在音乐的浸润下“互教互学 互生互长”——“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践与思考

依托国家级课题“小先生制下‘伙伴学习’的实证研究”和市级专项课题“小学音乐‘学习社区’下伙伴学习的实践研究”,我校音乐团队将“伙伴学习”和“学习社区”的概念引进音乐课堂,在音乐课上进行实践。本文从三个方面来进行阐述：一是“伙伴学习”“学习社区”等内涵的界定;二是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践收获;三是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐教学的实践过程中存在的困惑。从而进一步为“学习社区”下的“伙伴学习”在音乐课堂上的研究指明方向。     

浅析研究性学习试题的类型

作为中学教学“指挥棒”的高考,近几年在一些试题中也越来越明显地体现出研究性学习的基本特征。研究性学习试题最早走进高考是在单独命题的上海。例如:2 0 0 1年上海“文综”卷中的研究性学习试题如下:课题一:小区居民用水问题的探讨课题二:近代文化名人云集多伦路(上海的一条街名)原因考究课题三:上海市中学生自行车牌照税交纳现状调查2 0 0 1年上海“理综”卷研究性学习试题如下:课题一:上海市民加入“中华骨髓库”心态调查课题二:上海地区太阳能利用的可行性研究课题三:上海地区降雨酸度的调查研究从上述试题可以看出,试题都涉及政史地…     

“初中语文创新性课堂教学模式实验研究”课题简介

一、课题的提出“创新性学习”有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生的终身发展。为了在语文课堂教学上，学生能采用“创新性学习”方式进行学习，为了适应新世纪“课改”的需要，遵照“改进教学方法和模式”的精神，我们确立了“初中语文创新性课堂教学模式实验研究”。二、课题研究的基本内容１．研究《学校教育心理学》，关于现代认知心理学“学习心理：学生是怎样学习的”的理论，探究教师引导学生进行自主学习的方法。２．研究“课改”关于现代学习方式、新型的学习方法及其在教学中的应用。３．研究课改关于“倡导学生主动…     

数学教材需要阅读吗？

新编初中数学教材让人耳目一新的两个亮点：一是增加了十多篇“课题学习”,二是增加了四十多篇“阅读材料”。如果说在倡导自主探究、重视研究性学习的今天,课题学习的教学已经得到了普遍关注的话,那么这四十多篇“阅读材料”则是一个被师生“遗忘的角落”。尤其是面对中考指挥棒的“画地为牢”,     

数学教材需要阅读吗？

新编初中数学教材让人耳目一新的两个亮点：一是增加了十多篇“课题学习”,二是增加了四十多篇“阅读材料”。如果说在倡导自主探究、重视研究性学习的今天,课题学习的教学已经得到了普遍关注的话,那么这四十多篇“阅读材料”则是一个被师生“遗忘的角落”。尤其是面对中考指挥棒的“画地为牢”,     

北京市史家胡同小学开展研究性学习

史家胡同小学从2000年初开始进行“小学生探究性学习”实践研究,开始称之为“小博士工程”,后以“专题研究课”正式列入课表。探究性学习包括两个方面:一是校本课程,开设全校1~6年级占语文课每周一节(或隔周两节连上)的专题研究课;二是在所有课程中实施探究性学习。“开放”是探究性学习课程的一大特色。一是学习内容开放。学生自选课题,他们感兴趣的内容涉及各个学科、方方面面。比如“中国文字”、“北京春天的环保调查”、“儿童观看动画片的倾向”等;二是学习地点开放。学生在课余时间走向社会,校内外沟通,学科间融合,学校、家庭、社区…     

初中数学“课题学习”的教学思考

“课题学习”是《数学课程标准》的一个特色,在教研交流中发现,这一内容被广大数学教师不同程度地忽视。许多教师对课题学习内容不习惯,心理上难以接受,甚至认为“课题学习”这块内容可有可无。笔者对此进行了如下思考。 误区一：“课题学习”没有新增数学知识,可教可不教     

