谈高中英语阅读教学的方法

教育学家陶行知先生曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”我非常赞同这个观点。对于学生来说,学会怎样学习是至关重要的,学生只有掌握了行之有效的方法,接受新知识才能举一反三,才能更好地做到知识的迁移,并受益终身。在这种意义上讲,教师的任务应该更多地体现在“授之以渔”上。下面笔者就高中英语阅读教学的方法谈几点看法。     

高中英语阅读教学浅探

一、高中英语朗读的方式 现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略。常见的蒯读方式有：     

小学语文阅读教学之我见

阅读教学是小学语文教学的基本环节,在阅读教学中,要注重营造愉悦、轻松氛围,引导质疑、解疑,选择有效教学方式,提高阅读学习能力。语文课堂作为教学的主阵地,在阅读教学中要帮助学生理解文本,教会学生阅读文本的方法,做到"授之以渔",扎实有效尤为重要。     

浅谈新课程下有效课堂教学

有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仪关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性）……课堂教学由“教”与“学”两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由“要我学”向“我要学”转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢？一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其“授之以鱼”不如“授之以渔”：这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。     

英语阅读教学要授之以渔

阅读是获取语言信息的主要途径,掌握阅读策略是学生用英语自主阅读的关键。所以,英语阅读教学的目的不应局限于使学生仅仅理解某一文章,而是应该通过教学使学生掌握一定的阅读策略,并将其合理地运用到同类文章的阅读当中。     

试谈新课程下的英语阅读教学

英语阅读是学习英语的重要环节之一。学生通过阅读而带动其他听、说、写,更好提高学习思维和语言交流能力。     

例说策略训练如何融入英语阅读教学

在英语教学中,阅读教学始终占有着毋庸置疑的主导位置。然而,很多老师更关注的还只是课文中所承载的语言文化知识,忽略了阅读材料的首要地位。笔者以8A Unit 2 School life中的Reading为例,尝试将英语阅读的相关策略训练融入到教学过程中,希望能通过“授之以渔”的方法,激发学生的阅读热情,提升阅读效能。     

高中英语阅读教学浅析

现在高中英语教学正在由应试教育转向全面提高国民素质的轨道．面向全体学生．全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质是所有教师应不遗余力所追求的．笔者依据自己几年的教学实践．从善于设计提问：把学习的主动权还给学生．授之以“渔”：指导学生扩展阅读量；把人格教育渗透到英语教学中四大方面作了详细阐述、     

高中英语阅读教学中“授之以渔”策略初探

阅读是外语学习中的主要途径,高中英语阅读在英语教学中举足轻重。但目前教学中阅读总体教学效率低下。如何进行高效阅读教学,变＂授之以鱼＂为＂授之以渔＂,为学生终身学习奠定扎实基础？本文作者就此进行了一些尝试。     

表格阅读分析法

“授之以鱼”和“授之以渔”哪个效果好，自然是后者。这样的观点你认同，我也赞成。     

注重阅读教学中的朗读指导

《新课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这就要求教师注重教给学生良好的阅读方法,授之以渔。所以,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽职责。     

现代"授之以渔"的理性分析与实践思考

从现代教育教学视角阐析传统意义上“授渔”的局限性和现代意义上“授渔”的发展性内涵与外延。并从二的比较中提出现代“授渔”实践的核心、前提与保证。     

指导阅读方法提高教学效率

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。指导小学生学会怎样阅读数学课本，使他们既“学会”，又“会学”，对深化“学法”指导、增强学生兴趣、提高教学效率有着十分重要的意义。为此，数学老师可结合教学内容和学生的实际情况，分步进行如下指导：     

拓展英语阅读教学的三维目标空间——对新课程背景下高中英语阅读教学的思考

高中英语课本中的阅读教材十分注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事报道、议论等形式关注社会热点，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面；同时逐渐重视英语国家文化的介绍，如英语国家的历史地理、风土文化、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。新课程标准确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个纬度的目标。     

新课程标准指导下英语阅读教学的感悟

本文概述了新课程标准对英语阅读的要求,分析了目前对英语阅读教学中的一些问题及现象,讲述了如何在新课程标准的指导下进行有效的阅读教学。     

好之者不如乐之者——浅谈愉快教育

早在三十年代，叶圣陶先生就说过：“教学不是一种简单的应付手段，而务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，以培养自学能力。”即要求教师要注重“授之以渔”，让学生在“学会”过程中“会学”，培养学生的自学能力和创造能力。     

如何全面提高学生英语学习效率

中国有句古训：“授之以鱼,不如授之以渔。”教学尤是如此,送你金子不如教你“点金术”。学会“会学”是从学习方法的意义上说的,即“善学”与“不善学”的问题。“不善学,虽勤而功半”;“善学者,师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会出现两种不同的学习效果。自从站上讲台的那一天起,我便经历了无数的示范课、公开课、优质课。无论是自己上课还是观摩别人的课。在点评时大家都会提到一个问题：“是否发挥了学生的主动性,调动了学生的积极性？”     

新课程下小学英语高段阅读教学之我见

阅读是学生获取知识的主要手段,对于小学生来说,阅读英语就是在读的基础上会说会用,了解英语句子所表达的含义。《义务教育英语课程标准》也提出了小学英语的阅读目标,要能读懂教材中简单的要求或指令,能正确朗读所学故事或短文等。因此,研究英语阅读,指导学生采用正确的方法进行阅读,这是英语教师的责任。主要提出了在新课程背景下开展小学英语阅读教学的几点策略,希望可以为英语教师提供一些参考。     

新课程背景下的英语阅读教学

阅读是作为我国学生接触英语最普遍的重要途径和方法,也直接影响着学生在学习英语时听说读写的水品。在国家的高考、英语四六级等英语考试中,我们不难发现,社会对学生英语综合能力的考核力度在逐步增大,而阅读也是极其关键的组成部分。     

小学语文教师如何应对新课程改革

新课标提出了一些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，语文教师应该如何应对此次教学改革呢？