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"数学知识源于生活并应用于生活实践",所以数学教学同样离不开生活.在小学数学教学中,学生不但要能够理解和掌握所学的数学知识,而且能够运用这些知识去解决日常生活中的一些实际问题.因此,教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,尽可能地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣和意识,提高解决实际问题的能力. 相似文献
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数学来源于生活,生活中数学无处不在。《小学数学课程标准》明确要求,要注重所学数学知识与日常生活的紧密联系,并且能够运用所学知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。作为教师,我们要善于将数学问题生活化,引导学生将生活中的实际问题转化成数学模型,这样不仅便于学生学习和理解数学,而且让学生充分感受到数学在实际生活中的应用价值,大大增强对数学学习的兴趣,从而更好地掌握数学知识。 相似文献
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新课标明确指出：＂使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。＂这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活, 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验, 相似文献
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现行初中数学教学大纲已明确强调学生要通过学习数学“能够运用所学知识解决简单的实际问题”,并将实际问题界定为“带有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题“.为了迎合大纲的要求和发展素质教育,近年来,中考应用题除沿袭传统的工程、行程等问题外,更大程度上向日常生活、实际应用问题倾斜.现就一元一次方程在实际生活中的应用,举一此常见例子. 相似文献
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国家教委颁发的九年义务教育数学教学大纲中明确指出,要“能够运用所学知识解决简单的实际问题”.“能够解决实际问题,是指能够解决带有实际意义的和相关学科的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题.在解决实际问题中,要使学生受到把实际问题抽象成数学问 相似文献
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邢海青 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
随着数学教学改革的深化,学生获取知识的途径以及在日常生活中的运用倍受关注,数学考试也进一步贴近生活实际,特别是在平面图形、代数计算和函数思想等方面更接近日常生活。为准确地解决生活实际问题寻找可靠的数学依据,本文就数学中考中经常出现的上述三方面试题作简要分析探究,希望能够为数学爱好者提供一定的帮助。 相似文献
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王巍 《中国校外教育(理论)》2010,(8):25-25
《全日制小学数学教学大纲》指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与现实生活的关系,即数学来源于生活,寓于生活,用于生活。 相似文献
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正小学数学学科是一门基础性学科,数学知识的应用范围很广。数学和数字、图形的变化密切联系,所以在小学阶段很多学生在学习过程中,因为应变能力和计算能力相对较弱,在数学学习上感觉困难重重,甚至部分学生觉得怎么学也学不会,因此而产生畏难情绪,慢慢失去了学习数学的兴趣,从而影响了学生的长远发展。数学课程标准指出:"数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。"这阐明了学生的有效数学学习应具有强烈的生活性。如何真正让数学贴近学生生活,让数学理论联系学生实际,这就需要教师在教学过程中,既忠实 相似文献
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《数学课程标准》提出:"数学教学要体现生活化,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。"现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界有着广泛的应有,学习数学的目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。脱离了生活实际的数学教学只是纸上谈兵,教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>教学内容:人教版数学五年级下册的内容教学目标:1.能够借助天平或硬币,初步了解"找次品"一类问题的基本解决手段及方法。2.以"找次品"为载体,通过观察、猜测、试验、推理等方式,体会解决问题的多样性及最优策略,经历由多样到优化的思维过程,感受归纳推理和逆推法的重要思想。3.感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 相似文献
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《全日制小学数学教学大纲》指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者是相互依存,缺一不可。国内外数学改革的经验也证明:完整的数学过程应分为抽象、符号变换和应用。但在以往的数学教学中,由于“应试教育”的影响, 相似文献
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正近年来,初中数学出现了许多视角新颖、风格独特,涉及初中数学中诸多知识点的应用题,形成无应用题不成试卷的定势.无疑给数学教学实施素质教育打开了突破口,反馈给初中数学教师很多有益的信息.一、深入学习,贯彻大纲思想教纲指出"数学的应用非常广泛,它是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习、研究现代科学必不可少的工具.数学教学的目的之一能够运用所学知识解决实际问题,能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题."试题贴近具体实例,让学生切实感受到试 相似文献
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数学新课程标准指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。因此,强调数学抽象和数学应用能力刻不容缓。一、在实际生活中培养数学抽象能力著名心理学家皮亚杰指出“:只有要求儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说,从学生生活出… 相似文献
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"小学生数学实践能力"是指小学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界,并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法、思维方式,分析和解决日常生活以及现实社会中的一些简单的实际问题的能力,数学的价值体现在它的实践性,学生只有通过自己的实践、比较、思索,才能真正对所学内容有所领悟,进而内化为自己的知识.那么,如何培养小学生的实践能力呢? 相似文献
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王丽 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):10-10
《全日制小学数学教学大纲》指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的辩证关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者是相互依存缺一不可的。作为一名小学数学教师,在数学教学中应把现实问题与数学紧密联系起来,让学生体会到数学就在自己的身边,在数学学习活动中获得成功的体验,享受克服困难后的喜悦。既增强学生学习数学的兴趣,又锻炼学生的意志品质,提高数学教学效果。 相似文献
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新的《小学数学课程标准》强调:在数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与实际生活的联系。不仅要求选材密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟数学、学习数学和理解数学,体验到数学就在我们的身边,无处不在。同时标准中强调的"生活"是学生世界中的生活,学生的生活立足于现实,它不仅仅只是停留于学生的日常生活,不再囿于"三点一线"式(家长、学校、老师)的日常生活,而是把数学和学生的实际生活紧密结合起来,将数学课堂延展到家庭、社会,同时将数学 相似文献
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一直以来,我国初中数学教育都存在着学生能够解答数学题目,甚至在一些国际级的数学比赛中取得优胜,但是却不能把胸中所学和实际生活相联系,无法实际应用的问题.究其原因,我们的数学教育中无论师生的数学观都比较狭窄,教学的水平不高、方式落后,以应对中考为唯一的学习目的;学生所学的数学知识与日常生活和其他的知识联系有限,没有将数学应用于实际的意识,也没有将数学与其他学科知识相联系的意识.2001年我国实施了新一轮数学课程改革,提出了"强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程."和"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的观点.[2]从这能够看出,新课程标准比较关注数学知识的实际应用和实际问题的数学化.教学的重点也应在培养学生能够用数学的眼光来 相似文献
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生活是个万花筒,处处有数学。《数学课程标准》指出,教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够动用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中必须注意理论联系实际。这一要求揭示了数学与实际生活的关系:即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。两者是相互依存,缺一不可的。因此教师充分借助数学与实际生活的关系,培养学生的思维能力是十分重要的举措。其具体做法是:一、借助生活情境,建立丰富的表象。正确、丰富的表象积累是形象思维的基础。丰富多彩的实际生活为儿童提供了极其丰富的对数学认知… 相似文献