在“错误”中生成智慧

当小孩被滚烫的茶壶"伤着"时,他就知道了滚烫的茶壶是不能碰的;当小孩被讨厌的猫狗"吓住"时,他就知道了我们的生活应该远离讨厌的猫狗……当我们亲身经历了一些刻骨铭心的错误后,也就有可能获得一些别人无法获得的智慧.然而,在实际的教学中,或许是为了教学的高效,也或许是为了教学的便利,我们却常常将学生在学习过程中的"错误"给提前"扫除"了,以至于他们因缺少与错误的碰撞、摩擦与思辨,而少了一份领略到数学的实质含义和深层价值的渠道.为此,我们在教学时,不妨利用学生经常犯的错误,或者预设一些错误,让学生们在与错误的碰撞、摩擦与思辨中成长. 一、在与错误的碰撞中,领略出数学概念的实质含义 在数学学科中,许多的概念让人难以通透理解,这些没有通透理解的概念,常常成为学生学习过程中的拦路虎,成为学生前进路上的绊脚石.因此,我们应该在一些容易混淆的概念教学中,预设一些错误,让学生们在与这些错误的碰撞中,领略到数学概念的实质含义.     

在教学反思中生成教学智慧

当前的课堂教学缺少了什么? 经过了20多年持续性的教学改革,特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼,当前的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术,也不缺少改革的热情,缺少的是教学智慧,即教师没有把这些东西内化为自身的智慧.出现这种现象的原因之一是我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教学智慧的作用.     

行知理念生根 教学智慧萌芽

陶行知先生说过:"行是知之始,知是行之成。"他一生积极倡导"如何引导学生努力求学""教学做合一""小孩子有不可思议的力量"等育人理念,陶行知认为:"实践活动"蕴藏能力培养:越是实践活动课,越能培养同学们的动手操作能力,也更能在实践活动中激发学生学习数学的兴趣。陶行知说:"行是知之始","合作"的效果比形式更重要。于是,笔者试图从陶行知的教育理论入手,催开教育智慧之花。     

读史使人明智——评“中学生科学教育丛书”

在即将进入２１世纪的今天,科学已无孔不入地渗透到社会的各个角落。享受科学的成果好像是很自然的事情：汽车、飞机、电视、电话、电脑……我们已不再对我们身边的科学表现出惊奇,我们对科学已无动于衷。正因为如此,我们需要回顾科学的历史。因为大哲学家培根说过一句...     

在教学反思中促进教学智慧的生成

时代呼唤智慧型的教师,教学反思是促进教师养成知性教学智慧、理性教学智慧、实践性教学智慧和情感性教学智慧的重要途径。     

在“互动生成”中闪烁智慧的活动

人们常说,没有生成的课堂是呆板的、教条的。在追求互动生成式课堂的今天,我们愈发困惑：如果学生生成的资源超出了老师的预设怎么办？学生生成了资源后又该如何去引导他们对资源进行解读、重组、比较、分析,从而达到提升思维水平的目的？如何以知识为载体,去传承我们的数学思想与方法？以王礼勇老师执教“运动会中的数学”一课为例,让我们一起来感悟吧!     

在预设和生成中凸现教学智慧

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师将课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现了预设与生成的“统一”和“转化”，我们的课堂才是充满生命活力的。     

高中数学教学中“行知合一”的理念

学生是整个教学活动的主要参与者,是整个学习活动的主人,其学习活动过程就是一个不断探知知识内涵、锻炼解题能力、完善思维能力、提升学习素养的过程.著名教育实践家陶行知就曾经指出:"生活既教育"、"行是知之本,知是行之基"等具有精辟性、丰富性的教育教学理论.当前随着新课标理念的深入实施,学生学习能力和知识素养提升已成为有效学习活动的重要内容.传统教学活动中,以学生     

低段自然教学中“行知结合”初探

自然教学有道德教育、培养科学志趣、指导认知、培养能力四大任务。如何在教学中用先进的教育思想和方法宋完成这些任务,几年来我用“行知结合”的观点和方法进行自然教学实践,收到了较好的效果。 一、对低段自然教学中“行     

在“智慧Reading”教学主张中智慧成长

<正>余文森教授说:提炼教学主张,就是引领教师从教学经验走向教学理论,从教学思考走向教学思想,从而实现自我超越。回顾反思,我曾一度对自己的教学较为自信,但深入思考后发现自己原有的教学只是建立在经验的基础上,没有理论的支撑。我在教学过程中虽有一些反思,但零散不成体系。因此,我需要将碎片化的思考和经验用教学主张的针线串起来。     

