高职院校思政课教学模式创新研究

高职院校思政课教学面临着日益严峻的形势,尤其面临着难以保证理想信念教育的实效性等多方面困境。为此,针对高职院校人才培养目标和人才培养模式的转变,积极探索和改革思政课教学模式势在必行且意义深远。创新高职院校思政课教学模式理应从教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等多角度地展开探索,以切实强化思政课在提升大学生思想政治素养中的作用。     

“课程思政”理念下高职院校思政课教学柔性化的实践

“课程思政”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的重要理念.在这一理念下高职思政课教育教学柔性化的实践应该结合相关的学情和教情,通过融合和引导其他课程教学优化高职院校人才培养模式,丰富思想政治教育载体,进而探索和反思高职院校思想政治教育的实践.     

论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

基于"大思政教育"理念的高职院校思政课的教学改革,就施教主体而论,要切实实现教师身份转型,有效调动各种积极力量,恰当借助典型人物先进事迹;就施教模式而论,要打破传统模式,实现多角度思政教育,要深入潜隐层面,实现多层次思政教育,多角度、多层次地引导学生,以促进学生的可持续发展。     

探索“大思政课”格局下的高职思政课教学之道

在培养高素质技术技能人才方面,高职院校承担着重要的使命。在善用“大思政课”做好思政教育的新形势下,高职院校要结合自身实际,积极思考,寻求对策。故首先介绍“大思政课”格局的概念和对高职思政课教学的影响,分析高职思政课教学存在的问题,并提出改进思政课教学的具体方法。旨在通过探讨“大思政课”格局下的高职思政课教学之道,为高职教育思政课教学提供一些有益的启示,以帮助学校和教师更好地开展思政教育工作,进而培养出更多具有创新意识和社会责任感的高职毕业生。     

职业教学理念下高职院校思政课的教学与改革分析

职业教学理念已经成为我国高职院校的基本教育理念及发展趋势,高职院校课程设置时必须注重职业素质教育,全面提高学生的职业能力,突显高职院校的实用性及职业性特点。思政课作为高职院校教育体系中的重要组成部分之一,更应树立职业教育理念,彰显职业化特点,强化学生职业能力的培养。本文以职业教学理念为视角,对高职院校思政课教学存在的问题及改革思路进行了探讨。     

基于学生专业的高职思政课“1+N”教学模式探索

教学模式创新对推动思政课教学改革具有重要意义。通过对高职思政课教学现实困境的剖析,以“大思政”教学观为理念,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学场域四个方面构建与学生专业相结合的高职思政课“1+N”教学模式,对思政课教学构成元素进行有机重构与整合,为高职思政课教学改革提供参考。     

构建高职思政课“三课一体”教学体系

思想政治理论课在高职院校课程体系中起着主导作用,紧密结合大学生思想政治教育的实践及高职教育的办学特点,始终围绕高职思想政治理论课“教学模式的改革与创新”主题,紧紧抓住“理论教学”和“实践教学”两个环节,构建“第一课堂,,“第二课堂”“第三课堂”组成的思想政治理论课“三课一体”教学体系,以期为增强思想政治理论课教学的针对性、实效性以及感染力、说服力等方面提供一个全新的视角.     

“大思政”视野下思政课实践教学体系创新——高职思政课“一主三化三结合”实践教学体系创新与构建

当前形势下,高职思政课实践教学存在实践教学形式单一、学生参与度不高、学校各部门之间缺乏联动机制未能形成合力等问题。针对这些问题,高职院校要构建以学生课内实践为主体,全程化、菜单化、沉浸化,课内实践与课外实践相结合、红色资源与地方特色文化相结合、线上与线下相结合的“一主三化三结合”的思政课实践教学体系。具体实施办法是：确立实践教学的主要目标,明确实践教学实施方法,使“一主三化三结合”实践教学体系呈现育人成效。     

中高职思政课教学衔接模式实践探究——以编写《中高职思政课教学衔接模式指导手册》为例

本文从大中小学思政课一体化育人体系构建、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命、中职教育定位的转变等现实背景出发,探讨中高职思政课程教学衔接模式的重要意义,分析中高职思政课教学衔接模式的现状,以编写《中高职思政课教学衔接模式指导手册》为切入点,深入探究中高职思政课教学模式如何有效衔接。     

论高职思政课教学中“以学生为主体”理念的误区

从近现代哲学家对西方传统思想中对"主体"概念的诠释与消解入手,如康德的认识论主体到黑格尔的存在论主体,再到马克思把主体把握为人的社会性和历史性,强调劳动在里面所起的决定作用,在此基础上指出高职思政课教学中"以学生为主体"理念的几个误区,即与历史脱节、与社会脱钩、与劳动脱离,最后提出必须诠释历史、融入社会和强化劳动的思路。     