清水出芙蓉 天然去雕饰——关于提高语文课堂教学实效的思考

一、避虚就实,实中求活教语文目前,语文课堂存在虚化的现象,尤其是公开课。老师似乎不是在给学生上课,而是在向评委展示自己的才华,课堂上热热闹闹,多媒体、学生表演、小组讨论、学科整合,无选择无目的地一起上,学生、老师都兴致勃勃,而课下,却要对所学的内容进行二次教学,这无疑是对新课程改革的最大亵渎。记得在北京听靳家彦执教的《两小儿辩日》,开篇的三读课题让人记忆犹新。一读解决“辩”与“辨”的不同,二读学会正确书写“辩”,三读明确课题“辩”的含义。一个“辩”字,三次不同层次的学习,让学生通过不同的学习方法扎扎实实地学会了…     

自学语文四法

一、依题猜想,初读验证课题一般都是文章的中心或主要内容的浓缩,是文章的灵魂、眼睛。抓住课题进行分析思考,就能明白好多问题。学习一篇课文,应依据课题进行大胆的猜想,使内心产生探索的欲望。如学习《“绿色的办公室”》一课,通过课题便可这样想:(一)课题为什么加了引号?(二)绿色办公室是什么样的?是谁办公用的?(三)这个办公室在哪里?……然后带着自己的猜想去读书,验证是否正确,你便会全身心地投入到学习活动中去。     

高级中学如何进行数学课题探究

教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》,第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块。新颁布的《高中数学课程标准》中要求高中数学设立“数学探究”学习活动。数学探究即数学探究性课题学习。2008年在全国实施新课程标准,数学教师有必要了解数学课题学习的方式方法。目前教育理论研究中对课题学习的研究很多,但多数不指定什么学科,数学学科有其自身的特点,因此,本文从数学课题学习的选题开始,探讨怎样进行高级中学的数学课题学习。一、选择数学“课题”数学课题学习的首要任务是“课题”的选择。课题的选择要有助于学生体…     

“学堂·主人·训练”教改课题第一轮实验研究成果概述

“学堂·主人·训练”教改课题立项单位是国家教委教育发展研究中心。课题于１９９９年１２月完成了第一轮实验。 一、构建形成了以“学法”指导为中心的实验教学模式： 本课题以“学法”研究为实验核心之一，形成了研究“学法指导”体系：自学整册教材、自学一个单元、自学一篇课文。自学一类课文，比较学习，高效学习，重复学习，归类学习，五步自学法等等，使学生在半年至一年中，初步形成自学习惯，初步掌握一系列自学方法并能运用这些方法解决问题，较大幅度地提高学习效率。 二、构建了以学组为单元，在班级的管理中以“自控·监控”…     

通过“研究性学习”教学培养学生创造性思维

所谓“研究性学习”，是指学生在学科领域或跨学科领域选择、确定学习的课题，以独立学习和合作学习的方式进行研究性、探索性学习的过程。这是一种模拟科学研究的情景和过程的研究性学习方式。所谓“‘研究性学习’教学法”，也就是在教师指导下，学生以课题学习为载体进行研究性学习，从而提高发展性学力的教学方法。１、新课的“研究性学习”教学。①单篇课文可以设定一个或几个微型课题作为必做课题。如《拿来主义》可以设定研究课题“《拿来主义》的形象说理”、“从《拿来主义》看鲁迅的文化观”、“‘拿来主义’的社会意义”等研究课…     

在数学教学中开展研究性学习的探讨

高中数学开展研究性学习主要体现在三个方面:一是研究性学习的课堂渗透;二是对“研究性学习”的课题教学;三是研究性学习思想的日常生活拓展等,对数学教师提出新的挑战。     

对“课题学习”教学的思考

《全日制义务教育数学课程标准》把初中阶段的数学教学内容划分成四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率以及课题学习．其中,“课题学习”是新课程标准的一大特色,它是根据我国国情和教育现状,改“学数学”为“做数学”的一种新型的学习活动．然而,笔者在与同行们多次交流中发现,“课题学习”这一内容不同程度地被忽视了,许多教师对“课题学习”内容不习惯,甚至认为这块内容可有可无．对此现象,笔者进行了思考,认为主要应该纠正如下几个误区：     