在智慧教育中生成教育智慧

策划提示:"智慧教育"、"教育智慧",这是近年来教育界热议的一个话题。在深入推进素质教育和课程改革的进程中,宜兴市第二实验小学等校选择"智慧教育"作为切入点,引领教师专业发展,促进教育教学质量提高,取得了明显成效。2005年11月18日,"江苏省小学语文特级教师智慧教育论坛"在宜兴市第二实验小学举办,来自《人民教育》杂志社、江苏省教科院的专家和活跃在全省各地的十多位小学语文特级教师就"智慧教育"的有关问题展开了广泛而深入的交流、研讨。本刊发表部分专家和特级教师的论坛发言,以飧读者。我们期待更多的人关注、研究、实践"智慧教育"。     

在辩论中生成智慧

课程标准指出:"要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"教师要创设多种多样的情境,开展学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动,让学生的智慧自然生成,培养学生的思维、表达以及与同学合作的能力。口语交际课是进行这些能力训练的好渠道。现就六年制小学语文第九册《积累·运用五》中"口语交际"的内容:"过生日,请同学吃饭好不好?"来浅显谈谈我的一些做法。     

教学智慧在“研究”中共生

主持人：谢谢罗国敏老师为我们做的精彩的研究课。之前，我们都明确了今天研究课的主题是“如何有效地引领学生体会诗情”，并共同确定这一主题可从三方面来进行讨论：（1）文本当中蕴涵的感情因素有哪些？这节课老师想引导孩子体会的诗情是什么？这种诗情是通过哪些文字来表现的？（2）为了体会诗情，罗老师设计了哪些教学活动？有哪些有意识的教学行为？（3）老师的教学活动是否实现了教学目标？     

从“回到平实”到“生成教学智慧”

好杂志遇到好读是一种幸运，好读遇到好杂志，是一种幸福。在当今林林总总的教育期刊中，我庆幸能与《四川教育》为伴．是它让我在当前课改的热潮中能保持清醒的头脑，是它指引我在课改的路上顺利前行。     

在“有疑”处生成智慧

"学贵有思,教贵有疑"。教学中的疑点,尤其是学生在深入思考之后产生的疑点,往往能促进师生智慧的生成。一位教师在教学《家》时,有学生提出:"为什么不说大海是鱼儿的家,而说小河是鱼儿的家?"学生认为大海更宽广,鱼儿更多。对这个问题,过去往往教师会告诉学生:文章就是这样写的,没有什么好争论的。这位教师认为:新课改倡导"尊重学生独特的感受",既然是学生的问题,不妨就让他们畅所欲言。     

大数据助推教学“智慧”地生成

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。它与“五项管理”“课后服务”“教师轮岗”等重要举措一起,针对我国当前教育领域中的主要矛盾一人民群众对公平有质量教育的需求与教育发展的不平衡不充分之间的矛盾,形成了组合拳,以回应社会的关注与期盼,缓解家长的焦虑情绪,落实立德树人,让教育回归本真。为了达到“减负、提质、增效”的目标,教师要充分利用大数据,让教学智慧地生成,助推“双减”政策真正落地。     

在生物教学中实践行知思想

陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家,他特别重视生活教育的作用,他把生活教育当作改造中国教育、中国社会的惟一出路。他指出:生活教育是生活所原有,以生活为中心的教育,不仅使书本知识变活,而且使师生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面的知识,从而获得思想和精神力量。《生物课程标准》指出:"通过生物课程的学习,知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生     

“行知”新一代教学安全总电源

“行知”牌JAZ—IA型教学安全总电源是本公司独立研制开发的新一代产品,已通过有关部门的鉴定,获国家专利证书。“行知”牌安全总电源是大学、中学、小学理、化、生、自然实验室首选电源。1)功能齐全。“行知”牌JAZ-1A     

初中历史教学,走在“明智”的路上

培根说“读史可以明智”,但在初中历史教学中有时并不能很好地体现出这一点,因为由于客观评价方式的存在,我们更多的可能给予学生的是历史知识,而由知识到智慧的这条路,相对要薄弱一些。显然,这与《义务教育历史课程标准》提出的“在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当代世界”要求是有距离的。     

“行知思想”在小学英语课堂教学中的实践

陶行知先生是我国近代伟大的教育家,他的一生都在不断的实践和探索,留下了很多丰富的教育理论,对中国的教育事业做出了巨大贡献。笔者以陶行知先生的"教、学、做合一""创造教育"的教育理论为支撑,结合自己的实际教学,谈谈自己的感受。