职业学校班主任职业倦怠的成因及对策

班主任职业倦怠是指班主任在班级管理和学生教育中自信心降低,有挫折感、紧张感、甚至害怕与学生接触：工作缺乏热情和投入;对本身的教育能力与水平的否定,对自身有负面的评价,缺乏应有的成就感。     

班主任职业倦怠的成因及干预

“职业倦怠”(Burnout)又称工作倦怠。20世纪70年代由美国临床心理学家费鲁顿伯格首次提出。职业倦怠理论上分为三个指标:情感衰竭、去个性化和成就感降低,以情感衰竭为核心成分。中国人力资源开发网2005发布的《中国“工作倦怠指数”调查结果》的报告显示,中国正进入工作倦怠的高峰期,工作倦怠已成为社会的流行病。教     

职校班主任职业倦怠成因及对策

职校班主任目前面临的压力非常大，是职业倦怠的高发人群。本文在学校管理实践的基础上，提出解决职校班主任职业倦怠的相关策略，即创建良好的人文环境，体现更多的人文关怀；进行工作环境的结构性调整，给班主任“减负”；重视班主任自我发展需要。追求人生的自我价值实现；加强班主任的心理健康教育与培训。     

中学普通班班主任职业倦怠的成因及对策

教师的职业倦怠,是指教师在长期工作压力之下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠在中学普通班班主任身上表现得尤为严重,这对其自身成长、学生教育和社会关系的和谐都产生了极为不利的影响。普通班班主任应通过自我调节、缓解压力减少倦怠。社会各界和教育管理部门应对普通班班主任给予更多的理解、关怀和政策倾斜,增强普通班班主任的职业幸福感,减少他们的职业倦怠,促进教育的和谐发展。     

中学班主任职业倦怠现状及干预策略

中学班主任是班级的主导者,担负着整个班集体的大小事务,更是学生的管理者和领导者,久而久之,班主任会产生职业倦怠现状,主要表现在对工作的积极性和工作满意度的下降。立足于中学班主任班级管理工作现状,主要分析了班主任职业倦怠的现状及干预策略。     

试论高校辅导员职业倦怠的成因及干预

高校辅导员作为教师中一支特殊的队伍,因其特殊的职业要求、巨大的社会责任以及较高的公众期盼,辅导员队伍职业倦怠的现象凸显,这在一定程度上影响着高校辅导员队伍的发展。从辅导员工作特性出发,初步分析了辅导员职业工作特性导致辅导员职业倦怠的成因,并对如何干预、缓解辅导员职业倦怠的对策进行了讨论和思考。     

高职辅导员职业倦怠的成因及干预对策

高职学生辅导员中存在的职业倦怠现象,对辅导员队伍建设、大学生思想政治教育工作和大学生的成长进步会产生严重影响.分析了辅导员职业倦怠的表现、危害和成因,提出了从个体、组织和环境三个方面干预的对策.     

职业倦怠成因与干预对策

在高等教育之中,思政辅导员是其中不可分割的重要组成部分,从某种意义上来说,思政辅导员决定了高等教育培养人才的质量。本文对造成高校思政辅导员出现职业倦怠现象的原因进行研究分析,并在此基础之上提出一些解决对策,期望能够有效加强和改进国高校思想政治教育工作,使其为我国培养出更多适应社会需要的高素质人才。     

高校教师职业倦怠的成因及干预对策研究

高校教师是职业倦怠的高发人群之一.职业倦怠的产生不仅影响教师的生理和心理健康,同时也会对学生、学校乃至整个社会产生负面影响.文章通过对高校教师产生职业倦怠的社会及个人原因的分析,提出了提高高校教师的社会经济地位、改革高校考核与职称评定政策、加强教师定期培训工作等建议,并提出高校教师要坚持体育锻炼,加强自身修养,学会进行自我调适,从而预防和缓解职业倦怠.     

