探析促进大学英语写作教学的途径

英语写作是大学生相对较薄弱的一项英语语言技能,也是大学英语教学的一个难点。学生在写作方面主要存在以下问题:内容空洞,言之无物;文章结构不严谨;语句不连贯,用词不当;语法错误较多;写作手法单一等。作为学生学习的引导者和帮助者,教师应从激发学生的写作兴趣、结合阅读教学、加强写作过程的教学和改进作文评改方法这几方面入手,来提高学生的英语写作能力,促进大学英语写作教学。     

如何提高中学生的英语写作能力

"听、说、读、写"是我们学习英语所要达到的四大能力目标.近年来随着素质教育的推进,广大师生逐步提高了对"听、说"的认识,许多学生在英语的学习上不再是"聋子"和"哑巴".然而却有更多的学生失去了笔头交流的能力.近几年许多考生在英语写作方面失分严重,并暴露出大量的问题:或单词拼写错误,或词不达意,或简单堆砌语句,词句间缺乏衔接,文章没有文采,等等.由此,教师在平时教学中应有意识地系统地训练学生的英语写作能力,努力提高学生英语写作水平.     

小议作文语言的形成

孔子曰:"言之无文,行而不远."刘勰也说过:"言以文远,诚哉斯验."这里的"文"指的是文采,大意是说.文章因有文采,才能流传千古.从阅读心理学的角度来说,有文采的文章的确能够刺激人的大脑皮层,给人带来阅读的兴趣.因此有人会说:"读文采之作,如饮醇酒,令人陶醉;读无文采的篇章,味同嚼蜡,难以下咽."由此可见文采对于写作的重要性,即语言的运用要有一定的技巧性和表现力.那么怎样教会学生在作文时语言新鲜活泼而具有文采呢?     

循序渐进培养学生英语写作兴趣

学生普遍对英语写作缺乏兴趣,写作成了不少学生在英语学习中的短板和负担。教师可以采取"从造句入手—向写话过渡—写日记提高—开始正式训练"的步骤培养学生的英语写作兴趣,进而全面提高学生的英语写作能力。     

初中英语写作能力的提高对策

书面表达长期以来一直是学生在英语学习中的难题。近几年的考试中,很多学生在写作中反映出不少的问题:生造短语、句式结构;汉语式的英语;存在明显的语法错误;缺乏文章     

提高中学生英语书面表达能力浅议

英语书面表达是学生综合运用英语语言能力的体现，它与学生的英语基本功有密切的联系。在写作中，我们发现学生书面表达常出现以下一些问题：（1）学生的逻辑思维能力差，缺乏语言的组织能力。（2）汉语式的英语表达经常出现。不注意英语的语法结构，也不注意英语单词的词性及用法，许多英语的表达语序与中文不同，但学生在做书面表达时，易按汉语的思维方式来表达英语句子。（3）文章的内容不连贯，缺乏文采。     

新课标下高中生英语书面表达能力培养探微

高中英语教学中提高学生书面表达能力的措施有:注重培养学生的写作兴趣;防止中式英语表达,加强英语思维训练;通过信息技术激发学生英语写作思维,提高学生写作水平;写作之前让学生明确所写文章体裁和内容,并列出写作提纲;让学生在写作过程中进行小组合作互助;对学生的英语习作进行小组合作修改。     

初中学生英语写作能力培养摭谈

“听说读写译”训练是初中英语教学的主旋律,其中“写”是检测英语学习的重要标准之一,也是学生学习英语的一项基本技能,更是中考的必考内容.培养好学生的英语写作技能对学生今后的学习和生活都有着重要的意义,因此,在英语教学过程中应该加强对学生的写作能力培养,重点应突出以下几个方面: 一、激发学生英语写作的兴趣 要想写好文章,首先要对写作充满兴趣,因此教师在对学生进行写作指导的时候,要注意引导学生对英语写作的兴趣,而培养学生写作兴趣的方式有很多.     

强化高职学生英语应用文写作教学的策略

文章从论述英语应用文写作的意义出发,着重分析了高职学生在英语应用文写作中常出现的问题及解决途径.旨在鼓励教师培养学生英语兴趣,提高高职学生英语应用文写作的能力.     

