試从詩、騷的创作方法談中國古典文学中的現实主义与浪漫主义問題

自从五六年七月份学習译丛發表了雅·爱尔斯布克的现实主义和所谓反现实主义一文以后,中国古典文学中的現实主义問題的討論,也就作为重要的爭論問題之一,提到討論的日程上來。在这里,我想就个人的意見,提出一些淺薄的看法。 (一)先从理論上提出一些意見如果把整部的中國文学史,簡單的看为:只是現实主义与反現实主义的斗爭史,不單是抹煞了整个中國古典文学的丰富的歷史,搪塞了深入研究中國文学史的需要;而且,其結     

在政治課教学中联系实际的一些体会

理論联系实际是政治理論課敎学中的基本原則。貫徹这个原則,就是要在实际敎学过程中,歷史地說明理論;密切地联系現实鬥爭(社会主义的建設和改造,國家当前的中心任务和政策、法令等),以及学生的思想、学習、生活实际,使学生能够透徹地理解理論,提高思想認識和社会主义覚悟。下面,着重談談我們在教学过程中联系現实鬥爭和学生实际方面的一些体会。 關於联系現实鬥爭政治課如果脫离現实鬥爭,就是脫离政治,就喪失了生命力,联系了現实鬥爭,就能使学生了解到我們國家的前途和当前的中心任务,从而提高他們的認識和覚悟。在我們的敎学中,联系現实鬥爭不够或不恰当甚至完全脫离現实的情况,不是没有的。例如,有的敎師在講“無產階級階級鬥爭的三种行式”時,由     

試論现实主义問题

(附註):前此在本刊登载本人的兩篇論文,認为《詩經》是現实主义的最早作品。本篇否定《诗经》为现实主义的作品,亦即本人的自我批判。現实主义問题是文艺理論和文学史范疇内重要課題之一。对它的正确理解,是有益于文学遺产的继承和今后文学发展的。为了正确的理解这一問題,簡略的提一提认識論上和文化范疇内的两条道路斗爭学說,是有必要的。     

作品的典范性是編輯文学課本的主要原则

在本年六月里召开的全國语文教学会議上,关于文学諜本的选材問題,曾经有一些争論。有人認为課本里的古典文学分量太重,現代文学的分量不够;还有人認为詩歌、小說、戏剧太多,記敘文、論說文太少,也有人对这兩种看法持相反的意見。这里,提出我个人对于这一問題的粗淺的理解,供各方面参考。任何一种学科的教材必須为这一学科的教学目的任务服务。文学作品通过艺术形象反映过去和現在的人們的生活,反映社会現实,所以文学教学能使学生認識生活,理解生活,并进入那些生活当中去,从而領会什么是美好的事物。例如:山川風景之美,乡土之美,道德品質之美,以及广大民为崇高理想和偉大目标而斗爭的美等等。这样就可以使学生深深地受到感动,具有是非善惡的观念,从而培养他們的生活能力,陶冶他們的忠于祖国热爱人民的感情,树立起正确的人生現和世界观。这就是文学教学的目的任务。     

在思想战线上 驳冯定的“正义冲动”论

十月十六日《解放軍报》发表了原黄继光生前所在連連长万福来同志写的《緬怀先烈兼駁馮定“正义冲动”論》一文。摘要如下: 馮定同志在他的《共产主义人生观》一书中,为現代修正主义“好死不如賴活”的活命哲学帮腔,对我們的英雄大肆誣蔑、歪     

書面語和口語之間的关系

書面語和口語应該是一致的,这就是所謂“言文一致”的原則。在进行現代汉語規范化工作的时候当然不得不考虑到这个問題。但是应該怎样来理解“言文一致”这个原則呢?又应該怎样根据这一原則来解决現代汉語的書面語和口語之間的关系呢?这就是我想談的問題。任何一种書面語总是在口語的基础上产生和發展起来的,并且書面語的發展一定要适应口語的發展。 現代絕大多数語言的書面語都是以現代口語为基础的。不論是俄文、英文、法文、西班牙文等西方語文或     

对政论文教学中加强语文基础知识教学和基本技能训练的初步探讨

最近,我們在部分中学着重听了一些政論文课,教师一般都重視了透过文章語言結构、論証层次、邏輯关系的剖析,阐发文章的思想观点,并使两者紧密地結合起来,这是可喜的現象。但从实际情况来看,我們乃感到对于在政論文教学中的語文基础知識教学和基本技能训练,有进一步加强的必要,尚有許多問題需继续作深入的研究。特本“百家爭鳴”的精神,就如下几个方面的問題,作一些初步探索,期以进一步推动有关政論文的教学研究。     

文道統一,突出重点——教学“父子两代”的体会

搞好讲讀教学的重要关鍵在于讲深讲透課文。怎样才能讲深讲透課文呢?带根本性的問題,就是要根据思想內容与語言形式不可分割的客观实际,把語文知識教学和思想政治教育統一起来,实現文道統一。 現就《父子两代》的教学,談点做法和体会:     

关于“无差别的境界”等等

一年多来,在我国文学艺术界中有一場頗为热烈的学术討論。这場討論是从一九六二年第十二期《新建設》上发表了周谷城的《艺术創作的历史地位》一文以后展开的。現将討論中所爭論的主要問题及主要論点簡略介紹于下:     

拔掉幼儿教育中的白旗——学习党的教育方針的一点体会

幼儿教育过来在理論和实踐中有不少的爭論。最近,我通过学习党中央和国务院关于教育工作的指示和陆定一同志关于教育必須与生产劳动相結合的文章,进一步認識到过来和現在正在进行着的爭论实际上是幼儿教育中两条道路的斗爭,幼儿教育插紅旗拔白族的任务并没有最后完成,这还有待我们作坚决的斗爭。     

