培养小学生良好个性品质的途径

凡是当过老师的人都知道,在任何一个班级当中,都存在着形形色色、各不相同的学生。有的学生成绩优秀,品学兼优;有的学生兴趣广泛,动手能力很强;有的学生兴趣单一,对学习没有热情;有的学生成绩较差,小错不断,大错不犯。     

浅谈职业学校班主任如何重塑学生的自信心

职中学生产生自卑心理的原因是复杂的,概括起来大致有以下几点:有的学生自身学习能力较低导致成绩较差;有的学生家庭状况较差产生不良心理负担和自卑心理;有的学生天性自控力差,难以自制,表现不好,成绩一直不理想,产生了自暴自弃、放纵放任的自卑心理;有的学生受社会对职校心存偏见的影响,对自己丧失信心,自认为低人一等,前途无望,产生自卑心理.     

如何克服学习中的自卑心理

正我是一名初中教师,多年来担任班主任工作,工作中难免遇到各种各样的学生。有的学生成绩优异,有的学生成绩较差;有的学生爱美,有的学生爱唱;有的学生性格开朗,有的学生性格内向。作为教师,每天都要面对这些个性差异的学生。孩子有个性是正常的,但是如果孩子有自卑心就不正常了。     

促进初中生“主动学习”数学初探

多年来,我校生源差常常是老师抱怨学生成绩上不去的主要原因.确实不少学生的学习基础较差,成绩不理想,有的甚至已丧失了学好数学的信心.     

小学生学习障碍及其矫正

小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象。一般认为,学习障碍学生存在两种基本表现:一是他们学习吃力,成绩较差。有的只有个别学科的成绩滞后,有的则各科成绩均不理想。二是他们的注意品质不良     

电大学生非智力因素的培养

随着改革开放的发展和国家对成人教育的重视,成人教育规模不断扩大和发展起来,越来越多的高中、中专和技校毕业生走进了电视大学的校门。但是,在教学实践中,我们发现有的学员热情高涨,勤奋努力,成绩优良;有的学员情绪低落,拖踏懒散,畏艰怕难,成绩较差;有的学员开始情绪较高,随着时间的推移情绪逐渐低落,“三天打鱼,两天晒     

非智力因素对学生学习影响浅议

为什么有些学生在入校时成绩优秀,以后成绩则逐步下降,甚至成了几门课不及格的后进生?反之,有的学生在入校时成绩较差,经过自己不懈的努力学习,成绩逐步上升,有的则成为优秀生?我的答案:这是因为非智力因素作用的结果。 中学生的非智力因素,是指人生观、需要、情感、意志、兴趣、人际关系等个性心理为主要内容的因素。从教学角度来看,这些因素与学生的智力因素一起构成了学习成绩变量的     

浅谈学生自信心的培养

学生自信心的强弱与其学习活动中的成功与失败的经验有关。当前，在技校学生中，有的成绩较差，有的厌学、弃学，有的甚至沾染了各种不良习气。这些现象的产生不排除学生能力的差异及其它原因，但主要原因之一是学生对学习缺少自信心。因此，在技校教学活动中努力培养学生的自信心显得十分重要和迫切。研究学生心理，帮助他们树立自信心有的学生认为自己天生不行，能力差，学习不好。因此，教师应该研究学生心理，分析学生具体情况，通过观察了解，发现学生身上的“闪光”之处，用特长去激励他们。例如，有的学生文化课成绩不好但体育成绩突…     

对学生评语的“评语”

最近,看了一些班主任给学生写的年终评语,发现一些问题,例如：有的班主任评价学生时,仍然以学科分数的高低代替品德的优劣,对成绩优秀的学生,在评语中满是赞誉之词,对其缺点只是蜻蜓点水,一笔带过;对成绩较差的学生,则语言尖酸刻薄,把学生说得一无是处。有的班主任的评语或弄虚作假,或任意拔高,或千人一面,或空洞抽象……这些不切实际的评语,     

转变后进生应对症下药

有的教师把考试成绩好的学生统统称为优秀生,把成绩不好的统统视为差生,这有不妥之处.这种`好'与`差',只是学生的一个侧面,不能以偏概全.综合分析学生素质的差距,发展较差的学生可分为以下几种情况： (1)学习习惯较差; (2)文化素质较差; (3)思想道德较差; (4)身体素质较差; (5)心理素质较差; (6)行为习惯或文明程度较差.当然,有的兼有两方面以上的弱点.帮助他们转变要`对症下药'. 学习习惯差的学生,课前不会预习,课后不会复习,上课精力分散,作业马虎照抄,这也是导致文化素质差的主要根源.对这些学生,教师要制订学习常规严格要求他们,…     

