Kettle3.1数据同步研究

随着信息化的发展,各应用系统之间共用数据越来越普遍。Kettle就像水壶一样,各种数据流入壶里,然后以一种指定的格式流出,这就使得完成数据同步工作变得高效稳定、安全可靠。     

一种基于Kettle的无损增量数据同步方法研究

在学校各系统运行管理过程中,产生了大量宝贵的数据资源,这些数据对学校重要决策制定及传统教育模式改革有着极其重要的作用。因此,如何将不同维度的数据采集到统一的数据中心便成为大数据研究的重点之一。在数据采集过程中,很多学校没有保存重要的历史数据以及已删除记录的状态标记,将对数据分析中诸如时间切片分析、历史状态分析等产生致命影响。以学校人事系统为例,提出一种基于Kettle的无损增量数据同步方法。该方法利用全量数据比对方式,找出新增、修改和删除的数据,并对其进行详细记录,从而实现了对历史数据的完整保留,弥补了如时间切片分析等数据分析策略中数据不足的缺陷。     

基于信息技术与课程整合实践的视角研究

在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。所谓信息技术与课程整合,就是在具体的教学实践中,将信息技术与各学科知识有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体,以达到改变传统的教学模式,提高教与学的效率的目的。课程整合实践是教育信息化领域中的重要组成部分,但究竟如何理解课程整合的实践、如何在实践中进行信息技术和课程整合,对实践探索来说极为重要。本文试图从技术维度和教育维度出发,进行信息技术和课程整合实践的探索。     

课程整合的研究与实践

一 我校深深明白,实现办学宗旨的根本载体是课程,课程在教育体系中居于核心地位。课程问题直接关系到教育目标的实现与否。我校近两年里,高三毕业生考入全国重点大学的学生的比例是全年级总数的85％,去年是88.8％。总结一下成功的原因,我校的课程设置就是主要因素。我校如今的课程设置是十多年来,特别是近三四年来,不断进行课程整合研究的成果。这一点早已成了我校领导与全体     

基于数据整合的高校信息标准构建研究

数据整合是高校信息化建设的一个十分重要的方面,本文针对当前高校数据整合过程中的主要问题,结合南京农业大学在数据整合过程中的工作实践,重点讨论了数据整合过程中的信息标准建设方案、建设方法及体会。     

基于大数据的高校学生管理工作研究与实践

文章分析了当前高校学生管理所面临的实际情况,确立了“以人为本,服务师生,服务教学,服务管理,服务决策”的建设目标,利用大数据分析技术来挖掘高校数据价值,建立了决策模型,大数据标准、管理和规范,构建了一个统一、完整、多层次、智能、安全、可靠的高校大学生大数据综合管理与决策平台,为学生管理工作者提供管理决策依据,促进学生管理与决策科学化,对推动高校大学生管理工作现代化具有积极作用与价值.     

基于高中语文整合教学的实践与思考

随着现代社会的发展进步,作为根基的教育事业也要逐步改革。对高中语文教学方式的深入探讨也提上了日程,整合式教学方法的优点逐渐显现出来。不满足于单篇课文的文本研习,以一定的标准对教学内容进行整合教学,可以达到化零散为系列、由单薄变充实的效果。     

基于WebQuest课程整合的探索与实践

项目教学法是以学生为中心的教学模式,这种教学模式中学生是主动的学习者,教师是学生学习的指导者,教材是学生完成教学任务的主要依据,计算机、网络等既辅助教师教、又辅助学生的学。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体,因而有利于创造型人材的培养。     

基于会计专业学科整合的实践与探索

将实践课程渗透于现有教学计划．理论与实践整合的教学体系需要以实践教学目标体系为依据。把知识、技能与素质融为一体．整合专业课程与实践课程设置．突出职教特色,强化技能训练。系列编写丰富的校本实训教材,在教学中改变传统的授课方式,积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、课件等先进设备来开发实践性教学。通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程。     

基于三维目标有效整合的课堂教学设计研究与实践

新课程的核心理念是"以学生发展为本",强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合的学科素养培养,赋予学习以学生精神成长的意义。教学设计作为教学理论、理念转化为有效教学行为和实践的中介,是对教学     

