斯坦福大学通识教育课程新思维

斯坦福大学始终为学生提供高质量、个性化的通识教育.自2013年秋季学期起,斯坦福大学实施新的通识教育方案包括思维与行为方法、有效思考、写作与修辞、语言等四类必修课.斯坦福大学通识教育重视学生的思维训练,课程设置都以此理念为基础,还注重培养学生的写作与表达能力,并通过丰富课外活动使学生获得真实的学习体验.     

关于第14次世界继续工程教育大会征文的通知

各理事单位,会员单位： 国际继续工程教育协会（以下简称“国际协会”）将于2014年3月25日至28日,在美国加利福尼亚州斯坦福大学举办第14次世界继续工程教育大会。现将会议征文和有关情况通知如下：     

斯坦福大学本科课程设置的现状与特点

斯坦福大学作为一所世界一流的研究型大学,同样特别关注本科教育。斯坦福大学优异的教育质量与其卓越的教育理念和合理的课程设置密不可分。一、斯坦福大学的本科教育理念教育理念是人们对于教育的理性认识、价值取向和理想追求,一所大学的教育理念是经过长期的教育实践、思维活动、文化积淀和交流而形成,在有形与无形中影响[1]     

关于第14次世界继续工程教育大会征文的通知

各理事单位、会员单位： 国际继续工程教育协会（以下简称“国际协会”）将于2014年3月25日至28日,在美国加利福尼亚州斯坦福大学举办第14次世界继续工程教育大会,现将会议征文和有关情况通知如下：     

博克的学术自由观对当代大学的启示

德里克·博克(Derek Bok,1930-),是美国当代高等教育界杰出的教育思想家.他1951年毕业于斯坦福大学,获学士学位,1971～1991年任哈佛大学校长.     

斯坦福大学创业教育对我国高校创业教育的启示北大核心

本文针对斯坦福大学多年来如何构建创业教育系统进行了分析研究,基于斯坦福大学创业教育成功的实践经验,依据我国国情和高校创业教育发展的现状,阐明了对于我国高校创业教育的深刻启示。     

关于第14次世界继续工程教育大会征文的通知

各理事单位、会员单位：国际继续工程教育协会（以下简称“国际协会”）将于2014年3月25日至28日．在美国加利福尼亚州斯坦福大学举办第14次世界继续工程教育大会。现将会议征文和有关情况通知如下：     

以自由教育夯实学生发展根基：斯坦福大学一年级本科生教学改革实践解析

为克服一年级本科生教育的“职业主义”倾向,斯坦福大学在本科教学实践改革中重拾自由教育传统,通过开设旨在达成大学生个人生活理解、公民身份形成和全球视野拓宽的课程,建构以学习-生活共同体为特色的特殊项目,举办鼓励本科生参与的科研研讨会,极大地契合并促进了斯坦福大学本科教育培养目标的实现。以斯坦福大学为代表的世界一流大学一年级本科生教学改革实践表明：一年级本科生教育在整个大学学习历程中居关键地位,以自由教育为中心的一年级本科生教育在形塑个人价值观、助推个人发展、实现本科培养目标方面发挥着重要作用。斯坦福大学本科生教学改革实践对我国一流大学本科生教学改革具有一定的借鉴价值。     

斯坦福大学创业生态系统对我国创业教育的启示

斯坦福大学的创业教育已取得巨大成功,其在创业教育课程、课外创业教育活动、创业师资力量与创业教育评价体系等方面均较为完备,是全球范围内创业教育的典范,对我国大学创业教育的发展具有重要启示作用。对斯坦福大学创业教育进行论述,分析我国创业教育中存在的主要问题,并根据斯坦福大学创业教育的经验启示提出具体解决对策,以期对我国创业教育的发展有所帮助。     

美国斯坦福大学英才青少年教育计划概述及启示

斯坦福大学英才青少年教育计划是一个致力于开发与提供基于多媒体计算机的远程学习课程的持续项目,包括远程教育、夏季学院、学校计划与在线高中,在国内外产生了广泛的影响。本文亦提出了斯坦福大学英才青少年教育计划对我国英才青少年教育的五点启示。     

