读厚·用薄·盘活——例谈王君语文教材使用观

教材是语文教学的重要凭借,语文教师的教材使用观会直接影响师生之间的教与学。王君老师在长期的语文教学实践中,注重“认识教材,把教材读厚”“吃透教材,把教材用薄”“超越教材,把教材盘活”的教材使用观,达到了教材使用的活化与灵化,打通了青春语文的教法与活法。     

把课文讲得更透 把语文讲得更美

正《更美语文课——王君群文教学课例品读》定价:39.80元长江文艺出版社出版内容推介《更美语文课——王君群文教学课例品读》是著名语文特级教师王君老师十多年对群文整合教学的思考、沉淀。本书精选王君老师古诗文群文教学、现代文群文教学等15个经典课例。每个课例以教学立意、课堂现场、课例点评展开,用教学沙龙的现场感立体呈现一堂堂好课的精彩之处。王君老师的"群文课",从学生的需要出发,然后回溯语文教材,有新意,有智慧,有效率,是为学生量身定制的"最走心的语文课"。     

向青草更青处漫溯——走进王君的青春语文世界

王君老师是当前"青春语文"的领军人物,正是因为对语文教师职业的知与爱,王君老师带领学生探秘语文世界,在教学的新与变中共享"青春语文"之美。     

从窦桂梅的教育实践中剖析其践行的教材观

窦桂梅是全国特级教师,当代语文教育专家,在其从事语文教学的三十余年里,一直深耕一线语文教学,对小学语文教材有全面的掌握和深刻的认识。窦桂梅老师在长期语文教育的实践中不断总结与反思,以结实的理论基础和丰富的实践经验为基础,形成了其"立足教材,超越教材"的独特教材观。本文主要以窦桂梅老师的教育教学理论和实践为依据,从多个方面探究其践行的丰富而独特的教材观。     

搭建阶梯,激发情感——向王君老师学教学

只有做足了铺垫,巧妙为学生搭建好阶梯,才能激发学生内心的情感,才能让学生沉浸在真情的海洋中,乐不思蜀,不能自拔。今天研读了清华附中的语文特级教师王君的《纸船》教学实录,不必说王君老师巧妙的教学设计,不必说王君老师的才气,也不必说王君与孩子们沟通的方式,单是王君老师为学生搭建阶梯的方式就深深地折服了我。"诗歌评改会"是这节课的中心环节。让学生也就是王君所谓的"无名小卒"改享有世界声誉的冰心先生的作品,无论多么优秀的初中生都难免心生胆怯。但学生在王君的一层层的巧妙的情感     

听“君”一堂课,胜读十年书——观王君执教《纪念白求恩》有感

观王君老师执教的《纪念白求恩》一课,我深深地感受到：王君老师的课堂是青春与青春的交织,生命与生命的碰撞,智慧对智慧的启迪。我在心里说,原来语文可以这样教。一、精致的训练精致的言语训练,在王君老师的课堂上随处可见。即使是简单的诵读,     

从余映潮语文教育实践看其践行的教材观

余映潮是著名的语文特级教师,在其从事语文教学的生涯里一直坚持对课堂教学艺术的研究,在长期的语文教育实践中不断总结与反思,以扎实的理论基础和丰富的实践经验为基础,形成了其"教材研读,教材处理"的独特教材观。本文主要以余映潮老师的教育教学理论和实践为依据,从其课堂实录以及备课案例来探究其践行的丰富而独特的教材观。     

活在语文课中

王君、庞荣飞两位老师的文章值得一读。 世人呼吁语文教学改革久矣。读王君老师的文章,让人从当下应试语文教学的沉重中看到让人眼前一亮的“活在语文课”中的“青春语文”在成长。     

《我的家在哪里》教学实录

这是一堂获奖课的课堂实录。这是一堂获得第四届"四方杯"全国语文教师选拔大赛高中组一等奖的课。这是一堂展示言意统一的语文教学观的普通课。深圳是中国最具创造力最具国际大都市品质的年轻城市。在这座美丽又充满活力的城市中,活跃着一群富有创造精神的语文教师,胡滨老师就是其中的一位。胡老师带领着一个团队在深圳这片热土上探索、实践着言意统一的语文教学观,向着语文教学流派的目标前进!劳晓雪老师是幸运的。她的幸运在于虽仅有三年教龄,但有幸融入探索实践言意统一的语文教学观的群体中,与智者同行,不仅有机会参加全国性的选拔大赛,而且第一次登上"四方杯"全国语文教师选拔大赛的竞赛场就取得无数语文教师一辈子都可望不可及的成绩——一等奖!这不仅仅是劳晓雪老师的荣耀,更是全国语文界对言意统一的语文教学观的肯定!劳晓雪老师的这节课具体实践及展示了言意统一的语文教学观。胡滨老师认为:"‘言意统一的语文教学观'的‘言'指文章的语言形式,包括遣语造句、篇章结构、修辞手法、表现方式等等;‘意'指文章的内容,包括主旨、作者情感、观点等等。所以,语文教学必须言意统一,既因为教材是‘言意融合'的经典,也因为学生需要语言的滋养,还因为它能明确语文教学根本任务...     

