中小学语文教学衔接问题及对策

中小学语文教学中常常出现这样的情况：不少中学语文教师埋怨小学语文教师未能培养学生的学习能力,以致学生不能很好地适应中学阶段的学习;而小学教师则责怪中学教师未能考虑到学生的身心特点和知识水平,使学生在语文学习上遭受的挫折太大,失去了学习语文的兴趣。中小学语文教学在衔接上出现问题的原因是多方面的。首先,中小学在课程设置和教材编排上的差异是造成衔接问题的重要原因。小学学科科目及教学内容相对较少,教学活动的时间充足,学生有足够的时间去巩固所学的知识。而中学学科科目和内容则相对较多,教学活动的时间较紧迫。…     

中小学语文教学衔接对策研究

所谓"中小学语文教学衔接对策的研究",是指对小学高年级段学生和初中低年级段学生的语文素养的培养问题进行研究,在保持并强化小学生已有的良好的语文学习方法、学习习惯的基础上,进一步发展能够适应初中语文学习要求的学习方法和学习习惯,从而探索出两个学段之间衔接的有效对策,建立起全面的符合学生身心发展的语文学习机制,为他们语文素养的深层开发以及未来的终身学习和发展提供科学依据和基本保障.     

中小学语文教学衔接问题初探

为了加强小学和初中教学的衔接,近几年来,永定县城关中心小学和永定二中、三中开展了别开生面的教研活动。在教研座谈会上,大家一致认为：“小初”语文教学的过渡和衔接,始终是中小学语文教学的难题。在座的中学教师纷纷表示：在今后的教学中,要借鉴、学习充满“语文味、人情味、书卷味”的小学语文课堂：     

谈中小学语文教学的衔接问题

中小学同样设置语文学科,但由于两个教学阶段的教学内容、教学方法等具有不同的特点,因此学生一进入初中后在学习上就产生了不相适应的现象。为了帮助学生逐步熟悉、适应中学的学习生活,就要研究中小学之间在教学上应该如何衔接的问题。对这个问题,我作了一些探索。     

中小学语文教学的衔接问题探讨

中小学语文教学的衔接一直是一个难题．长期存在较为严重的脱节现象,学生不但语文学不好,而且其他学科的学习也受到消极影响。本文从初一语文与小学高年级语文教学衔接存在的问题入手进行剖析．进而联系实际论述了衔接的前期准备与具体尝试。     

中小学语文教学衔接的问题与策略探究

长期以来,中小学语文教学严重脱节。相当一部分小学毕业生进入中学后对语文学习感到不自在,学习兴趣下降,导致学习成绩下降。写作中存在着打字错误,落笔、标点不规范,阅读姿势不正确,书写姿势不正确,书写不整齐,写作不美观等现象,阻碍了学生语文水平的提高,增加了初中语文教师的教学难度。基于此,本文针对中小学语文教学衔接方法与策略展开深入的分析和研究,促进教学良好开展的同时,促进学生能够获得更加全面的发展。     

中小学数学教学的衔接问题与对策

目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象,相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应,学习兴趣减退,学习成绩也有所下降.本文分析了衔接问题的原因,提出了解决衔接问题的对策与方法:注重教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习习惯与学习方法的衔接.     

中小学语文的教学衔接

如何抓好中小学语文教学的衔接,这是中学语文教学改革的一项重要课题。从大范围语文教学的普遍现状来看,学生进入中学后语文学习“不适应”、“过渡难”的问题,仍然没有得到根本解决。相当一部分学生进中学后对语文学习感到力不从心,兴趣锐减,成绩下降,严重影响语文教学质量的提高。究其原因,就学生方面而言,固然说明他们小学阶段的语文素质没有达到应有的水平;但就教的一方面而言,一个重要的失误,就在于忽视了中小     

中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“全面提升学生的语文素质”的基本思想,以及“九年一次的课程目标总体规划”这一新的课程思想。本文从阅读教学的视角,结合新《课标》、教材和教学实践,认为在教学中找到有效的方法对于中小学语文阅读教学进行衔接是非常重要的,只要确保阅读的质量,就能确保整体的教学质量。在阅读教学中,应重视阅读的衔接,本文对中小学语文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出相应衔接的对策。     