高职院校“思政课”教学问题探析

目前高职院校师生对“思政课”教学和改革充满信心,然而由于社会因素的影响,高职院校“思政课”教学存在的问题也越来越多、越来越严重,因此改进高职院校“思政课”教学已迫在眉睫。     

"大思政"背景下高职思政课实践教学模式的改革与创新路径研究

高职院校开设思政课的主要目的是帮助大学生树立正确的"三观",健全学生人格,同时,思政课教学的整体水平也会直接影响高职人才培养质量,因此,如何提高思政课教学水平是当前所有高职院校发展过程中必须予以重视的问题.但现阶段,高职院校思政课教学工作还存在一些问题,在一定程度上限制了大学生思想政治水平的提升,这就需要高职院校积极改...     

构建高职思政课“动态”考核模式

如何准确客观地反映高职院校大学生思想道德实际,即如何科学考核思想政治理论课始终是困扰高职思政教师的一大难题。本文结合高职教育教学实际和思政课教学特点,试图探索一条适合高职思政课的"动态"考核模式。     

主题探究:开展高职思政课实践教学的有效模式

主题探究教学模式是一种将“主题性”和“探究性”紧密结合起来的教学模式.它的最大特色是突出学生的主体地位,真正实现“以生为本”.高职思政课采取该教学模式授课可以有效落实思想政治理论课实践教学,提升实践教学的实效.     

分众教学创新高职思政课教学模式

分众教学是以“问题”划分群体,对不同受众施以不同方式与内容的教学模式。针对高职学生生源多样性现状,坚持“问题”导向,将学生划分为若干小众群体,分别在“面向全体学生的基础思政内容体系”“面向同质群体的差异化思政内容体系”“面向优质学生的特色引领思政内容体系”三个层级开展分众教学。在授课中注重师生互动,使用多元反馈,坚持因材施教,最大限度满足高职不同层次学生差异化需求,提升思政课教学效果。     

“讲好中国故事”在高职思政课教学中的运用策略研究

"讲好中国故事"与"切实增强大学生对思政课的获得感"都是当前国家思想政治文化领域的热点问题。前者是讲好中国特色社会主义的故事、讲好中国梦的故事、讲好中国人的故事;后者是传播新时代的马克思主义声音,做好当代青年的思想政治教育,做好社会主义事业建设者与接班人的思想政治工作。如将这两者进行科学有效地结合,势必开辟新时代大学生思想政治教育的新篇章。本文重点探讨了讲好中国故事在高职思政课教学中的运用策略,以期为高职思政教育助力。     

高职思政课生活化教学模式的建构

思政课的生活化教学模式是提高思政课教学实效性,建立高效课堂的有效途径,本文在对高职院校构建思政课生活化教学模式进行SWOT分析的基础上,提出了建构生活化思政课教学模式的着力点。     

创新思政课教学模式 增强思政课实效性和吸引力

目前高校思政课课堂教学主要还是采用教师主导和学生被动接受的“广播式”教学模式,教学内容与红色资源、中国共产党精神谱系等衔接不够、融入不深,实践教学还存在着形式化、表面化现象,实效性和针对性不强,致使思政课教学缺乏吸引力和感召力,学生缺乏幸福感和获得感,讲道理的效果不佳。高校要积极探索以提高思政课实效性为导向的教学模式创新和改革,抓住思政课的本质,提升讲道理的说服力和感染力,切实落实立德树人根本任务。     

新时代高职院校“社团思政”模式的创新思考

学生社团是思政课实践教学和学生自我成长的重要载体,它可以深化思政课教学的实践性,内化思政课教学的融通性,强化思政课教学的主体性,优化思政课教学的组织性。然而,在实践中,很多高职院校的社团思政还处于校园育人的边缘化地位中,在育人理念和实践探索中还有待加强。因此,需要强化“三全育人”理念以完善“社团思政”的保障机制,创新“社团思政”实践内容以提高育人实效,注重社团品牌特色以提升社团知名度,进而形成“社团思政”改革的新模式。     

新媒体时代高职思政课教学模式创新的实践

新媒体时代,学生获取信息的方式产生了较大的变化,给高职院校思想政治课程教学带来了非常大的影响,并使得思想政治课教学平台范围更广、思想政治课教育内容多种多样。现阶段,思想政治课程教学面临教学理念转变不及时以及教师媒介素养与水平不高两方面困境,为了加强新媒体时代思想政治课程教学模式改革创新,改善思想政治课程教学效果,需要创新教学理念与思维、创建线上教学平台、丰富课程教学内容以及提高教师的媒介素养与应用水平。