基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究

<正>一、基于单元整合的小学数学结构化教学意义在教育行业的发展过程中,任何一个学科都有自身独特的思想结构。积极开展基于单元整合的小学数学结构化教学,对学生数学能力和数学素养的大幅度提升具有非常深远的影响。首先,基于单元整合的小学数学结构化教学,可以全面呈现小学数学各个知识点之间的内在联系。在此过程中,教师需要根据不同年级学生的思维能力和认知能力,逐步建立较为完善的数学知识体系,     

信息技术与课程整合的实践研究

信息技术与课程整合是一种新型的教育模式,它有利于实现网络教育资源的开放性、学习内容的选择性、学习过程的交互性、学习者的主体性。要以制度为保证,以培训教师为重点,以建设资源库为基础,以课程与信息技术相整合为落脚点,促进学生的自主发展。     

校园网与学校德育整合的实践研究

本文以建构主义理论、认知灵活性理论为理论基础,开展校园网与学校德育整合的实践,采用教育技术实验研究方法进行校园网与学校德育整合的研究。本研究的目的是:研究校园网与学校德育整合的方法和途径,比较传统的德育方法与基于网络环境的德育方法之间存在的差异。研究结果表明:校园网与学校德育的整合,使学生从纯粹的受教育者的角色中解脱出来,成为教育的主体,提高了德育工作的实效。     

Internet与物理课整合的研究与实践

近年来迅速发展起来的 Internet,以其传播速度快 ,包含信息量大 ,可读性与亲和力强 ,覆盖全球的特点 ,显示了它独特的优势 ,已经成为我们获取新信息、新动态新知识的一条重要渠道 .根据这种发展趋势 ,笔者尝试着将 Internet应用于物理教学中 ,并对 Internet与物理课的整合进行了一些研究和探索 .一、整合的必要性1.有利于加快物理课程内容更新的速度科学技术的发展日新月异 ,时代和社会的不断进步要求我们应该把支撑高新科技的基础内容 (如航空航天、新能源、新材料等 )及时反映在物理课程中 ,以建立新的基础教育课程体系 .但传统的教材要…     

信息技术与学科整合的研究与实践

【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

信息技术与学科整合的研究与实践

以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速飞展,信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,老师不再仅仅手持粉笔和板擦,而是配备有电脑、视听器材以及各种各样IT设备。而教育本身也一改往昔那种象牙塔模式,由老师把知识灌输给被动听讲的学生,转变为利用信息技术师生互动学习。教育部在其总体规划中也明确指出:在开设中小学信息技术学科的同时,积极努力地探索信息技术与其他学科整合的思路与方法。“学科整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的学科教学方向发展。     

高中物理课程整合的研究与实践

以多媒体计算机技术、网络技术为核心的信息技术作为目前先进的教学媒体与物理教学的整合,可以深化物理教学。运用行动研究法,制作“高中物理课程整合案例”,利用校园博客网及时地反馈信息,对整合课程案例的收集与研究,加工处理形成数字资源,实现教师和学生之间的双向交流,起着重要作用。     

信息技术与课程整合的研究与实践

信息技术与课程整合包含两层含义，一是信息技术课程的教学与其他学科（或知识主题）的整合，另一层是信息技术与其它学科教学的整合。信息技术与其他学科教学的整合模式有基于“情境创设”的学习模式，基于“应用软件”的学习模式，基于“网络资源”的学习模式，基于“专题网站”的学习模式等。信息技术课程并不是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。实现整合的关键是培训高素质的教师。     

信息技术与课程整合的实践与研究

信息技术与课程整合为新课改的实现和新课标的落实搭建起了实用平台。然而,如何把握信息技术与课程整合的结构,深入进行课堂教学改革,成为广大教师和教育工作者关注的焦点。当前,学校教育教学发生了很大的变化,信息技术与学科教学的整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在教学媒体使用方面,虽然应以信息技术为主,但也应当与其他媒体相结合,同时结合现代教育理论和先进的教学方法来进行教学,并在教学过程中实现教学的最优化。由此可见,采用信息技术手段进行教学是当今教学改革的必经之路,也是提高教学质量的重要因素。