高中思想政治课与中学生人格教育

在市场经济的冲击和外来文化的影响下,当代中学生的价值观不可避免地出现了多元化,在我国目前的教育体制下,高中生人格发展状况和现有的重智能、轻人格学校教育模式,都还不能适应时代发展的需要,急需改变。高中思想政治课的课程性质和特点决定了其在高中生人格教育中具有不可替代的地位和功能,其教学效果的好坏直接影响着高中生的人格发展状况,值得引起重视和研究。     

高中思想政治课疑难问题产生缘由分析

针对学生在思想政治课学习过程中经常会遇到一些疑难问题，章归纳总结了教材内容偏难、教材内容存在漏洞、教材有些内容滞后于理论和实践。教材对同一概念在不同含义下使用、概念泛化、知识负迁移、距离影响等几种常见的疑难问题产生的缘由。     

高中思想政治课概念教学探析

概念教学是高中政治课教学的重要组成部分,是高中政治课"双基"教学中的一个主要内容.     

高中政治课教学中学生的主体地位浅论

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”,     

谈思想政治课教学中学生的活动状态

教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程,现代教学论非常重视发挥学生的主体作用。因此,我们对教学的评价就不能只看教师主导作用发挥得如何,还要看学生是否真正动起来。关于这一点,人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与了讨论、这堂课的气氛怎样等。单纯地以此作为学生活动的评价标准,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系,甚至会造成对教学评价的误导,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育的要求来看,真正意义上的学生活动应包括相互联系的三个方面,笔者称其为三种状态.即“感官动”、“思维动”、“思想动”。 一、感官动 感官动即教师为了实现教学目标而启发、调动学生积极参与教学的一种活动。它一般指学生的外在活动,比如提问、讨论等,其目的是调动学生的各种感官,吸引学生的注     

高中思想政治课教学开展有效小组活动的策略

提高高中思想政治课教学小组活动的实效,教师应从以下几个方面着手:科学划分小组,明确成员分工、责任;根据教学的需要,灵活选择不同的小组活动形式;密切联系学生实际,设计针对性强的小组活动;基于教学目标,科学地创设情境和虚拟人物;勇于探索,充分发挥自身的智慧。     

高中思想政治课教学应凸显实践性

普通高中思想政治课新课标已经颁布，新教材已在全国许多地区进入实施阶段。《高中思想政治课程标准》在有关课程的基本理念中指出：“强调课程实施的实践性与开放性：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域运用知识的价值和理性思考的意义。”（普通高中《思想政治课课程标准》第2页，人民教育出版社2004年3月版。）新课程要求学生的社会实践要在教师的引领下进行，因此，政治教师必须适应新形势，了解新课标的理念、编制的原则和思路，尽快适应基础教育改革的新形势，对教学进行调整，尽快走进新课程。在思想政治课教学中，只有凸显实践性，让学生更多、更直接地从实践中去感悟和领会知识，才能提高学生学习的主动性和积极性．从而有力地提高教学质量。     

高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径

文章阐述了高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径,包括积极转变教学理念,为学生公共参与素养培育奠定基础;精准制定教学目标,逐步促进学生公共参与素养形成;创新教学方式,提高学生公共参与素养培育实效性;灵活使用发展性教学评价,增强学生公共参与素养培育针对性。     

论思想政治课教学的心理误区与跨越

在目前的思想政治课教学中,不难发现影响思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小的原因有很多种,其中最重要的一条就是思想政治课教学同参与教学过程的师生的心理状态有着密不可分的关系。教学过程中师生应认识到思想政治课教学的心理误区并加以改变,使自己具有良好的心理状态,这对思想政治课教学的成功能够起到很大的积极影响,可以帮助思想政治课教学获得最高效益和最大价值。     

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

高中思想政治课的核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与这四点,而政治认同是这几项中的重点。我国对于公民政治认同素养的内容包含了两方面,一是发展特色社会主义,践行社会主义核心价值观。而高中生是我国公民的组成部分,提升其政治认同素养,对形成全国各民族人民共同理想,凝聚中国力量、弘扬中国精神、坚持中国道路,实现中华民族伟大复兴的中国梦十分重要。基于此,本研究就如何在高中思想政治课教学过程中培养学生政治认同素养,从教学方式、素材选择、教学评价三个方面提出了培育策略。     

浅论高中思想政治课教学中学生问题意识的培养

现在的高中思想政治课教学“以课堂、老师、课本为中心”，导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。学生基本没有疑问，不会从自己的活动和实践中发现问题、解决问题。问题意识的培养对于提高学生思想政治课的学习能力．乃至最终提高学习效果具有直接影响。因此，教师珏须努力培养学生的问题意识，让学生主动发现问题和解决问题。     

让高中思想政治课走进学生的心灵

高中思想政治课对于洗涤学生心灵、减轻学生精神压力,帮助学生用正确的心态看待问题有着极其重要的作用。让高中思想政治课走进学生的心灵有非常重要的意义和价值。为此,从思想政治课相关含义解析入手,深入分析高中思想政治课对学生心灵成长的意义,并在此基础上探究策略,必可更好地促进高中思想政治课走进学生的心灵。     

高中思想政治课的新问题

随着新课程改革深入展开，思想政治课课堂教学无论是形式还是内容都上了一个层次，可喜可贺。但林林总总的新问题特别是矫枉过正的现象，值得思想政治课教师认真反思。现笔者例举几个较普遍存在的案例作一点评，以求跟大家共同探讨。     

浅议高中思想政治课教学中学生兴趣的培养

现代教育要求学生身心的全面发展,不仅要掌握基础知识和基本技能,而且要形成良好的品德,即德育也是课堂教学的任务之一。思想政治课的开设是培养学生德育最直接的途径。但高中思想政治课内容较抽象、枯燥,与学生的实际学习生活相脱节．加之传统的教学方法导致学生学习兴趣不高。本文从教师、学生和课堂教学等方面简述了如何培养学生的兴趣的问题,并提出了解决问题的方法。     

影响高中思想政治课教学有效性的变量因素

教学的有效性．就是通过教师在一段时间的教学后。学生能够获得具体的进步或发展。课堂教学的有效性是教学的生命。学生学到什么。得到什么是任何教学都要追问和考虑的。思想政治课教学是一种有目的的、讲求效益的活动，就是要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和照好的思想道德素质，从而增强思想政治教育的时代感、针对性和实效性。笔者认为教材内容、教师、学生、学科知识、课堂文化等各要素之间互动的合力如何将成为思想政治课教学有效性的重要变量。     

中学思想政治课教学中的心理误区

中学思想政治课教学过程包括“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”等五大要素。政治课教学过程的这“五个要素”中所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。当师生具有良好的心理状态时,就有益于思想政治课教学取得成功,获得较高效益,索得最大价值。相反,当师生存在不良的心理状态时,常常会导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。     

高中思想政治课与新课改

中学思想政治课是一门对学生进行思想品德教育,提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟,使学生形成正确的人生观、世界观、价值观的课程。但是长期以来,政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于其课程内容离现实社会离现实生活太遥远了。中学思想政治课教师应站在教学改革的前沿,改变自己的角色,改革教学内容,不断更新教学方法,开拓学生视野,     

高中思想政治课教学素材的选用

当前的高中政治课课堂教学中,教学素材的选取和使用依然存在诸多的问题,影响了教学素材的使用,也无法达成预期的教学目标。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进师生之间、生生之间的积极互动,思想政治教师就要坚持高中思想政治课教学素材选用的原则,精心提炼加工素材,科学合理呈现素材。