高考英语写作能力的训练策略

一、高中英语写作教学的现状及其存在的问题笔者通过多年教学实践体会出学生在英语写作中的最大障碍实际上是受到汉语的负迁移影响。用英语写作文时往往表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯,造成词语搭配不当,句子结构不严密或不符合英语语法,文章结构不符合英语习惯等问题。写作内容脱离生活实际,缺少真实性,学生缺乏写作动机,     

有效开设高中英语写作选修课的实践探索

目前,大多数高中学生英语写作水平普遍偏低,所写文章存在结构松散,条理不清,逻辑性差,词不达意等问题;部分学生不愿写也不会写英语作文;一些学生有写作的愿望,但缺乏动力和写作指导,也不知如何写。笔者通过在高二年级开设英语写作选修课,把课本话题和高考写作题目相结合,开展一系列的写作教学探索活动,加强对学生写作方法的指导和能力的培养,使学生英语写作水平不断提高,并为学生今后的持续写作奠定了坚实的基础。     

拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性

英语写作能力是学生英语综合能力的表现,也是提升英语素养的基础。高中英语写作教学中存在写作素材单一,学生学习兴趣较低以及缺乏英语写作个性等问题,阻碍了学生英语写作能力的发展和提升。高中英语教师在写作教学中要逐渐革新观念,注重激发学生的写作兴趣,拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性,提高学生的英语写作能力和高中英语教学质量。     

提升初中生英语写作能力的有效途径

初中英语写作是课堂教学的重点和难点,英语写作也是学生感到棘手的问题,可从初中英语教学实际出发,提出激发学生英语写作的兴趣,在循序渐进中夯实写作基础;根据学生写作水平的高低和个体差异采取分层帮扶、多元英语写作训练等方式,对提升初中生英语写作能力的有效途径进行探讨。     

从语篇分析的角度来看英语写作

文章缺乏连贯性和逻辑性,是目前大学生英语写作中的主要问题之一。我们从语篇分析的角度,运用主位结构、主位推进模式以及衔接理论来探讨如何有效地帮助学生增强行文的连贯性并突出文章的重点,从而提高英语写作的能力以及英语写作的质量。     

如何提高中学生的英语写作能力

“听、说、读、写”是我们学习英语所要达到的四大能力目标。近年来随着素质教育的推进,广大师生逐步提高了对“听、说”的认识,许多学生在英语的学习上不再是“聋子”和“哑巴”。然而却有更多的学生失去了笔头交流的能力。近几年许多考生在英语写作方面失分严重,并暴露出大量的问题：或单词拼写错误,或词不达意,或简单堆砌语句,词句间缺乏衔接,文章没有文采,等等。     

写作：从过程到成果的教学领悟

英语写作教学是英语教学中不可缺失的重要部分。在英语写作教学中过于追求功利的教法和过于注重文章结构的传统做法,限制了学生的思维。阻碍了学生英语写作的提高和进步。以唤醒学生写作兴趣为指导思想,加上老师合理的引导和有人情味的规范。是帮助学生提高英语写作的重要元素．也是确保学生能写出言之有物的、有个性的、观点鲜明的作文的基本保障。     

英语写作教学新途径——美文背诵与范文摹写的结合

文章分析了当前我国学生在英语写作中存在的最常见的问题,包括用词范围较窄,表达方式单一;写作缺乏语感,汉化现象严重和词语表达不足,缺乏写作内容等.针对以上问题,作者提出了实用的背诵和摹写相结合,从而达到提高学生写作能力的目的.     

用任务型教学法拯救中职英语应用文写作教学

中职英语“听说读写”中的“写作教学”由于受教材编排和课时等因素的影响,往往是被英语教师一带而过的一个环节:学生普遍缺乏写作兴趣且惧怕英语写作,教师觉得写作课费时、费力而收效甚微.如何有效地进行写作教学一直困扰着职校一线英语教师.该文结合教学实际,阐明了任务型教学法在中职英语写作教学中应用的有效性,并针对任务型教学在实施过程中容易产生的问题进行了阐释.     

大学英语写作教学反思与对策

大学英语写作教学一直是最为薄弱的环节,尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了明显提高,但他们的英语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态.一些学生还对英语写作产生了畏惧心理,对写作课缺乏兴趣.这不得不引起英语教学工作者的高度重视和深刻反思,找到一种行之有效的改进英语写作教学的策略已成为当务之急.     

新课标下高中英语写作教学的探索与尝试

写作既是英语听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分,又是学生用英语进行思维和表达的综合语言运用能力的重要表现形式.英语新课程标准对高中生的英语写作有明确的要求:1.能根据所读文章进行转述或写摘要;2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;3.能写出语意连贯的且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4.能在写作中做到文体规范、语句通顺.由此可见,新课标既对学生的写作形式进行了要求,又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求.然而,在多年的英语教学中,我发现学生普遍存在基础语法模糊不清、病句多、汉式英语、简单句使用偏多、信息处理凌乱,表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等写作基本功不扎实的问题.学生根本写不出正确的句子,更谈不上写漂亮句子和使用高级词汇及句型了,这致使阅卷教师无法下手批阅,一看就恼火.因此,在高中阶段加强写作训练是非常必要的.