高中英语阅读教学中学生意义建构能力的培养策略

学生的意义建构能力是指学生在阅读内驱力的驱动下,以自主提问、自主设立阅读目标和创设情境为抓手,利用已有的经验和知识结构,依托学习支架工具,通过自主阅读、自主探究和自主解疑等学习方式,形成提取信息、整合信息和主动建构意义的自主阅读能力。旨在培养学生意义建构能力的英语课堂是为了使学生成为自主阅读、独立思考、善于提问和表达的学习者。但目前的英语阅读教学中还存在着教学模式单一、教师“一言堂”、学生的主体地位难以体现等问题。针对以上问题,本文结合教学案例探讨提升学生意义建构能力的培养策略,即依托学生自主提问,形成意义场;依托学习支架工具,深化意义链;依托意义建构成果,凸显结构化,以开启学生心智和发展学生思维。     

培养问题意识 提高阅读能力——以《蝴蝶的家》的教学为例

统编语文教材将提问作为一种阅读策略，把四年级上册第二单元编排为阅读策略单元，旨在引导学生运用提问的策略进行阅读。培养学生的问题意识，可以改变学生被动学习的状态，帮助学生养成积极主动思考的习惯，使学生能够更加深入地理解文章内容，提高阅读能力。阅读教学中，教师应遵循教材的编排特点，创设平等氛围，关注教材的内外联系，依托学习支架和问题清单来培养学生的问题意识，促进学生阅读能力的发展。     

培养语文问题意识 提高学生创新能力

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。但目前不少中学生存在语文基础不扎实、阅读能力较低,缺乏自主学习的能力等现象;而且由于受到传统观念、教师权威等的影响,学生一般不敢问或不会问。因而在语文教学,特别是语文阅读教学中,教师必须转变观念,创设各种问题情境,教给学生提问的技巧等来培养学生的问题意识。通过多种方法培养学生的问题意识,可以激发他们的学习兴趣,培养他们语文学习中独立思考的能力。     

打造初中思品课创新课堂

思想品德课是一门理论性强、理论观点缜密、有些抽象的学科,学生的认知发展过程是一个“接受一反思一辩证一创新”的过程,是一个从低到高、从片面到全面的发展过程。在新的历史条件下,思想品德课不仅要打破古板说教、千篇一律的教学模式,还要看到学生的差异,有的放矢地因材施教,打造创新课堂,以达到预期的教育教学目的。一、创设课堂问题情境。强化质疑能力的培养课堂提问是教师组织教学、引导学生学习的重要手段和基本方式。新的课程改革要求教师转变教学方式,促进学生独立思考、自主探究,从根本上转变学习方式。传统提问在两个方面影响学生自主学习、自主探究。一是提出的问题太难,使学生无法思考或者未能为学生提供思考时间或信息引导,忽视为学生提供思考的条件：二是提出的问题没有考虑学生的需要,使学生不思考,或者形式单一,枯燥乏味,或者过于简单,学生难以产生思考的动力。学生不想思考,不开展思考活动,就无法提高思考的水平和能力。两个方面形成恶性循环,不仅使课堂提问的积极作用不能发挥。而且难以使学生提高学习兴趣,难以有效促使学生自主学习、自我探究。要改变这种状况,教师就必须转变提问观念,改进提问方式,转换提问功能,使学生想思考、能思考、善思考、乐思考,从根本上转变学习方式。在思想品德课教学过程中通过设疑因思。对学生创新能力的培养有重要作用,为学生自主探究,能思考、善思考夯实基础。“疑”是激发思维的动力,教师应改变传统教学中把提问作为教师“质疑”的工具,只注重问题的深度、难度,而忽视培养学生分析与解决问题的能力的做法。要适应新课程改革的需要,教师就必须转变观念。把提问由“质疑”工具变为“促进思考”的手段。教师应根据教材内容、原理设“疑”,因为这些问题往往是学生没能提出而又是教学重点难点之所在的。这些问题有一定的深度,能引起学生认识思维的发散。     

提高学生自主提问质量的课前预习指导策略

学会提问是学生进行有效学习的前提条件。为了培养学生的问题意识和创新思维,促进教与学的有效互动,我们在小学语文阅读教学中要聚焦课前自学和自主提问,提高教师培养学生问题意识和思维水平的专业能力,提高学生学习的主动性、质疑水平和阅读理解能力,促使学生实现真正意义上的自主探究性学习。我们通过行动研究、实验研究、个案研究等方法进行了深入研究与实践。在课堂观察的基础上,结合问卷调查和访谈的研究方法,明确了影响学生自主提问质量的相关因素,梳理了各种文体阅读教学核心问题的基本特征和范例,在教学实践中提出了提高小学生自主提问能力的课前预习指导策略。     

小学阶段优化小学生数学阅读能力的实践策略解析

数学是一门具有严谨性和抽象性的学科,需要借助语言文字和符号表现出来,这就要求学生学习数学要具备良好的数学阅读能力。在素质教育的推进过程中,数学自主学习逐渐受到重视,自主学习能够促进学生知识掌握程度、提高学习能力,数学阅读能力是自主学习的动力,良好的数学阅读能力有助于培养学生独立思考能力和探究能力,促进学生全面发展。小学生正处于发展阶段,培养数学阅读能力能够为学生深入学习和未来学习奠定基础,基于此,文章探究小学生数学阅读能力优化实践。     

提高提问技巧 激发探究欲望

在长期的教学实践中，本人深刻地体会到：课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径，问题的设计显得十分重要。有效地提问能很好地引发学生的学习欲望，培养学生的思维能力，促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。那么，怎样才能提高提问技巧激发学生的探究欲望，收到最佳的教学效果呢?     

