高校创新创业金课群模块及其组成研究

"互联网"+已成为高校创新创业金课建设的重要载体,在这一背景下,"互联网"+视域下高校创新创业金课建设已受到各高校高度关注。依据金课"两性一度"的特征,文章把"互联网"+视域下高校创新创业金课群模块分为五类,即基础类创新创业金课群模块、核心类创新创业金课群模块、文化类创新创业金课群模块、案例类创新创业金课群模块、创新创业史类金课群模块,进而对每一类模块的组成进行分析。     

"互联网+"背景下高职院校创新创业"金课"探索与实践

在深化高等学校创新创业教育改革过程中,众多高职院校在开展创新创业教育中普遍存在课程缺少高阶性、创新性、挑战度等问题.针对这些问题,分析了高职院校创新创业课程的现状及原因,提出了基于"专创融合""课赛一体"及"互联网+"成果培育三个层级的创新创业"金课"课程体系方案,结合两届"互联网+"大赛全国金奖项目培养经验,进行了具...     

课堂的重构：线上线下混合式“金课”内涵与特征分析

线上线下混合式"金课"是"互联网+"时代下教育理念创新的产物,该类"金课"的建设更是提高课程质量、彰显课程育人功能、凸显学生中心地位的重要举措。根据教育部关于对"金课"建设标准的要求,主要分析线上线下混合式"金课"的基本内涵,并从教学理念、教学环节、教学核心要素、教学模式与教学评价几个方面阐述了其主要特征。     

“互联网+”下多媒体技术与应用课程改革和实践

目前"互联网+教育"已成为高校教改项目研究的重点,越来越多的课程教育从"+互联网"模式过渡为"互联网+"模式,多媒体技术与应用课程也应如此.该课是本科院校一门重要的通识课程,负责培养学生对多媒体素材的处理和设计能力.文章介绍了课程的概况和教学目的,提出基于"互联网+"和"微课"模式的课程改革和教学实践,最后针对课程设计的任务和流程进行了较为详细的分析和探讨.     

“金课”建设背景下“工程测量学”课程的教学改革

为响应教育部提出的“淘汰‘水课’、打造‘金课’”号召,对照“金课”建设标准,基于立德树人理念,从授课所需材料入手,改革了“工程测量学”课程理论教学、实践教学、综合评价、实践与创新创业等课程环节,并融入课程思政元素。经教学改革后,通过合理地提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,在国家基金项目申报、教材出版及全国大学生科技论文比赛等方面取得了好成绩,为进一步提高该课程“金课”建设水平打下了坚实基础。     

应用型专业的"金课"建设探索 ——以"广告学概论"为例

"金课"既是高校各门课程建设的过程又是建设的结果,以"广告学概论"为例,探索了应用型专业的"金课"建设."广告学概论"作为广告学专业的核心课,课程建设根据高校的服务面向和所处行业的用人需求,搭建开放式教学主体团队化、教学内容互动化、教学资源多样化、教学方法体系化、教学评价开放化的课程教学体系,积极建构具有示范意义的教学指南和规范的"金课".     

创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究——以“创新创业管理”课程为例

成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。     

新常态下地方高校创新创业教育课程体系的探析——以嘉应学院为例

新常态下以创新创业教育的本土化为契机,地方高校要立足学校学科特色,构建创新创业教育联动机制,从课程构建、教学实践、教育师资、考核评价着手探索创新创业教育课程体系建设,实现创业教育与专业教育的渗透式融合,在"互联网+"浪潮下引领地方性高校创新创业发展,为大学生创新创业教育课程改革提供思路。     

大学生创新创业实践课程优化探析

<正>在"大众创业,万众创新"背景下,国家出台了一系列政策意见,指出高等院校需要加强创新创业教育,培养更多创新型、实践型人才。但现有的创新创业教育实践课教学,存在着对创新创业教育认知不充分、实践教学结构不合理、教师创新创业指导能力不足等问题,对高校培养创新型人才产生了负面影响。这就需要积极推动高校创新创业实践教学改革,以创新精神和创业能力为核心,开展实践课程建设,在实现高校特色办学的同时增强创新创业人才培养质量。     

“互联网+”创新创业背景下高校人才培养的思考

"互联网+"时代的快速发展和国家大量的创新创业引导政策为我国创新创业活动营造了前所未有的利好环境,但高校毕业生的创新创业情况未呈现良好的态势。论文分析发现新时代创新人才应具备跨学科知识结构、自主学习能力、深度思考能力和信息分析及处理能力四个素质特征。基于此,论文从创新课程体系设置、学生综合素质培养、师资队伍建设、人才质量控制四方面提出了"互联网+"创新创业背景下我国高校创新人才培养改进的建议,为完善高校创新人才培养提供思路。     

高职大学英语线上线下混合式教学设计探讨

目前,高校外语教育面临学生学习需求日趋多样化以及科学技术飞速发展等方面的压力,高校外语教师应求变创新,成为课程的设计者,建设"金课"。教学模式的改革是提升教学质量的关键。传统的线下教学存在不足,不利于打造"金课"。文章以一节课为例,在吸收线下教学与线上教学优势的基础上,借助蓝墨云班课平台,将移动学习应用于高职大学英语教学中,设计了线上线下混合式教学模式改革方案,以求构建线上线下有效融合的教学模式,并推动高职大学英语教育信息化。     