斯坦福大学创业教育的内涵及启示

斯坦福大学已经形成了完整的创业教育体系,具体体现在斯坦福大学有鼓励创业的浓厚校园文化、有完善的创业教育课程体系、有丰富的创业教育资源、有各种创业教育的研究中心、有鼓励创业的政策和资金支持,这些对我国大学开展创业教育有借鉴意义。     

新思维,新课程——斯坦福大学通识教育改革

斯坦福大学分别在2012年和2013对通识教育进行改革,并于2013年秋季学期实行新的通识教育方案,包括思维与行为方法、有效思考、写作与语言等四类必修课.本研究对2011-2013年通识教育方案进行了分析和比较.研究发现,在改革的过程中,斯坦福大学始终秉持通识教育理念,不断深化对通识教育内涵的认识,基于不同的通识教育哲学观建构了个性化的课程体系.新的通识教育方案实现了从学科到能力的转变,注重培养学生的思维能力与有效表达能力.     

本科生教育应该走向何处——《斯坦福大学本科生教育研究》报告述评

《斯坦福大学本科生教育研究》报告提出了"一个斯坦福大学"的本科生教育目标。内容包括掌握知识、锤炼能力、培养个人与社会责任感、实现自适应学习。本科生的毕业要求为强化自由教育,为专业教育奠定基础;有较强的写作与口语交流能力;熟练掌握一门外语;加强思考与行为的广度。     

“双一流”建设语境下如何推进研究生教育国际化进程 ——与斯坦福大学国际与跨文化教育研究中心主任GARY MUKAI①博士一席谈

通过对斯坦福大学国际与跨文化教育研究中心主任GARY MUKAI博士的访谈,从研究生教育的地位作用、质量保障、师生关系、课程教学、“双一流”建设五个方面阐释了斯坦福大学在研究生教育方面的理念与特点,并对中国研究生教育的现状与未来发展,学科建设与科研活动等多方面给出意见。     

斯坦福大学的自由与卓越

斯坦福大学本科教育具有注重实用、尊重教师、教学自由、甄选生源、永恒创新、教学科研并重、追求卓越等特点。上述特点是斯坦福大学本科教育取得成功的基本保障,为我国研究型大学的本科教育提供了有益的启示。     

“斯坦福大学2025计划”及其启示

“斯坦福大学2025计划”立足于未来社会发展需求,从理念层面构想了2025年斯坦福大学将呈现的诸多变化,并将其概括为“开环大学”“自适应教育”“绕轴翻转”“目的性学习”四个方面.文章梳理了“斯坦福大学2025计划”的主要内容,并探讨“斯坦福大学2025计划”对当前高等教育改革的启示:突破时空限制,构建开放式大学;翻转教学重心,强化能力培养;以学生为主体,实施自主教育;改革学科制度,加强科际融合.     

美国斯坦福大学的本科教学与启示

斯坦福大学不仅因孕育了“硅谷”而蜚声世界，更以其卓著的本科生教育而享誉全球。本篇通过对斯坦福大学的本科教育教学目标、学生群体多样性、自由教育、制度保障和科学研究等五个方面予以详述，指出我国高校要保障本科生教学质量，需从切实加强本科教育的基础性核心地位、提高师生比例、保证“绿色通道”畅通和扩大辅修专业数量等渠道入手。     

关于第14次世界继续工程教育大会征文的通知

各理事单位、会员单位:国际继续工程教育协会(以下简称"国际协会")将于2014年3月25日至28日,在美国加利福尼亚州斯坦福大学举办第14次世界继续工程教育大会。现将会议征文和有关情况通知如下:一、会议征文主题大会主     

伴随一位数学教育研究者成功之路的三个故事—马立平博士访谈录

马立平，1951年生于上海．文革期间作为“知识青年”到江西山村插队落户，当过民办小学的教师和校长．文革后，她考取华东师范大学教育系研究生，1989年到美国留学，1996年获斯坦福大学课程设计专业教育学博士．此后曾做过斯坦福大学亚洲语言系讲师、卡内基教育基金会国际事务顾问、伯克莱加州大学教育学院博士后研究员等工作．2001年至2008年，任卡内基教学发展基金会资深研究员．     

美国大学创业教育话动初探——以斯坦福大学为例

以斯坦福大学创业教育活动为倒,分析探讨美国大学创业教育活动的特点以及对我国当前大学创业教育的启示.