高职校班主任职业倦怠的干预对策

<正>高职校班主任中存在一定程度的职业倦怠现象毋庸置疑,职业倦怠影响着教师个人的身心健康,影响和谐师生关系的建构,制约着职业教育的发展。针对班主任职业倦怠的种种原因和表现,个人认为消除班主任职业倦怠是一个系统工程,需要社会理解和支持、需要学校关怀和关爱、也需要个人确立合理目标,进行自我调适。(一)社会应给予高职教育更多的理解和支持,这是缓解高职校班主任职业倦怠的基础     

高职校班主任职业倦怠现状调查及成因分析

职业倦怠(burnout)是美国心理学家弗登伯格1973年在《职业心理学》杂志上首次提出的,他认为,职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。1981年马斯拉池(Maslach)提出了职业倦怠的三个核心组成部分:(1)情感衰竭,对工作缺乏热情;(2)去个性化,对待工作对象持否定的态度;(3)个人成就感低,不自信或者缺乏成就感。国内外诸多研究显示,教师职业是最具压力的职业之一,职业倦怠已经成为世界范围内教育领域的突出问题。近20年来,职业教育为适应高科技、快节奏、多竞争的社会发展,承受着教育体制改革带来的巨大压力。高职院校的教师面对变化了的教育对象和教育环境,心理上充满了压力和挫折感。高职校的班主任是一特殊群体,面对压力大、冲突多、责任重、要求高、地位低等复杂情境,职业倦怠处于什么情况呢?我们制定了相关问卷对这一情况进行了调查。     

高校思政辅导员职业倦怠成因及干预对策

高校思政辅导员的职业倦怠问题值得重视,在对产生职业倦怠的高校思政辅导员这个群体进行干预的时候,必须在科学分析成因的基础上,去寻找有效的干预对策。当前高校思政辅导员职业倦怠的形成原因主要来自两个方面：其一,思政教育的效果不明显及有延迟;其二,思政辅导员的自我认同感不足。相应的干预对策则可以概括为：其一,拉长评价的时间,拓宽评价的空间;其二,在思政教育的过程中强化自身体验,建立职业认同。     

高校图书馆员职业倦怠现象的成因及干预策略

高校图书馆员存在的职业倦怠现象会影响服务质量和服务效率,使图书馆的功能不能得到充分发挥。从职业倦怠概念的界定出发,初步探究了造成这一现象的成因。为消除高校图书馆员的职业倦怠情绪、提高他们的工作积极性,本文相应地提出了有效的解决途径。     

浅谈中职班主任职业倦怠的成因与对策

随着社会的不断发展,现代人逐渐出现工作压力大、收入少、社会地位不高的情形,社会环境的影响,促成了中职班主任的职业倦怠,中职班主任的个人水平也对班主任的职业倦怠有影响。班主任与学生的教育息息相关,对于这种现象,领导应寻找相应对策,积极解决班主任的职业倦怠。本文就职业倦怠的成因及相应的对策展开论述。     

中职学校班主任职业倦怠的成因与对策

就中职学校的发展现状，分析中职班主任职业倦怠产生的原因及解决对策。     

中职学校班主任职业倦怠的成因与对策

就中职学校的发展现状,分析中职班主任职业倦怠产生的原因及解决对策。     

浅谈城市普通中学班主任职业倦怠现状、成因及对策

随着教师绩效工资的兑现,城市普通中学班主任职业倦怠已经成了一个不可回避的问题,应引起全社会及教育主管部门的关注.城市普通中学班主任是学生成长中的重要引路者,研究城市普通中学班主任职业倦怠不仅对学生成长而且对班主任专业发展,都具有重要的意义.     

小学班主任职业倦怠成因分析与缓解对策

小学班主任作为小学教师队伍中的特殊群体,其职业倦怠不仅危害自身健康,而且影响教育教学质量,对小学生的健康成长产生负面作用.关注小学班主任的职业倦怠问题,针对其成因采取积极的缓解对策,能够更好地促进小学班主任的专业成长.     

职业学校的班主任：职业学校专职班主任问题探究

他不是学校的领导,却管理一大群学生;他不是任课教师,却得时时关注学生的学习情况,他不是学生的父母,却得关心学生的生活及行为习惯,这个“亦师亦友亦父母”的人便是班主任。面对职业学校中叛逆心强、个性差异大又活泼好动的学生,这位良师益友该如何管理好自己班级的学生？本期关注将从班主任工作现状展开探讨。正确定位班主任各种角色,结合班主任的亲身事例,在实践中摸索可行之道,旨在为广大班主任工作者提供有益思路。     

中学班主任职业倦怠感的现状与干预策略

班主任作为班级的教育者、管理者、组织者和领导者,在学校的教育管理和学生成长发展的过程中起着重要的作用。当前,在我国众多中学里,大多数班主任均存有明显的职业倦怠感。最显著的症状在于工作满意度低下、工作热情与兴趣丧失、与同事及学生的情感逐渐淡化。重视及解决中学班主任的职业倦怠感,能促进中学学校各项工作的开展及发展。本文主要针对中学班主任职业倦怠感的现状进行全面分析,并提出相应的解决对策。