小学高年级语文自主阅读能力的培养探究

在核心素养培养的背景下,在小学语文教学中侧重学生的能力与技巧培养是非常重要的。而自主阅读能力是小学阶段学生必须具备的一项能力素养,其不仅是学生对于阅读技巧熟练运用的一个过程,同时也是他们自主学习能力提高的重要途径。在平时的教学中,我们教师应当有侧重点地去培养高年级小学生的自主阅读能力。本文结合笔者的一些思考与经验,围绕小学高年级语文自主阅读能力的培养进行探究。     

在综合实践活动中培养学生自主探究能力

正科学实验综合实践活动的学习目标,不在于科学知识体系的传授,而在于学生通过实践,激发学生对科学实验综合实践的兴趣,形成科学的自主探究能力。自主探究学习的关键在思考,而推动思考的是一些具体的任务。那么,如何以"任务"来促进学生的自主探究学习,培养学生的自主探究能力呢?下面笔者结合实例,谈谈在这方面的见解。一、"有效提问式"任务,激发学生思维课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。一个恰到好处的问题,可以提高学生的思维能力和     

精巧提问 启迪智慧

在教学过程中,课堂提问是启发学生阅读、思考的重要方法,也是激发学生学习兴趣、主动获取知识、发展智能的重要手段。课堂提问的设计是教师教学技巧的体现,同时也是教师教学能力的反映。因此,如何提高课堂提问的针对性和有效性,是一个迫在眉睫的问题。结合多年的教学经验,     

凸现自我发展 培养自主意识

“自主学习”是指学生在教师科学的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。二年级学生由于其年龄偏小，阅读能力、理解能力所限，在如何引导他们自主学习方面的实践和研究并不多。其实，“幼学如生漆”，我们在教学中，便根据二年级学生的年龄特点和认知能力，进行了“凸现自我发展，培养自主意识”的课堂教学研究，较好地促进了学生自主学习意识的萌芽，帮助学生形成了初步的自主学习的能力。     

初中生自主阅读能力培养研究

<正>在初中语文教学过程中,培养学生的自主阅读能力可以提升他们的自主学习能力,关系到学生的未来发展与终身学习,掌握自主阅读的技巧与方法,养成自主学习的良好习惯,可以有效推动学生的语文学习能力。所以,培养学生的自主阅读能力是初中语文教师的主要教学任务之一,同时也关系到语文教学质量的高低。一、重点培养学生的语文阅读兴趣培养初中生的语文自主阅读能力,首先应该重点     

新课标下初中语文阅读教学的有效策略

<正>阅读教学是语文教学体系中关键的组成部分,对培养学生文字理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力有着十分重要的作用。在新课标背景下,初中语文教师应当更加注重培养学生的学科综合素养,真正促进其全面发展,使其通过参与有效的阅读认知活动,提高自主学习能力和综合认知水平,形成较强的语文核心素养。基于此,本文从优化阅读教学方法的视角出发,阐述教师通过开展技巧传授、问题探知、读写结合、情境感悟、拓展阅读等多样化的阅读教学活动,提高学生的自主学习能力,改善其阅读认知效果,提升语文综合素养的具体教学策略。     

初中数学课堂提问的优化策略

课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为．善教者必善问，通过课堂提问，让学生自主地思考并作答，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养其科学的态度和探究精神，发展创新和实践能力．     

小学数学阅读能力的培养策略研究

随着素质教育的推进,在小学数学教学中为了能够促使学生发挥出主观能动性,自主地投入到小学数学学习中,教师就需要对学生的数学阅读能力足够地重视,进而培养学生的数学阅读能力,这样还能够有利于教师的教学效率和质量得到相应的提升。不仅如此,学生的数学阅读能力得到提升后还可以促进学生独立思考能力和探究能力得到相应的提升,从而促进学生得到全面发展。文章中阐述培养学生数学阅读能力的重要性、数学阅读能力的分类、现今小学数学阅读能力培养的现状,以及小学数学阅读能力的具体培养措施。     

预测,让语文课堂更精彩——浅析小学语文预测策论在阅读教学中的运用

教师发挥主导作用,在教学的过程中教会学生学习的技能,即学生能够自主运用所学知识与技能完成后续的探究性学习。这是统编教材对学生与教师提出的新要求。纵观此次统编义务教育语文教材的改革,我们可以看出,教材结合学生身心发展的特征,要求从中年级开始,将预测、提问、提高阅读速度和有目的的阅读四大步骤,作为学生阅读能力培养的四大关键环节。     

落实自主先学，引领个性阅读

阅读是小学语文教学的重要任务，培养学生自主阅读能力是实现个性阅读的保证。在现代教育教学中，阅读教学承担着提升学生语言综合能力的任务。通过学生自主性阅读能力的提高，能够有效激发学生阅读兴趣，促进学生全面发展。在小语阅读教学中，根据教材从不同的角度设计自学方式，能激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习方法和技巧，彰显个性，提高自主学习的有效性。     

初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧。     

高一物理新课程中培养学生元认知能力的策略

普通高中新课程的具体目标之一是提高学生的自主学习能力,而学生现有的元认知能力制约了自主学习能力的提高,因此在高一物理教学中,介绍了以下有效的四个策略提高学生元认知技能,发展物理自主学习能力:1.在教学中营造元认知策略应用的知性环境,合理呈现问题及方法,使学生在思考过程中学会应用元认知策略.2.指导学生"自我提问"和"出声思维".3.引导学生不断地对学习活动自我反思,并进行章节小结.4.引导学生主动阅读,培养学生元认知能力.     

语文课堂如何进行有效性提问

提问是推动课堂教学的主要手段,也是最常用的教学技巧之一.语文教学中有效的提问不仅可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于发展学生的阅读能力,促进学生发散性思维和创造性思维的发展.那么,语文教师如何才能进行有效的课堂提问呢?