对"研究性学习"课程的几点理解

在我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革中 ,“研究性学习”被作为“综合实践活动”的核心提了出来 ,这表明我国基础教育正式开始设立“研究性学习”课程。“研究性学习”课程在我国兴起的时间还不长 ,许多理论与实践问题尚待研究 ,因此笔者想就这么几个问题谈一谈自己的理解。　　一、“研究性学习”课程的定义　　“研究性学习”课程的定义很多 ,对其称谓也不一致 ,常见于各种书籍、杂志的主要有以下几种观点 :观点一 :研究型课程是以问题为基础 ,以探究活动为过程的一种综合性学习。观点二 :研究性课程是一种通过儿童对研究型课题作…     

关于数学课题学习教师指导策略的几个问题

一、指导者的身份定位的问题数学课题学习的过程中表现出的总是形式与内容的多样,问题解决方法的多样性,新奇性和个性的展示,总是解决过程和结果层次的多样性,无疑是对参与者创造力的一各激发、挑战、考验和有效的锻炼。教师在陌生的问题前感到困难,失去相对于学生的优势是自然的。所以教师在数学课题学习中如何对学生进行指导,怎样正确把握好指导策略,就需要改变两点认识,确定指导者的身份,一是课题学习的教学能力提高的重要途径就是教师指导者多参与、多独立的思考和实际去“做”;二是数学课题学习的教学过程中教师的角色不应该总是“正确…     

以“自主学习”为突破口 努力提高课堂教学质量

“自主学习”是省教育厅“九五”重点课题,我市第二、第四小学被确定为省级实验学校。过去我们搞过一些教研专题,也出了一些成果,但是对于搞真正意义上的教育科研,搞省规划立项的课题,我们还是第一次。“自主学习”课题实验为推动我市教育科研工作的发展提供了良好的机遇,因此,我们确立了以“自主学习”课题实验为突破口,提高我市整体教育科研水平的实验方案。开题一年来,我们提高认识,转变观念,扎实工作,使“自主学习”课题实验在我市取得了可喜的进展。 一、对“自主学习”的初步认识 开展“自主学习”课题实验,首先必须提高…     

初中数学课题学习的理论探讨

“课题学习”在原教学大纲中没有明确提出来,是数学新课程新增加的一个全新的、最富有特色的学习领域,“课题学习”充当了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三者之间的桥梁。数学课题学习的理论研究对教师如何开展好数学课题学习具有指导作用。     

研究性学习的结题与评价

“结题”是指对课题研究工作所进行的总结,而“评价”在这里则是指对课题总结报告的评价。“结题与评价”是研究性学习活动中的一个重要教学环节,我校在其实施过程中结合中学的实际学情,设计出结题报告表格及评价指标系统,较好地解决了“结题与评价”这一操作难题。一、设计《“研究性学习”结题报告表》结题报告是以书写研究报告的形式实现对课题研究工作的全面总结,它要求学生对自己在“研究性学习”全过程中的各种记录、阶段性小结、研究成果等进行汇总,然后根据课题研究的性质,或写出调查报告,或写出实验报告,或写出学术论文。因此,要求…     

有关高中生物学科中研究性课题的认识与实施

基础教育课程改革计划启动后,中学将开设“研究性学习”这门必修课,研究性学习要求教师转变角色,形成新的师生关系,让学生学会在“问题研究”中获取知识。这是生物教学的一个亮点。如何认识生物学科中开设的研究性课题?在教学过程中又如何去具体地落实?需要我们去思考、探索和实践。一、有关高中生物学科研究性课题的认识在高一、高二年级课程设置中开设了研究性课程,而高中新教材中又安排研究性课题的学习,两者之间有什么区别呢?在生物教学中设置研究性课题有什么意义?生物教学中的研究性学习与研究性学习课程既有相同之处,又有一定的区别…