之上,促进评价对象在现实基础上向未来发展的评价.     

发展性在数学教学评价中的应用

本文立足于发展性教学评价的一般内涵,结合初中数学教学的要求,在初中数学教学中如何应用发展性教学评价进行了初步探讨。在参阅文献的基础上,对发展性教学评价的涵义、特征、原则以及发展性教学评价的方法作了系统的阐述。     

对小学科学课程实施发展性教学评价的探讨

发展性教学评价是一种形成性教学评价,是针对终结性评价提出的。其目的是向师生提供教与学的反馈信息,以改进教学。本文主要是在发展性教学评价理念下,对小学科学课程实施发展性教学评价的要求、指标分析、常用的策略及应考虑的问题等方面进行了探讨。     

国内发展性教学评价研究综述

发展性教学评价是一种重视过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为目的的教学评价。作为一种与时俱进的教学评价理念,进入2000年后,国内发展性教学评价得到关注并不断推广。通过搜索知网2000年以来关于发展性教学评价的期刊论文,进行阅读整理,分析了发展性教学评价的国内研究现状,在此基础上预测了今后发展性教学评价的发展与研究方向。     

论发展性评价在我国高等院校体育教学中的应用

伴随着新课程改革的不断深化,我国高等院校体育教学评价方式也发生了很大改变,由传统只关注学生学习结果而漠视其过程,逐步转变为既关注学生学习结果更关注其过程的发展性评价,这可以说是体育评价方式在理念上一次质的飞跃。文章主要以作者体育教学亲身实践为例,针对发展性评价在我国高等院校体育教学中的具体应用从四个方面进行了深刻阐述:一是构建和谐师生关系——发展性评价之前提;二是强调评价主体多元化——发展性评价之法宝;三是注重学生个体差异——发展性评价之精髓;四是彰显学生学习过程——发展性评价之核心。     

发展性学生评价在中职商务英语口语教学中的运用

对发展性评价的理论依据进行了分析,指出发展性学生评价实施的作用,明确在中职商务英语口语教学实践中实施发展性学生评价的方案,探索发展性学生评价在中职学校商务英语口语教学中的实施步骤和过程。     

小学数学发展性评价的实践与应用——利用发展性评价有效开展数学活动

新课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开,即要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。发展性评价是这"三维"目标的整合。我校数学科也开展了相关的发展性教学评价活动,经过一段时期的具体实践,对发展性教学评价的认识和应用不断深化和提高,学生的学习积极性和课堂教学效率大大提高,发展性评价的实践与应用使数学活动开展得更加有效。     

论视唱练耳课程评价体系

课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值过程。在高师音乐教育专业的视唱练耳课教学改革中,借助课程评价的调查分析,揭示音乐基础乐科教学过程所具有的价值和效果,为视唱练耳课程的开发提供有效的反馈信息,是新时期音乐基础课教育教学改革的需要。本文从视唱练耳课程教育教学的目的、意义出发,论述了构建视唱练耳课程评价体系及其具体实施方法     

论发展性教育评价在体育教学中的运用

发展性教育评价是对学生进步情况的一种评价,重在关注学生的发展。文章根据发展性教育评价的思想,结合高校当前体育教学评价的现状,总结了高校体育教学评价方式的弊端,并根据发展性教育评价和体育课程的特点,提出了高校体育教学引入发展性教育评价的设想。     

浅析视唱练耳教学中的节奏训练

节奏训练是视唱练耳教学中的重要组成部分,同时也是音乐教学中最基本的内容。本文主要从视唱练耳教学中的节奏要素概况、开展节奏训练的必要性以及提高视唱练耳教学中节奏训练质量的有效措施等方面,对视唱练耳教学中的节奏训练进行了分析。     

以发展为本,树立新型的发展性教学评价观

教学评价是教学活动的一个重要环节。随着教学改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也日益体现出来,已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。因此,建立一种新的适应21世纪新课程需要的发展性教学评价体系,树立新型的发展性教学评价观显得更为突出。     

发展性课堂教学质量评价实施案例解析

随着上海市中小学第二期课程改革的全面推进,广大教师也在努力地将课改新理念践行于日常课堂教学之中.但是,应怎样评价一常课?如何实施发展性教学评价?目前仍是众多教师普遍感到困惑的难题.本文试从一个发展性教学评价的实施案例出发,解析发展性教学评价的涵义及其实践操作.     

发展性教学评价在中学生物教学中的应用现状及对策研究

本文运用问卷调查法、观察法、访谈法和文献研究法对当前发展性教学评价在中学生物教学中的运用现状进行研究。结果发现:发展性教学评价在中学生物教学存在一些问题,在对这些问题综合分析的基础上,提出一些在生物教学中提高发展性教学评价实效性的对策。     

高职分层教学中学生发展性评价探究

在分层教学中实施学生发展性评价是高职学生全面发展、专业发展、个性化发展的需要。分层教学条件下,实施学生发展性评价先要制定高职学生全面发展评价目标、专业发展评价目标和个性化发展评价目标。在分层教学过程中实施学生发展性评价的本质是促进学生的发展,培养学生终身发展的能力。在分层教学过程中实施学生发展性评价应注重日常评价,突出表现性评价,强调学生自我评价。     

基于历史数据的发展性评价研究进展分析

为探究发展性评价的研究进展,采用文献计量分析和社会网络分析软件Ucinet对发展性评价的相关研究进行文献统计分析。研究发现:发展性学生评价、发展性教师评价、发展性课堂教学评价、发展性评价基本理论、新课程改革是发展性评价的重点研究主题,其中发展性学生评价和发展性教师评价的研究最为广泛和深入;同时,还存在缺乏对数字化学习和教学的深入研究、应用实践研究不足、发文质量有待提高等问题。     

发展性评价体系在音乐教学中的应用与思考

我国音乐教学中一直采用的是前苏联音乐教学方式,其主要特点是"强制"、"僵化"、"分离"以及"片面",对学生的长期音乐学习具有一定消极影响。发展性评价体系则是不但会对学生的学习成绩评价,同时也会发展学生的多方面潜能,从而促进学生的全面发展。本文则对发展性评价体系在音乐教学中的应用思考。