高校创新创业实验室协同建设研究

从分析当前高校创新创业实验室建设的背景和形势入手,阐述了高校创新创业实验室定位和功能,进而分析了高校创新创业实验室建设中的地域性政策资源匮乏、重复性项目研究偏多、多样性指导师资不足、共享性支撑平台欠缺的问题。提出了构建"互联网+政府"的创新创业政策互通渠道、打造"互联网+高校"的创新创业信息交互平台、推进"互联网+创投"的创新创业成果共赢机制、协同高校校内资源发展微型"众创空间"的建设举措。     

“互联网+”背景下大学生创新创业实践平台建设面临的几个问题

创新创业实践平台的构建,对我国大学生创新创业能力和思维的培养有着极其关键的作用。论文基于"互联网+"背景,探讨了高校创新创业教育和实践平台建设的不足,为创新创业实践平台建设提供了新的思路。     

基于云班课翻转课堂教学设计的创新创业基础课程改革与实践

移动互联网背景下,翻转课堂理念被公认为是提升教学质量的有效手段.而师生通过云班课教学管理平台为开展翻转课堂教学模式提供了更多新的可能.基于高校创新创业基础课程的特点剖析目前教学中普遍存在的问题,以"创新创业指导"课程为例,在翻转课堂教学理念的指导下,以蓝墨云班课为载体开展翻转课堂教学设计与实践,并对其实施效果进行分析与...     

新疆大学生创新创业教育课程体系建设研究

新疆位于祖国西北边陲,随着高校毕业生就业制度的改革和就业形势的变化,加强大学生创新创业课程建设,成为提升大学生创新能力和就业能力的关键,本文通过对新疆47所高校的调查研究,提出构建创新创业课程教学的"基准线",构筑创新创业课程教学的"风向标",创建创新创业课程教学的"度量尺",打造创新创业课程教学的"立体网格"。     

项目驱动的程序设计实践课程的“翻转课堂”+SPOC教学研究

程序设计实践课程是高校计算机学科部分相关专业的必修课程之一,该课程对于高校学生的逻辑思维能力和动手实践操作能力要求较高。然而,在高校程序设计实践课程中学生对待课程的"畏难"心理、学校对于程序设计实践的重视度不够、高校教师考核方式的不科学等都是阻碍高校学生编程能力提高的障碍。结合时代发展及我国教育信息化规划,本文提出以项目教学为驱动的程序设计实践课程的"翻转课堂"+SPOC教学模式。根据项目驱动教学特点,基于"翻转课堂"+SPOC的网络在线教学平台,笔者结合具体Java教学实例从课前准备、课中教学和课后评价三个方面对程序设计实践课程展开了教学研究,为高校计算机程序设计实践课程提供一定的参考。     

高校知识产权教育改革:服务创新创业的时代需要

伴随"大众创业、万众创新"的持续推进,高校创新创业教育蓬勃发展。高校创新创业教育与知识产权教育密切相关,但当前二者的发展步调不相协调。高校知识产权教育在教育体系、师资力量、课程设置、教学方法等方面仍然存在现实困境,难以适应创新创业实践对知识产权人才的需求。高校知识产权教育的改革,应以服务于创新创业为导向,借鉴美国高校知识产权教育的经验。从精英教育与通识教育相结合的角度完善教育体系;从跨学科教学团队与兼职教师相结合的角度完善师资建设;从理论课程与实践课程相结合的角度完善课程设置;从课堂讲授法与案例教学法相结合的角度完善教学方法。     

“创业基础”课程教学改革研究——以山东华宇工学院为例

"双创"背景下,我国各高校纷纷开设创新创业课程,"创业基础"课成为创业教育的主要方式。本文对山东华宇工学院面向全体本科生开设的"创业基础"课开展教学改革研究,对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式做系统研究与实践,解决课程教学中的实际问题,为应用型本科院校"创业基础"课程教学提供参考。     

SPOC视域下混合教学模式在高校创新创业教育课程中的应用研究——以广西高校为例

近年来,随着互联网技术的发展,慕课在各大高校得以迅速推广。但是,慕课的交互性较差,在一定程度上影响了教学效果。随后,依托MOOC教学资源发展而来的SPOC教学模式受到了广泛关注。SPOC教学模式可以有效弥补慕课互动性不足的问题,达到更好的教育效果。创新创业教育作为高校培养“双创”人才的主要课程,有必要对其进行混合教学模式改革,采用多种教学组织形式,提升教育教学效果。文章以高校创新创业教育课程为例,利用混合式教学资源,进行SPOC视域下混合教学模式改革,探究其改革后的教学效果。     

会计学一流课程建设的思考与实践

随着信息技术革命、产业革命、智能化时代的到来,会计行业的技术、手段和方法将发生颠覆性的变革,需要重新审视传统的会计学课程,立足新的时代背景,着力打造会计学金课。本文主要介绍了南京审计大学会计学教学团队对会计学金课建设的思考和实践,突显"价值引领"、瞄准"两性一度"、明确"建设目标"、打造"卓越团队"是学校会计学金课建设的基本思路。扎实开展课程研究、瓦解重构课程内容、变革创新教学方法、完善课程评价方式、深化升级产教融合是学校推进金课建设的主要策略和努力方向。