突出小学语文语用教学的四大环节

小学语文阅读教学是学生学习语言文字运用的重要载体,言语运用是达成语文能力目标和提升学生语文素养的重要途径。但在对课堂教学的现场进行观察和实时跟踪后,发现情况并不乐观。聚焦小学语文教学的核心“语用”,研读语文课程标准,把握小学语文阅读教学的方向,从小学语文阅读教学的文本解读、目标确定、内容把握和策略设计等方面分享语用教学经验。     

小学语文语用教学策略研究

语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生的语用能力,进而提升学生的语文素养。在小学语文的阅读教学中,教师应该深化语用意识,找准语用训练的素材,及时把握语用训练的时机,切实使课堂教学真正成为提高学生语用能力的载体。     

大概念视域下小学语文阅读中语用能力的培养策略

小学语文阅读以事实为基础概念,由此纵向上升至学科大概念,语文教学的基础水平是教学需要具备的要素,从学科大概念到跨学科大概念实现了语文知识与其他知识的融会贯通,最终对学生思想产生深远的影响,打破了固有教学模式只关注学科知识的现状。大概念自2018年提出后得到了学术界和教育的广泛关注,其蕴含的理论先进性和教育必然性对广大教师的阅读教学方式和学生的阅读认知产生了深远影响。从大概念视角分析,语文教育的学习重点是语言和文字,学生们经过学习后需要在各个领域自主而灵活地运用语文工具,为学习与生活提供服务,因此,教师需要高度重视学生语用能力的培养。此次研究从大概念视域切入,探究小学语文阅读教学中语用能力的培养策略。     

基于语用能力培养的小学语文阅读教学

《语文课程标准(2011年版)》提出:小学语文是学习语言文字运用的学科。这样的提法确定了小学语文老师必须要教学生学会语言文字的运用,解决了语文的工具性与人文性之争。长久以来,在我们实际的阅读教学中,老师们普遍重于分析和理解,重于人文性的解读,唯独缺少对语言文字运用能力的培养。我们必须转变教学观念,在阅读教学中加强语用训练,培养学生语用能力,增强语文综合素养。     

基于语用教学下的小学阅读教学评价

小学语文教学离不开阅读教学,而科学的阅读教学方式不仅可以提高学生的阅读能力,还能够提高学生使用语言的能力,进而提升学生的语文综合素养。同时,教师还要重视阅读教学评价的质量,发挥出评价在阅读教学中的作用,进一步提升学生运用语言的能力。本文针对语用教学下的小学阅读教学评价策略进行分析。     

论如何在初中英语阅读教学中培养学生的语用能力

在初中英语教学过程中,学生的语用能力与阅读教学的水平有密切的联系。就初中英语阅读教学现状看,很多教师在教学过程中过于重视形式化的教学,或者将教学的重点放在阅读文章的翻译上,对文章内蕴含的一些语言运用的知识没有加以足够的重视,这样就丢失一些原本可以培养学生语用能力的机会。因此,在初中英语阅读教学中,应该对学生的语用能力进行一定的培养,本文就围绕这一问题进行详细的分析。     

语用视域下小学语文阅读教学策略探究

阅读教学是小学语文教学中一项重要内容,它是扎实学生语文功底和提升学生语文素养的有效手段,因此,阅读教学是小学语文教师应该十分重视的教学内容。现如今,新课改对小学语文进行了重新定位,语用理念也被提出,在小学语文阅读教学中积极渗透语用理念,是广大小学语文教师目前都应该重点关注的话题。     

指向语用的小学语文阅读教学实践研究

指向用语已经成为当下小学语文阅读教学研究的重要方面,很多学者对于指向语用的语文教学进行了系统的分析研究。阅读是小学语文教学中的重要内容,在运用指向语用方法对小学语文阅读教学进行深入的剖析,对提升学生的语文阅读能力与语文素质具有非常重要的意义。     

聚焦“语用”,构建有效阅读教学——小学三年级“语用型”阅读教学的策略研究

语文课程标准(2011版)强调:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。""语用"理论的提出,标志着语文教学从注重人文性向工具性倾斜的过程。本文从当前语文教学人文性重于工具性,学生只得"意"而忘"言"的现状出发,针对小学三年级学生的实际情况,提出了切实可行的阅读教学语用策略,从真正意义上构建有效阅读教学,培养学生运用语言文字的能力。     

语用——基于阅读实践的内化过程

<正>"语用"是指对母语运用的学习及语言应用的实践活动。在小学语文阅读教学中,教师应从语言学科的特点出发,对学生的语言运用能力进行培养。因而,在小学语文阅读指导中,对于文本的利用应注重语言应用的过程。针对此,在"语用"视角下教师应从以下几个方面开展小学语文阅读教学。一、立足文本,设计"语用"策略文本是语言应用的具体体现,统编版小学语文教材中的文本经过编者精心筛选,内容精练,语言凝练,情感丰富,意蕴幽远,是培养学生语言应用能力的好素材。基于此,教师在"语     

