论高校外语教师的自主及培养

对学习者自主的研究和探讨在过去十年里已成为我国外语界研究的热点。而学习者自主能力的发展在很大程度上取决于教师的专业素质及其教师自主的发展。文章通过阐述教师自主、回顾教师自主的相关研究及教师自主与学习者自主的关系,提出教师可以通过建立教学档案袋、进行反思性教学和行动研究逐步培养教师自主。     

教师专业化发展视域下高校外语教师自主发展探究

教师自主专业发展是高校外语教师专业发展的一种新趋势,它不是单纯的教师教育或培训进修,而是伴随教师终身的一种专业学习发展观和一系列相应的自觉专业发展行为。教师不仅要关注对教学方法的思考与探讨,更要具备自我发展的动力和能力。文章在分析高校外语教师自主专业发展存在问题的基础上,阐述了高校外语教师自主专业发展的内涵与特质,进而重点讨论了高校外语教师自主专业发展的有效途径。     

中国高校外语教师发展的可行性途径

本文在回顾国内高校外语教师发展现状的基础上,对教师实现自我发展的可行性途径做了介绍与说明,也期待这样的介绍与说明能够给处于困惑中的广大外语教师以启示,并有助于提升其专业素质,进而推动中国教育事业的改革与发展。     

论高校外语教师的自主及培养

"学习者自主"(learner autonomy)是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程及学习计划的实施,并进行自我检查评估。这一概念由Holec(1981)引入外语教学,逐渐成     

个案研究反思性教学与外语教师的专业发展

本文从行动研究入手,指出个案研究反思性教学在当今的教师教育发展中是必然的也是必要的。认为反思性教学模式对英语教师的专业发展具有促进作用,有助于培养教师的创新实践能力。     

基于教师中介学生自主学习能力发展的行动研究报告

本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析, 及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现: 1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念: 2) 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、 心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。     

反思性教学与高校英语教师可持续专业发展

随着英语教育改革和国际化教育的深入,人们普遍认为英语教师自身发展和专业发展是提高英语教学质量的关键,而进行反思性教学是英语教师可持续专业发展的重要途径之一。本文从反思性教学的研究现状、反思性教学对英语教师专业发展的重要意义进行了概括性地讨论,并结合了目前我国大学英语教学的实际情况,尝试分析了实施反思性教学的途径和方法。     

反思性实践理论框架下外语教师专业发展探究

文章针对外语教师专业发展的实然困境,提出教师以反思性实践促进自身专业水平提升的应然选择,在提高教学有效性的同时切实实现教师的专业可持续发展。     

自我概念引领下的高校外语教师自主专业发展

论述了在当今形势下高校外语教师自主专业发展的重要性,从教师职业自我概念的相关理论出发,分析了自我概念在外语教师自主专业发展中的重要作用,并在此基础上,提出了在自我概念理论引领下自主专业发展的有效途径.     

高校外语教师元认知与教师专业发展

近年来,有关学生元认知能力的调查和研究及培训是广大研究者和教师关注的焦点。作为教师,他们的元认知能力,尤其是他们能否主动运用元认知指导自己的教学,对学生元认知能力的培养至关重要。本文探讨了教师元认知与教师专业发展的问题,以期为大学英语教师教学及专业发展提供新的视角。     

反思性教学与教师专业发展关系的理论研究

当今社会教师由于受到各种因素的影响,在教学实施过程中不能很好地针对出现的问题进行反思,所以出现了一系列教学问题。反思性教学对教师的发展极为重要,教师要将反思性教学理念和思想贯穿于整个教学生涯。本文主要从四个方面对反思性教学与教师专业之间的关系进行理论探讨和分析。     

论高校外语教师的自主发展

教师自主发展是一个连续的、终生的、动态发展的过程.本文在分析高校外语教师自主发展必要性的基础上,从团队学习、反思机制、评价激励和现代技术支持四个方面提出了教师自主发展的有效途径.     

外语教师的自主发展

外语教师的自主发展是指外语教师应充分发挥其主体性和自觉性,持续地学习和成长,外语教师的自主发展对外语教学具有重要作用。外语教师自主发展的内容包括:树立正确的教育发展观、创新教学理念;不断学习、扩充、更新自己的知识并改革教学内容;提升外语教师各方面的能力,使外语教学的改革创新能够持续不断地进行下去。     

反思性教学:教师专业化发展的必由之路

近年来,反思性教学已为教师及其教学所关注的重要问题。反思性教学是教师专业化发展的重要途径之一,教师只有对自己的教学实践进行理性反思,才能不断提高专业水平,从经验型教师转变为专家型教师,从而适应现代社会对从教者的专业化发展的要求。     

试论大学英语教师自我发展

我国高校英语教育正面临着重大改革,教育改革关键在于教师,在于教师的教育理念。因此,大学英语教师的自我发展与提高是英语教学改革的重中之重。大学英语教师职能提高与发展的主要途径是进行反思性教学,与同事协作发展,利用网络参与远程教育,开展教学行动研究。     

以反思性教学促进高校外语教师专业发展

近年来,教师培养模式从单纯的教学技法磨练转而强调教师专业能力的发展.反思性教学以解决教育实践问题为导向,以提升教师专业知识为目的,具有主动性、反馈性、调节性、有效性的特点.在外语教师专业发展实践中运用反思性教学,有利于提高其理论水平,使外语教师主动追求专业素质的提升,并有助于增强教师职业道德感.     

反思性教学:外语教师在岗自主发展的有效途径

教师的反思性教学是教师专业发展过程中必不可少的环节。反思性教学不仅仅是对教学过程的一般性回顾,而且是深究其中所涉及的知识、策略、效果等,具有探求研究的性质。从一定意义上说,它是外语教师专业化、在岗自主发展的有效途径。     

叙事探究与外语教师的发展

叙事探究作为教师发展研究的新视角,提出了一套关注教师实践知识的自下而上的研究范式。本文概括了教育叙事探究的理论系统,从探索外语教师的反思性实践和构建个人实践理论两个方面,探讨了其对于促进外语教师成长和专业发展,弥合外语教学理论与实践的差距方面的指导意义。     

基于反思性教学理论的大学英语教师自主专业发展研究

通过对目前大学英语教师自主专业发展中存在的问题进行研究,探讨解决问题的方法和策略,特别是反思性教学在独立学院青年大学英语教师自主专业发展中的有效运用,以期促进教师素质的提高,帮助教师自我发展。     

试论外语教师教育中的教师自主发展

随着国内外学者对"学习者自主"(1earner autonomy)的关注和探讨,教师自主(teacher autonomy)已成为外语教师教育研究中的一个热点.文章在对国内外教师自主研究进行综述的基础上,提出了发展我国外语教师自主的两点看法.