在測量实習准备課中使用模型板的点滴体会

培养学生具有把理論跟实踐联系起來的技能,是基本生產技術教育的首要任务,也是共產主义教育最重要的原則之一。理論与实踐联系在数学教学中可以从各个不同的方面來体現。但是作为学校测量内容的实習作業,在教学、教养以及普通教育上的价值是無可爭辯的。大綱說明中指出:“根据基本生產技術教育的任务,讓学生完成培养他們解决实际問題所需的技能和技巧的練習,以及完成需要应用他們的     

关于理論和实践相結合的几个问題

理論和实践的相互关系問題,是科学的馬克思主义,特别是馬克思主义认识论的一个根本問題。在教育工作上,正确地认識和解决理論和实践的相互关系,对于貫彻执行党的教育方針,提高教育质量,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,有着重要的現实的指导意义。 (一)     

课本里有的译文不能保持原作的艺术价值

“人民教育”八月号“关于改进语文教学”一文中,編者提出了一系列的問題。其中提到把古文譯成現代文的問題:“这些文章翻得好不好?还能不能保持原文的艺术价值?”正好,我在写“廉頗藺相如列傳”的課时計划时,接触到了这个問題,现在把我自己的看法提出来与大家商榷一下。我認为,把古文譯成現代文,并以現代文进行教学,这样做并不好。如果要教古典文学,还是教原文比較好。譯成現代文是必要的,但不能作为教学的范文,只能附在后面作为参政。以上是总的看法。以下談談我对“廉頗藺相加列傳”那課譯文的具体意見。第一,現代文沒有充分表現出藺相如惊人的机智和勇敢。例如,在“完壁归赵”的故事中,原文借他自己的話这么来表現:“大王必欲急臣,臣头今与壁     

教农业基础知識課的几点体会

农业基础知識課需要进行較多的基本生产技能的培养与訓练,因此,这門課的教学特別需要把課堂讲授与实踐活动紧密結合起来。我們在具体安排教学內容时,調整了教材的順序。教材原来安排的順序是先讲通論后讲分論,按照这样的順序,在讲通論时很多理論知识不能从具体事物和实际生产現象出发引入,学生感到抽象难懂。因此,我們便采取了先讲分論,后讲通論的办法,将通論的內容作为分論的总結,在具体知識的基础上,按照它們的規律,进一步条理化和理論化。     

小学文艺性課文的語言分析

小学文艺性課文的教学,必須根据它的特点,透彻讲解与分析課文的语言,再現所描述的事件和人物形象,培养学生理解和运用語言的能力,并使他們受到深刻的感染和教育,全面地实現語文教学的目的。几年来,我們在进行文艺性課文的語言的讲解和分析中,有如下几点体会:     

如何上好物理实验课

物理实驗是物理教学中理論联系实际的重要环节。由于物理实驗密切地結合課本內容,通过学生实际的操作,能帮助他們总結和証明理論的正确性,使他們学会測定某一物理量和熟悉仪器、量具的操作技能;可以培养他們应用辯证唯物主义世界观分析和理解各种自然現象与总結自然規律的能力。如何上好物理实驗课?上好实验課的关鍵是做好实验前的一切准备。准备工作包括教师的备課和学生的預习。教师必須充分备好实驗課,对每节实驗課的目的和实驗所依据的原理要有充的了解。通过实驗,要求加强和巩固哪些概念,主要培养学生掌握哪些操作技能,这些要求怎样貫彻等都应訂入实驗课的教学計划中去。对哪些因素会影响实验产生誤     

批判尚钺同志的錯誤学术观点

尚钺同志的“中国資本主义关系发生及演变的初步研究”一书、“明清社会經济形态的研究”一書的序言,和1959年8月10日光明日报上的“踏实鑽研与坚持真理”的論文。都是反对馬克思列宁主义、毛澤东思想的。如果說,尚钺同志在过去主要反对的是毛主席关于中国古代封建社会和近代半殖民地半封建社会的基本論断,那末,他在1959年8月10日的論文中,則发展到反对毛主席关于中国現代社会主义社会阶級斗爭的学說。尚钺同志在“明清社会經济形态的研究”一書的序言中說:“关于明清兩代社会性質的討論,是中国历史上的一个大問題。这个問題的解决,不仅將影响到史学界对中国历史的某些傳統看法,……而且也将影响到中国近代史究竟以什么时間作为起点的問     

关于高等师范学校学生实习班主任工作的一些体会

一、班主任工作实习是教育实习中的有机組成部分教育实习是高等师范学校貫彻党的教育方針,实現理論与实际結合原則的重要途徑之一。在实习中,可使师范生把平时所学习到的政治学科、教育学科和专业学科的知积和技能綜合地应用到学校教学与教育工作的实踐中去,从而培养学生独立从事教学与教     

論全面發展的教育方針

以馬克思主義關於全面發展的教育理論爲指針,進一步改革中、小学教育,提高教育工作質量,以適应國家的社会主義建設的需要,已經成爲全國中、小学教育工作的中心任務。我僅就有關全面發展教育方針的問題,提出一些個人的意見,供大家參考,並希望大家指正。一 馬克思主義關於全面發展的教育理論全面發展的教育主張並不是从馬克思開始的,但馬克思以前的思想家、教育家不可能从理論上徹底解决这一問题,更不可能把这种主張變成現实。只有馬克思把教育跟工人階級的革命鬥爭联系起來,把教育跟爲实現共產主義社会的偉大的革命運動联系起来,     

指导学生经常温习学过的课文

在教学实踐中,我們常常发現有些学生背誦过的課文,过一段时間就忘記了;在已經