共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《校园英语(教研版)》2014,(22):18-19
交际离不开语言和文化,语言与文化密不可分。大学英语课程不仅要培养学生的语言知识和语言技能,还应注重文化知识的培养。本文以《新视野大学英语》教材为例,探讨在大学英语教学中加强文化教学,培养学生的文化素养,提高跨文化交际能力。 相似文献
2.
姜楠 《中国科教创新导刊》2011,(31):79-80
21世纪经济全球化背景使外语教学更加注重跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准（实验）》把跨文化交际能力正式列入高中英语课程目标。现阶段我国英语课程教学以教材的文化信息输入为主。本文旨在从文化知识、思维模式、价值观念、语用迁移、非语言交际五个方面,对现行的《牛津高中英语》的跨文化特征进行分析。 相似文献
3.
秦雪琴 《中国校外教育(理论)》2010,(10):77-77
《新课程标准》指出英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。纵观小学牛津英语的各个环节中A板块作为独立语篇具有语义功能、语用目的、语境,应该着重与学生语言综合能力的培养。 相似文献
4.
牛津高中英语教材是根据《新英语课程标准》的要求而编写,以任务型教学的原则设置语言教学活动,编排上突破了传统的模式,融语言知识、语言技能与情感态度、学习策略和文化意识为一体。而且教材自身题材广、容量大, 相似文献
5.
6.
作为小学英语教师不能单单传授课本知识,也要培养学生该如何做好一个好的公民。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求和牛津教材的编写特点．以及当今儿童学习外语的心理特点．教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长．在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育． 相似文献
7.
新课改背景下．教师应认真学习研究基础教育阶段新《英语课程标准》及牛津小学英语教材,了解现本教材特点、教学目的和教学结构。对学生要掌握的知识和能力的培养有系统性的了解．对如何培养学生的写作能力有一定的详细规划,在教学过程中注重对学生进行循序渐进式的写作方法指导。 相似文献
8.
词汇能力是语言能力发展的核心。《英语课程标准》五级语言知识目标中对词汇的描述是:1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;2、理解和领悟词语的基本意义以及在特定语境中的意义;3、运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念;4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。从《英语课程标准》中可以看出新课改下使用的初中英语教材词汇明显增多,学生记忆单词的难度加大,所以要做好以词汇为主的语言基础知识的教学。一、词汇教学中存在的主要问题1.对教材的使用和处理不当。我们现在使用的是译林牛津版初中英语教材,新教材注重培养学生的综合语言运用能力,每一单元涉及的单词非常多, 相似文献
9.
赵建群 《成都教育学院学报》2007,21(8):88-90
文章从21世纪初出台的《英语课程标准》所倡导的英语教学改革精神出发,使用任务型教学于《牛津高中英语教材》(上海版),通过同伴间的合作完成各项活动,使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练,提高学生的学习兴趣,培养学生的合作精神,建构学生从陈述性知识转变为程序性知识的图式. 相似文献
10.
浅谈英语课程改革中的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
11.
<正>教师的工作不仅仅是"授业",更需要"传道"。身为英语教师,我们在授课期间若是只顾教英语语言知识,不管学生的思想品德修养,教育成果不会理想。普通高中英语课程标准指出,高中教师应帮助学生建立自信心,培养克服困难的意志,增强热爱祖国的意识,逐步养成和谐、健康、积极向上的品格。在使用《牛津高中英语》教材过程中,我们一方面要遵循语言教学的规律,不断扩充学生的英语基础知识,扎实开展听、说、读、写训 相似文献
12.
英语课程不仅是一门语言知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此,设计英语课程时也应该充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授,这样既能使学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在学校期间的英语水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们将来的发展需要。 相似文献
13.
英语课程不仅是一门语言知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计英语课程时也应该充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，这样既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在学校期间的英语水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们将来的发展需要。 相似文献
14.
《牛津初中英语》7B教材和7A教材一样,按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个中心话题,让学生通过自主、合作、实践、参与等方式,学习和使用英语,体现了语言教学的整体性和综合性,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等有机结合,相互渗透,培养学生的语言交际能力和合作精神。一、新课程基本理念《英语课程标准》所确立的三位一体的教学目标,体现了初中生的认知规律和全面发展的要求。在实施高效课堂的背景下,教师要切实转变自己在课堂教学中的角色,从"知识的传授者"转变为"智慧的启迪者",教会学生学习,把学生真正变成学习的主人。 相似文献
15.
赵继光 《通化师范学院学报》2007,(11):36-39
语音是发展语言技能的重要基础。笔者结合牛津高中英语教材，对语音的教学进行了若干尝试。实践证明，这些方法既提高了学生的语音知识与语言技能，叉满足了《英语课程标准（实验）》对英语教学提出的新要求。 相似文献
16.
英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。牛津小学英语从视听入手,注重听说训练,内容更贴近学生的生活和学习实际,符合小学生心理特点,激发了学生学习英语的兴趣,利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。新课程理念也倡导要变“教教材”为“用教材”,以此呼唤教师们结合教学实际对教材进行创造性地使用。 相似文献
17.
“新课标”要求教师通过英语课程对学生进行情感态度教育,把情感态度作为教学目标之一;江苏省使用的是“牛津英语”,内容丰富,是培养学生积极情感态度的良好载体。培养学生的情感态度是新课标和牛津教材的必然要求,我在“牛津英语”教学实践中,注重发挥教材的载体作用,运用多种手段,在培养学生的情感态度方面取得了良好的教学实效。 相似文献
18.
英语课程标准提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五维课程目标,要求英语教学应在发展学生语言技能、语言知识的同时,重视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养。本文就此阐述了在小学英语教学中培养学生文化意识的策略。 相似文献
19.
国家基础教育英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力, 相似文献
20.
一、教学内容 九年义务教育三年制初级中学人教版<英语>第21单元 Revision 二、课程标准与教材分析 1.基础教育阶段英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力. 相似文献