浅议信息技术对合作型教师文化构建的促进

以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术能够丰富教师的认知、促成知识的共享与交流，能够引领教师超越自我、彰显个性，能够深化教师反思、推进教育研究。要充分利用信息技术的影响力，推进学校教师文化的发展与转型。     

浅议信息技术对合作型教师文化构建的促进

以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术能够丰富教师的认知、促成知识的共享与交流,能够引领教师超越自我、彰显个性,能够深化教师反思、推进教育研究。要充分利用信息技术的影响力,推进学校教师文化的发展与转型。     

园长:建设合作型教师文化的灵魂

近年来,合作型教师文化的建设成为提升幼儿园教育质量的重要途径.园长是幼儿园合作型教师文化建设的主要推动力量.要想建设合作型教师文化,园长需要转变观念,超越管理者成为领导者;超越监控者,成为服务者;超越教育者,成为共同成长者.幼儿园应以共同愿景为前提,以彼此互爱为要义,以人人平等为基础,以真诚对话为核心,以正面激励为推手,以柔性制度为保障,促进合作型教师文化建设.     

构建合作型关系促进教师全面发展

学校的发展首先必须是教师的发展，没有教师的发展就不会有学校的发展，那么如何促进教师健康全面发展？笔者认为校长要树立一种全新的观念，在日常的管理活动中建立与教师的合作型关系最为重要。     

教师文化的变革

当代教师文化可分为隔离型与合作型两种文化形态。在社会转型期，教师价值观念的碰撞、冲突推动了教师文化的变革：从文化“自在”到文化“自为”；从隔离型文化到合作型文化。当代教师文化的变革为重建教师文化提供了有益思路。     

网络时代教师文化探索

网络时代具有信息多元性和开放性、虚拟性和隐蔽性、创造性和再生性、个性化和交互性等特征,网络时代的到来给教师文化的发展既带来了机遇也带来了挑战,网络时代的教师文化应该由隔离走向合作,由适应走向创生。     

网络时代教师文化探索

网络时代具有信息多元性和开放性、虚拟性和隐蔽性、创造性和再生性、个性化和交互性等特征,网络时代的到来给教师文化的发展既带来了机遇也带来了挑战,网络时代的教师文化应该由隔离走向合作,由适应走向创生.     

学习型学校及合作型教师团体的建设

学习型学校是指学校对于学校的现实问题有着明确的认识,并对学校发展的共同愿景有明确的实现途径,其中“团结、协调、和谐”是基础,“学习、合作、创新”是核心。     

构建积极教师文化,促进教师专业发展

教师文化是继教师专业化之后,世界范围内教师教育改革方面的又一热点问题.目前在对教师专业发展的关注中.人们越来越意识到教师文化对于教师教育、教师专业发展和教育革新的深层支撑作用.教师文化对教师专业发展具有内在的约束力,同时也是解释教师行为的重要参考,因此构建积极教师文化促进教师专业发展已成为当今教师教育的又一重要课题.     

合作型人际关系文化的形成与教师的成长

文化主要是指精神形态的存在。它包括人们的信仰、意志、价值、观念、思维方式与行为方式的总合。人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系,它主要表现在人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性方面联系的程度。一所学校,教师之间的价值取向和行为方式是趋同的则产生良好的人际关系文化氛围。笔者多年从事学校管理工作,致力建设良好的合作型人际关系文化,现将心得与经验呈与同仁,以求切磋。     

学习型学校及合作型教师团体的建设

学习型学校是指学校对于学校的现实问题有着明确的认识,并对学校发展的共同愿景有明确的实现途径,其中“团结、协调、和谐”是基础,“学习、合作、创新”是核心。     

高校教师文化与教师专业发展研究初探

教师文化是学校文化中最具活力、最具主体意义的文化形式,体现着教师这个特定群体的价值观念、思想规范和专业精神.从教师专业的本质内容结构上看,它主要包含了教育信念、知识能力结构、专业态度和自我专业发展的需要意识.由此可见,专业结构中蕴含着丰富的教师文化因素.形成、发展和构建教师文化与教师专业发展是一致的.因此,研究高校教师文化对于提升教师的专业发展水平具有十分重要的意义.     

构建合作型教师文化 加强备课组建设

加强备课组建设,需倡导教师之间的协作,并且围绕具体教学实践、学生学习、学生教育等话题进行交流与合作。通过探讨,寻找适合的教学方式,从而打造高效课堂,提高课堂教学质量,构建教师专业发展共同体,促进教师专业发展。     

“团队合作型”高校中青年教师培养模式初探

建设一支高素质的教师队伍是办好学校、稳步提高教育教学质量的决定性因素.文章在对当前新升本科院校师资培养中存在的问题进行分析的基础上,提出高等院校"团队合作型"这一中青年教师培养模式的初步构建方案.     

浅论农村高中英语教师在合作型值日报告中的指导作用

开展合作型值日报告有助于锻炼学生的语言技能和提高学生的语言运用能力。但是农村高中生由于基础比较薄弱,需要借助教师的指导和帮助才能真正从合作型值日报告中受益。因此,教师应当着重探讨如何帮助学生更好地参与其中,从而提高合作型值日报告在农村高中英语教学中的实效性。     

引领教师专业化成长,营造合作型教师团队

教师是学校具体工作的实施者,教师的敬业精神.教师的专业素养,直接决定着学校工作的质量.因此,虽然不能要求每个老师都卓越,但也期盼着老师都能冲击卓越、追求卓越.     

合作型幼儿教师文化建设的困境及突破——基于萨乔万尼道德领导理论的视角

建设合作型教师文化是幼儿园内部促进教师共同专业成长的重要途径。借鉴萨乔万尼的道德领导理论可以突破当前合作型幼儿教师文化建设所面临的困境。培植共享价值观,发挥专业权威和道德领导权威,提供服务式关怀以及协定公平、公正的合作规范等策略将有助于建构合作型的幼儿教师文化。     

思维教学与合作型策略对大学英语课堂的促进

思维教学和合作型策略以认知心理学的研究成果作为理论依托,关注学习者在学习中的心理成长及其思维过程,强调学习者的输出和其发展的智力,成为西方外语教学领域的主导教学思想和成功的教学方法。在对我国现阶段大学英语课堂的基本特点进行描述和分析的基础上,提出把思维教学和合作型策略引入中国大学英语课堂;并针对实际教学中课堂交际活动的具体设计、评估,在分析、探究英国外语课堂教学的成功范例的基础上,提出适合中国自己大学英语课堂的交际活动,以期培养出具有较好综合运用能力和较强自主学习能力的语言学习者。     

构建协作式文化 促进教师专业发展

基于不同的目的或对教师专业的不同认识,对教师专业发展问题,有许多不同的观点与取向。其中持生态主义取向的学者强调在具体的情境中,经过个体之间的协作,营造某种教师文化,从而促进教师个体、教师团队以及学校的发展。无论从现有的对教师文化的分析,还是从教师职业特征来看,教师间互相的支持和协作是促进教师成长的主要因素,因而有必要对协作做出理性的分析,积极促进协作式教师文化的形成。     

从教研组走向合作型教研组织——从教师专业共同体得到的借鉴

教研组在我国中小学教育中曾起过很大作用,随着新课程改革的进行和教师专业发展日益得到重视,教研组的不足之处和异化倾向也逐渐彰显。教研组的工作更多是体现为研究教材、教法和学生学业成绩的提高,对教师专业发展关注不够。文章对教研组的异化进行了分析,并借鉴西方教师专业共同体理念,提出用合作型教研组织来弥补和改进传统教研组的不足。