贯注文体和语体是说明文教学的正确方向

2011年的11月初,有幸在西子湖畔杭师大继续教育学院观摩了省内外名师的精彩课堂艺术,尤其是"青春之语文"教学理念的首创者王君老师,给了我很大的教益与启发。     

语文核心素养下的组诗教学探究

温儒敏教授说,学生语文素质的提升,仅靠教材是远远不够的,所以统编教材增加了很多阅读的内容,他提出实施“1+x”的学习方式。综上所述要求语文老师必须树立大语文观、大教材观、大课程观。笔者尝试组诗的主题整合教学,让学生在反复诵读的基础上类比学习,达到对教材的有序拓展。     

初中语文课堂教学“三让”策略的实施研究

语文课堂教学是语文学科知识与能力目标实现的主阵地。一直以来,语文教学模式存在多种讨论,如王君老师的"快乐学习法"、钱梦龙老师的"六步学习法"等。基于学生语文学科能力提升,从鼓励学生阅读、帮助学生自学、注重学科教育灵活性等方面来论述初中语文课堂教学"三让"策略,为语文教学尝试提供参考。     

风传香幽谷 鸟回望春来——浅析王君青春之语文观

语文教学是和数理化教学有很大的不同,语文教学不仅是知识的传授,更是情感的传递,语文教学不能局限于对知识的诠释,没有情感和审美的支撑的语文课绝对不会是动人的语文课,王君老师的青春之语文,围绕青春的激情、敏感、灵动、自信、浪漫、创新六个特点,赋予了语文课新的生机。本文主要从返璞归真解读文本,焕发青春的课堂设计,咀嚼文字的美中去体会王君老师的青春之语文。     

读出新闻的温度

<正>新闻在初中教材中的篇目很少,特别是狭义的新闻,人教版教材中只有《新闻两则》一篇。从公开的语文刊物和网络信息来看,大家对《人民解放军百万大军横渡长江》讨论得较多,以此为公开课的也多。在众多的教学实录中,王君老师的课例1可谓独树一帜。仔细研读,获益良多,现结合初中新闻教学的现状谈一些自己的看法。一、初中新闻教学存在的问题。(一)重共性知识,轻个性魅力"研讨与练习"往往是编者意图的体现,人教版课     

王君及其文本细读教学法探究

王君老师爱教育、爱语文、爱生活的赤子之心值得人佩服,特别是她在语文教学方面的文本细读和文本整合能力值得语文教师学习和借鉴。     

整本书阅读有效路径探寻——从王君教学《小王子》谈开去

在当下课堂教学中,怎样提升学生整本书阅读能力,进而提升学生语文素养,王君老师执教的《小王子》给了我们启示。王君老师在阅读教学中体现了读者意识和研究者意识,从学生视角强调把握好学生阅读的"兴趣度"和深浅的"相宜度",从课堂路径强调找准教学的"落点",并巧借设计"活动"助学,用朗读"造境",为我们提供了整本书阅读教学范例。     

于永正老师语文教学观说略

于永正老师通过长期、大量的语文教学实践,通过认真反思、总结、升华,逐步形成了他的以主体观、素质观、创新观为主要内容的语文教学观念。 一、主体观:关注学生的主体地位,重视学生的潜能开发 在语文教学中,学生、教师、教材是三大基本要素。这其中,学生显然是学习的主体;教材(主要指语言文字)则是学生所要理解与运用的     

特级教师王君“主题型文本”课堂教学切入艺术探究

语文特级教师王君"主题型文本"课堂教学切入艺术源于"在汉语中出生入死"的文本解读。她以文本作桥,扎根在关键词上,于细微之处把握一标一点,着力于文本的矛盾处,切己体察,关注学情。王君老师在教学中所切入的每一刀都切在文章的"命门"上,把"主题型文本"的精神价值囊入学生的生命体验中。     

语文教师必须用科学的教材观指导教学实践

在当前的教改中,语文学科领域出现了不少错误倾向。非科学的语文教材观,是导致这些错误倾向产生的一个重要原因,我们应当围绕“认识语文教材”、“钻研语文教材”、“使用语文教材”,对非科学的语文教材观进行具体深入的评析,指出其错误所在,以便提出解决办法。在当前新课改大背景下讨论语文教材观决非多此一举,可以说,有什么样的语文教材观,就会有什么样的语文教学观。语文教师必须用科学的教材观指导自己的教学实践,实现语文教学过程的最优化。     

语文意义疗法：激活经典，唤醒灵性——研析王君《这么“不爽”的人生，我们敢不敢悟》

<正>经典名篇作为教材的主要组成部分,承载着以文化人、以文育人的功能和职责。开掘经典文本的当下意义,以语文的方式打破时空界限,联通经典语境与现实生活情境,让学生的生命状态与语文学习同生共长,是新时代语文教学的应然追求。王君老师倡导“激活语言文字的生命力,使语文教学过程保持青春状态,为教师和学生创造、保持、享受幸福人生做准备”。