关于中小学语文教学衔接问题的探讨

小学升初中是台阶式的跳跃,搞好知识衔接,将决定初中阶段语文学习的效果,从语文教学来看,着力培养学生的阅读能力又是个关键。我建议是否可以从以下二个方面下功夫,以搞好中小学的衔接。 一、阅读技巧的训练。过河要桥,打猎要枪,想有阅读的好效果,必须加强技巧训练,内容有: 1.诵习技巧。精采句段背诵可增加信息储存,是智力发展的基础。要提高背诵效率,必须养成快读、视读习惯,减少默念环节。但快读并不是一晃而过,而是边读边敏捷思维,可采用限时读文,概括复述,由短而长,逐步训练的方法。总之,以最少时间获最大效益。     

例谈中小学语文教学的衔接问题

语文的地位，在中学生心目中究竟有多高？应几乎是一只癞蛤蟆!究其原因之一，乃是中小学之间割裂、教学重复低效即少慢差费。然而，推进课程改革的今日，癞蛤蟆不自惭形秽．不甘寂寞，且志存高远，欲与白天鹅齐驾并驱。这觊觎，真是异想天开吗？总有那么一天，待到中小学语文衔接进入和谐圆满的境地，     

中小学语文教学该怎样衔接

小学语文和初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显差距。初中语文教学的知识点增多,对学生的能力要求也加大了。初中语文教师的课文讲解速度与小学语文教学相比要快得多,教师的快速度教学增大了课堂的容量,许多知识点也不可能像小学教师一样采用反复练习方式进行巩固,这就要求学生有一定的自觉性,认真的进行预习、复习以及独立地完成作业。     

中小学语文教学衔接之我见

<正>许多小孩从幼儿园进入小学都是欢天喜地的,有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了很多的问题:学生学习劲头不足,兴趣锐减;家长疑惑不解;中学老师抱怨,现在的学生怎么一届不如一届?面对这些问题,众说纷纭。确实,初一的语文和小学语文相比,容量更大,形式更活,涉及的语法知识更复杂,语言个性更鲜明。另外,在教学方法上也更为注重学生自读自悟自品的能力。早在1981年于漪就曾撰文阐述,她还打了个非常生动的比方,就好像接力赛跑一     

中小学语文教学衔接探究

许多初中语文教师在长期的教学中都会发现这样一个现象：不少在小学阶段学习成绩突出的学生,进入初中后学习成绩却骤然下降。造成这种现象的原因是多方面的,最根本的则是小学生升入中学后,由于在许多方面的不适应形成了学习“断层”。因此,     

中小学语文衔接教学初探

刚上初中时,学生的语文成绩常常会出现滑坡现象,其主要原因有以下两点:一是初中语文教学内容加深,学习课时又减少;二是小学生往往养成了学习上靠教师“提携式”包办的依赖性。而中学语文教学则要求学生具备较强的自学能力,两者形成了很大的反差。因此,     

对中小学语文教学衔接的思考和对策

小学毕业生升入初中 ,一部分学生常常出现“高分低能”、学习中离开教师就束手无策的现象。究其原因故然很多 ,但在小学语文教学中 ,“教得死” ,越俎代庖致使学生过分依赖教师 ,缺乏独立阅读和独立作文的能力 ,没有养成良好的学习习惯 ,是重要原因之一。鉴于小学语文教学存在的以上问题 ,笔者认为 ,必须立足于促进学生的发展 ,在小学高段语文教学中 ,打好基础的前提下 ,强化学法指导和能力的培养 ,搞好中小学的衔接和过渡 ,全面提高学生的语文综合素质。一、由“分析型”向“探究型”过渡在阅读教学中 ,过去教师“满堂灌” ,现在变为“满堂…     

浅谈中小学语文教学的衔接

小学一年级到六年级．我教了一轮；初中一年级到初中三年级．我教了近两轮。我认为初中语文的教学内容和教学方法与小学有不同的特点。如何使小学毕业生一踏入中学就步入正轨，这对提高中学语文教学质量有特别重要的意义。因此，初中教师应注意中小学语文教学的衔接．善于巧妙地铺路搭桥，把学生平稳地带进中学学习轨道，这是提高语文教学质量的重要同题。那应当怎样衔接昵?     

搞好中小学语文教学的衔接

今年第九期《福建教育》刊登叶仁立、林培坚的文章,作者通过调查研究、亲自实践,从古文教学、现代