引导文本复述 提升语用智慧

在小学语文阅读教学中,引导学生进行文本复述能够有效地提升他们的语用能力。教学实践中,教师有效地引导学生进行文本复述,能够使他们在复述过程中把握文本脉络、感知语言风格、强化文本体验、提升语用智慧。     

浅议小学高年级语文阅读教学中语用能力的培养策略

小学高年级阶段的学生已经有了一定的语文知识基础。在这个阶段中,小学高年级阶段的语文教学对学生的语文学习能力和应用能力有了更深层次的要求,以期使学生在语文知识的学习中既能够得到字词知识的进一步深化,又能够得到语用能力的培养。小学语文阅读教学中的应用能力指的是小学高年级阶段的学生通过已有的字词基础对语文知识进行应用,对文章内容进行深刻的理解,对自己的想法进行充分表达的能力。这些都是小学高年级阶段语文教学对学生语用能力培养所要求的内容。当然,现阶段的学生语用能力的培养存在一定的问题,本文首先探讨了小学高年级阅读教学中语用能力培养的现状,然后就相关策略展开了详细的讨论。     

核心素养导向下的小学语文语用训练点分析

<正>在小学语文教学过程中,越来越多的教师开始将注意力放在对学生"语用能力"的培养上。《义务教育语文课程标准》中明确提出了对学生语用能力的把握:要求小学生掌握基本的"语言文字运用"能力。在教学过程中,教师对学生语用点的选择与教学是提升学生语用能力的关键。     

基于语用的阅读教学研究

<正>阅读教学是语文教学的中心,也是小学语文教学最为基础的内容。《义务教育语文课程标准》指出:"语文是一门学习语言文字运用的实践性及综合性课程……"它明确了语文学习的主要任务是学会语言文字的运用。为此,教师在教学过程中,不应停留在理解文章大意,或者孤立地进行字词句的训练上,而应深入语言文字本身,让学生学会运用语言。本文就本人的教学实践来探讨基于语用的小学阅读教学。一、善于抓住言语生命小学生言语能力的形成往往需要一个长期的过程,较     

基于语用视角的小学语文群文阅读教学探索

在小学语文教学过程中,群文阅读教学是一种非常有用的新型教学方法,已经在我国小学语文学科教学中逐步推广,因此,有必要对其进行深层次的探索。本文先阐述了群文阅读的基本内涵,并立足于语用视角明确了群文阅读的重要意义,最后从立足学生特点、结合课外文本、利用信息技术、设置讨论环节、做好阅读引导、注重学生评价六个方面综合探究了语用视角下如何提升小学语文群文阅读的教学成效。     

浅谈小学语文教学中语用训练点的选择

<正>在小学语文教学中,引导学生开展有效的语用训练非常重要。在课文中选择有效的语用训练点,能让小学生的语用训练更高效。笔者对小学语文阅读教学中,有效语用训练点的选择策略进行了探究,希望能够起到一定的借鉴意义。     

解读文本,关注“语用”

关注语用是小学语文老师进行教学的重要目标,教师在进行语文教学的时候,要通过阅读教学来培养学生的语用能力,在开展实践教学的时候对文本的正常理解,关系到阅读教学的质量和效果。因此,教师在开展教学的时候要对学生的实际能力进行探究分析,教师可以利用课堂用语与学生进行交流的方式来了解学生的实际情况,只有这样才能够对课堂教学的活动和教学策略进行调整和改进,引导学生对文本进行正确的解读,把阅读、积累和运用真正地融为一体,只有这样才能够培养学生的语用能力。     

浅谈小学高年级语文阅读教学中的语用结合点

在小学高年级的语文课堂教学中,教师必须要全面掌握小学生的基本学习特点,同时还要激发学生的学习兴趣。在教学中要有选择地去运用教学内容,进而更好地提升学生自身的思维能力,使学生能够在语文阅读课堂教学当中探索出更为合适和科学的教学方式。本文主要分析了小学高年级语文阅读教学中的语用结合点,以供参考。     

小学语文拓展阅读教学的思考

小学语文拓展阅读教学作为语文教育的基础内容之一,在整个小学语文学习过程中具有举足轻重的作用。阅读是语文教育的灵魂,有质量的语文拓展阅读教学不仅有助于提高学生的阅读兴趣,提升学生的写作水平,还可以陶冶学生的情操,培养学生对美的概念的认知与理解能力和对事物的认知能力,同时促进教师语文教学水平的提升。就小学语文拓展阅读教学的意义、教学原则以及小学语文拓展阅读教学的策略,对阅读教育教学展开研究讨论。     

聚焦“语用”训练 发展学生能力

在新课改的影响下,小学语文教学需要培养学生的语言文字运用(语用)能力,进而提高学生的语文核心素养。本文论述了通过聚焦“语用”训练,进一步发展小学生的语文综合运用能力,提升小学语文教学质量,为学生今后的学习奠定坚实的基础。一、提高“语用”训练的准确性为了提升小学语文词语教学的质量,提高学生的思辨能力和求异能力,在小学语文教学过程中,教师要准确表达词汇,使学生可以灵活利用词语。