问题探究式教学法在化学教学中的实效性研究

问题是思维的开始,勇于提出问题是一种可贵的探究精神,是创新的萌芽。爱因斯坦强调：“提出一个问题．往往比解决一个问题更重要。”问题是科学探究的动力、起点．科学探究是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。创新课堂教学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式提出的,以学生为主体,     

探究式教学法在化学教学中的运用

现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,素质教育的首要特征在于开发和调动学生包括自主、自尊、适应、创造等的主体性,提倡教育应使学生生动、活跃地发展。在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到加强。     

“探究式教学”中如何引导学生提出问题

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。     

探究式教学在中职化学中的应用

中职教育作为现代职业教育的关键,承担着顺应时代发展,培养技能型与技术性人才的艰巨任务。将探究式教学渗透到中职化学中,不仅是教育改革的要求,而且对帮助学生提高实践、学习与创新能力,更好地满足高素质现代化发展具有重要作用。在中职化学教学中,必须做好自主探究工作,通过引导学生主动参与,从根本上提高合作探究意义,为中职化学教学注入更多活力与生机。     

探究式教学法在地理教学中的应用

探究式教学法是当前教育科学改革中被各国教育科学界所大力倡导的一种趋近主流的教学方式,是一种建立在现代地理学习理论基础上的新型课程模式,被教育工作者称为"真正的素质教育"。与传统的地理教学相比,探究式教学更加侧重学习中的理解并运用地理知识解决实际问题,在实践中构建知识,重点是培养学生能力。     

探究式教学在政治课中的实施

思想政治课要真正实现知识、能力、觉悟三者统一,必须让学生主动参与到教学中来,在自主探究中实现自我发展,主动内化。下面谈点体会。一、探究式课堂教学模式1.激发探究热情。激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提,兴趣是求知欲的源泉。探究式教学过程一般都是围绕问题     

“主动探究式”教学方法在化学教学中的运用

叶圣陶先生说过:"凡为教育,必期于达到不需要教的目的·"因此,教师在教学过程中,既要让学生学到知识,又要让学生掌握方法,引导学生在"要我学——我要学——我爱学——我会学"的阶梯上不断进取·为了适应这些要求,我进行了新课     

探究式教学法在化学教学中的应用

著名教育家布鲁纳强调：“教学任何科目，绝不是向学生心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动获取知识和组织知识．教师不能把学生教成一个活动的书橱，而要教学生如何思维。”初中化学新课标也明确指出：“要倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、     

“探究式”教学法在高中化学教学中的实施

在高中化学教学中实施“探究式”教学法,以教师为主导,学生为主体,师生合作为基础,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的创新意识和实践能力,为进一步开展研究性学习打下良好的基础。     

探究式教学在化学教学中的应用

探究式教学是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。探究式教学让学生通过自主、独立地观察发现问题,并通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、探索活动等不断强化学生独立探寻知识和解决问题的能力。但是目前,探究式教学仍存在一些形式上的东西,亟待解决。     

探究式化学课堂教学

面对采用传统的讲授法进行课堂教学存在不足的现状，我们采取了探究式化学课堂教学，在《氨、铵盐》教学中，以实验探究为主体，将知识串联贯通，引导学生积极思维，培养学生的科学探究能力。     

探究式教学法在英语语音教学中的应用研究

探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在“活动”中习得语音知识,在“主动”中发展语音技巧,在“合作”中拓展语音能力,在“探究”中实现语音创新性地迁移。     

化学探究式教学特征、模式及实施过程

探究教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式．目前对探究式教学的特征及在教学中怎样升展探究，还存在着不同的看法和争论．现结合笔者的工作和研究，对探究式教学所涉及的一些问题进行初步探讨．[第一段]     

试论探究式教学中教师作用的体现

现代课堂教学展示给学生科学探究、学习的内容越来越多,课堂教学由原来的封闭、一言堂、缺少生机转变为自主、互动和合作学习,给学生留有更大的自由发挥的空间和时间。笔者认为,在探究式课堂教学中教师的作用主要体现在启、放、点、激、评五个方面。一、启启即启发。通过创设一个生动、富有感染力的求学情境,把学生的情趣、注意力吸引到要研究的事情上来,启发学生深入思考、研讨。教师必须认真钻研教材,挖掘一些学生感兴趣的探究性课题(或问题),引导(而不是“安排”)学生去自主探究。如一节课的引入部分我们可以先演示几个新奇的小实验,让学…     

对课堂教学中“教、学、思”的初步探索

现代启发式教学认为 :在教师“教”和学生“学”这个双边活动中 ,学为主体 ,教为主导 ,强调主导服务于主体 ,教法以学法为归宿。思维则贯穿于课堂的始终。在“教为主导、学为主体、思为主线”中 ,我作了以下探索。一、教为主导“教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”,教师在课堂上讲得越多 ,学生独立地获取知识 ,独立地思考和进行活动的机会就会越少 ,教学过程的活力和效果就会越差。因此 ,要转变教师单纯传授知识的角色 ,应注意 :1 .诱导学生变“苦学”为“乐学”。“知之者 ,不如好知者 ,好知者 ,不如乐之者”。在课堂上创设能激…     

探究式问题教学法在物理教学中的运用

“探究式”问题教学法是在问题教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,通过创设情景,引导学生积极主动地发现问题,探寻解决问题的途径和方法。初中物理探究式课堂教学,必须重视问题情境的创设,使学生在物理问题情境中发现问题、提出问题、最终解决问题。以下是本人对探究式问题教学的一些思考。     

探究式教学法在体育教学中的运用

随着体育理论的不断发展，新型的体育教学方法和教育模式也层出不穷，学生成为学习和发展的主人，学习是学生自主的活动，教师不能代替学生学习，教师的角色已经变成教学的主导者。但是。学生的学习又离不开老师，如果开始时不通过教师一定形式的教，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，导学式教学在体育教学中实施有一定的困难。反而教师应该在体育教学中充分发挥引导作用，从教学的主宰者变为指导者，将直接教学改为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划并付诸实施，教师在此期间对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。     

探究式教学法在历史课堂教学中的运用

历史探究式教学是指在教师的指导和帮助下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,学生围绕一定的历史问题、文本或材料,自主寻求答案、意义、理解的活动或过程。历史教学从某种局面上讲就是历史探究教学。如何在历史课堂上开展历史探究,至今尚未有一个统一的模式。     

问题教学法在初中语文教学中的应用

以问题为线索．使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望的教学法．通过教师主导作用的发挥和学生主体地位的保障．把学习的主动权还给学生．让学生在课堂上“活”起来．成为语文课堂的建构者．从而促进帅生探究能力、思辨能力、综合归纳等多种能力的发展．是教师在课堂教学中经常使用的教学法之一。     

讨论式教学法在语文教学中的运用

在语文教学中，“满堂灌”教学法忽视学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力和创造思维，挫伤了学生主动学习的积极性。笔者认为，启发性的讨论式教学法是一种突显学生主体地位的行之有效的方法。