南京试行教师轮岗

南京市今年将首先在五县及市区部分重点学校、实验学校试行教师轮岗制度。这是日前从该市教委传出的消息。从今年下半年开始,南京将分批安排城镇中小学教师到农村学校、薄弱学校工作一段时间,支持教育事业平衡发展。凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学在职教师,原则上都要安排到该市区(县)的农村学校、薄弱学校轮岗,城区符合条件的教师也可以跨行政区到郊、县     

教师轮岗好不好

长期以来,由于我国城乡之间、区域之间教育发展的不平衡,使得优质教育资源更多地流向了发达地区、城市以及名校,而落后地区、薄弱学校则面临着师资流失、资金短缺的困境,于是在办学硬件趋于接近后",轮岗"就成为教育行政部门调配师资、促进均衡发展的一个新举措。但由此也引发了社会各界的争论,争论的核心问题是教师轮岗会不会真正提升教育水平,提高基础教育的公平度。     

教师轮岗好不好

北京试点 教师轮岗抑制择校热 作为全国教育资源发达城市的北京，近年来也感到了中小学生择校上学给教育管理带来的压力。北京市市长王岐山在今年的政府工作报告中提出，“推进中小学人事和分配制度改革，探索城乡教师交流长效机制，促进优质教师资源合理流动。”     

教师轮岗为何知易行难

高考应该先放榜还是先填志愿？似乎各有利弊，而实际上，各国和地区在操作中也不尽一致。据英国广播公司2009年8月13日的消息，一项研究表明，A—level成绩公布之后再填写大学志愿，可以让更多的成绩优秀的公立学校学生进入名牌大学。     

论教师交流轮岗

为促进我国义务教育的均衡发展和教育公平的实现,教师交流轮岗制度需要进行彻底的贯彻落实,然而,在这个过程中仍然面临一系列问题。文章针对教师交流轮岗中存在的问题,对相应的解决方案进行了探讨,以期对义务教育阶段教育资源的平衡和教育事业的发展提供一定的帮助。     

公办教师轮岗再思考

<正>《人民日报》2013年11月20日报道:党的十八届三中全会做出了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,明确提出:实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担。公办教师轮岗不是新鲜事物,有许多地方在做,但效果怎样没有多少人说得出来。对于教师轮岗,     

教师交流轮岗政策叩问

在"县管校聘"即将全面实施之际,各级行政部门和学校深入理解教师交流轮岗政策,可以有效避免由于误读政策而引起政策的异化实施。在我国以教育公平为教育目标的背景下,文章从教师的作用、教师职业的特殊性、教师交流的合理性、教师交流轮岗政策的向度、交流教师质量的保证以及如何保障教师交流轮岗政策实施的人文性、持续性和公平性等问题展开辨析,并提出实行教师全面流动、团队流动、优化对学校的评价标准、加强对流动教师的关怀以及强化管理和监督等策略。     

教师交流轮岗的可贵探索

教师交流轮岗,是一招破解教育均衡发展的好棋。但是有的地方,虽有计划,却不见响动;有的地方,实施起来,虎头蛇尾。这说明,这项改革触动的利益面比较广,实施的难度比较大。本期本刊推出的通讯《跬向改革的“深水区”——湘潭市雨湖区城乡师资均衡配置纪实》,很值得一读。湘潭市雨湖区为解决这个难题,想了很多办法,进行了系统的探索。他们的探索是非常可喜的,也是非常可贵的。     

让教师轮岗制度成为长效机制

教师轮岗从何处突破，怎样建立配套的长效机制？这为各地教育行政人事管理提出了一系列新的课题。     

加快推进校长教师交流轮岗

党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》,将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置,办好人民满意教育的一项重要举措,进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。各级教育部门要认真贯彻落实三中全会精神,积极回应人民群众对于更好更公平教育的强烈呼声和要求,多措并举加快推进义务教育学校校长教师交流轮岗,为深入推进义务教育均衡发展,促进教育公平,提升教育质量,发挥牵一发而动全身的重要推动作用。     

破解轮岗教师的打工心态

与今年即将轮岗到别校的教师话别,席间有些淡淡的忧伤,其中一句话引起我的警惕：“无所谓了,反正就是打工呗”,轮岗的教师缘何有了打工心态？     

天津推行教师校长交流轮岗

天津市教委日前宣布,从今年秋季学期开始,将在全市范围内实行区县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗,引导骨干教师和校长向农村学校、薄弱学校流动,引导超编学校教师向缺编学校流动,建立区县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗长效机制。参与交流的教师、校长范围包括:全市义务教育公办学校男50周岁、女45周岁以下,且在同一所学校连续任教6年的在编在岗教师;义务教育公办学校男55周岁、女50周岁以下,且在同一所学校任     

让教师”轮岗“成常态

从2006年起到2008年，沈阳市将有1．8万名义务教育阶段中小学教师交流到其他学校任教。他们规定，凡男50周岁以下，女45周岁以下，在同一所学校工作时间满6年的校长和教师，都要进行交流（据《人民日报）2006年12月12日11版）。     

教师轮岗政策实施中的政府责任

教师轮岗具有重要价值,它推动了教师工作方式与生存方式的改变,为教育生态系统注入了活力。面对教育利益格局日益固化的现实,各级政府应明确自身责任,发挥综合协调作用,打破教育利益分割的扭曲局面,稳步推进教师轮岗政策的实施,为实现义务教育的均衡发展进行有益的探索和尝试。基于合理性与合法性分析,轮岗政策实施中的政府责任主要包括:确立合理的政策目标,构建完善的支持体系,建立规范的轮岗流程,形成有效的激励机制。     

教师轮岗 摸着石头过河——教师轮岗：从“个体补充”到“区域流动”

教师轮岗在我国还处于探索阶段，该如何定位，如何实施，未来会朝哪个方向发展？[编者按]     

高质量教师轮岗促高质量教育公平

教师轮岗是促进师资均衡的有效方式。要实现教师轮岗的高质量,前期应充分调研,分析梳理出影响轮岗的主要因素,完善各项法规政策,加强学校标准化建设。推进过程中,要做好顶层规划,健全运行机制,加强人文关怀,通过政策的善意和执行的柔性来激发参与者的主体性和积极性,从而以高质量轮岗促进教育高质量公平。     

教师轮岗制度创新的文化维度

近年来,教师轮岗问题研究发生了从制度到文化的转向。文化维度审视教师轮岗制度的时代意义在于这是提升教师轮岗制度合法性的重要路径,促进教师轮岗目标达成的必备条件以及彰显教师轮岗现实价值的核心内容。教师轮岗制度创新的文化维度关注制度目标、制度内容、推进路径及条件保障四个核心问题。文化维度审视教师轮岗制度,根本目的是通过制度创新提升教师轮岗的文化适切性,这要求在目标上聚焦轮岗制度的文化适应力,主体上增强轮岗教师的文化感染力,内容上提升轮岗模式的文化吸引力,方式上扩大轮岗路径的文化影响力。