培养学生良好的解题习惯

在平时的教学工作中,我们不难发现有一些学生虽然聪明伶俐、思维敏捷,课堂听讲反应迅速,但他们一做起题来就漏洞百出:有的学生弄不懂题意,有的学生打不开解题思路,有的学生计算能力较差……这些问题导致他们的数学成绩常常很不理想,严重挫伤了学生学习数学的积极性。究其原因,还是学生没有养成良好的解题习惯。近年来,我进行了一些思考和探索,     

如何指导后进生的英语学习

作为一名职校英语教师,我面对的学生英语成绩普遍较差,有的甚至已经持放弃态度,如何帮助那些后进生走出困境,正确指导其学习方法,树立学习信心,取得学习效果是十分重要的.     

后进生的口头表达训练

很多成绩较差的学生,即席发言时结结巴巴、疙疙瘩瘩,令人大失所望;有的学生讲话中心不明,东拉西扯,使人不得要领;有的学生讲话层次不清,语无论次;有的学生讲话词汇贫乏,只有干瘪瘪的几条筋;有的学生不能恰当地掌握讲话的响度、速度和语调感情,或强似狂风弱似蚊音,或快如急雨慢如蜗牛,或阴阳怪气没精打彩;少数学生     

后进生转化工作的点滴体会

1988年下半年,我校与市粮食局联办了高中粮油加工职业班,招进的学生来自全市16个乡镇,其中部分学生的思想、文化素质较差。26个男生中,有14人进校时6门主科的平均成绩都在50分以下,有的在校     

高考生如何有效提高英语成绩

正临近高考,英语基础较差的学生,有的甚至想放弃。那么,如何在短的时间里提高英语成绩呢?我认为,应从以下三方面入手。一、巩固基础知识①学好音标。音标是读背英语单词的基础,如果音标不会,可以买一张音标教学光盘,反复     

吃影响到孩子的脑功能

日常生活中,我们常遇到一些孩子,吃、睡、玩形成规律,模仿、学习能力强,成绩很好,这就是大脑功能良好,即聪明。相反,有的婴幼儿经常哭闹,吃睡都不好,模仿力和反应力都较差,学习成绩不良,这就是大脑神经功能较差。这是什么原因造成的呢?医学家们认为影响的因素甚多,但作为大脑建筑材料的食物是物质基础。     

高职院校潜能生成因探析及转化对策

潜能生是指目前学习还比较困难、文化素质和德育素质方面表现不佳的一类学生,由于种种原因,他们存在学习障碍,文化课成绩较差,有的还伴有行为障碍,出现违法乱纪现象。本文旨在探析潜能生产生的原因,对潜能生进行转化,从而进一步全面提高教育质量。     

优化大脑 拓宽思维

中学阶段是人生最美好的“黄金时代”,学生每天要学习许多新知识。在教学中,我们会发现,有的学生记忆力特别好,且反应敏捷,学习有创造性,成绩优秀,大家都议论他脑子聪明;有的学生则显得记忆力较差,反应迟钝,学习成绩较差,大家都议论他脑子笨。那么,为什么会出现这种情况呢?人的大脑的结构到底怎样?它有哪些机能?每个人的大脑有没有差别维有多少潜在的能量?怎样科学用脑,提高学生的思维能力?本文就此谈谈粗浅的认识。     

农村中学数学小组教学初探——分组“兵教兵”竞争乐无穷

<正>农村中学地处偏僻,经济落后,信息闭塞,农村中学的学生普遍存在以下特点:(一)学生学习习惯普遍较差,书写潦草,上课注意力集中的时间较短,容易走神。(二)两极分化现象相当严重。每个班成绩好的学生人数有七八个,中游的学生有十个左右,成绩差的学生每个班有二十个左右,有的学生连小学简单的加、减、乘、除都不会。(三)留守儿童特别多。很多学生家长长期外出打工,有的学生跟着爷爷奶奶住,基本上接受不到良好的家     

学生成绩不良的心理原因分析

每个班总会有部分学生成绩不良,令老师大为头疼。同样的老师讲课,在同样的教室里学习,为什么总会有一些学生成绩较差呢?归纳起来,原因有三:一、学习态度不良有的学生学习目的不明确,缺乏长远目标;有的学生兴趣分散,不专心学习;有的学生由于学习或生活方面的一时不顺利,改变了学习的积极态度;还有的学生有强烈荣誉感和自尊心,对学习上的失败特别在意,稍受打击便一蹶不振……对于这些不同的学生,应当针对不同情况采取适当措施,帮助他们端正态度。二、学习信心不足甚至丧失信心,没有坚强的意志造成学生学习信心不足甚至丧失信心的客观原因可能…