主体与行动:提升农村教师培训实效性——以四川农村英语教师培训为例

中国教育资源的不平衡,主要体现在城乡教育资源配置的巨大差异。农村基础教育已成为制约中国教育发展的主要瓶颈,在英语教育方面尤其突出。提升培训实效性,促进农村英语教师的专业发展,其关键在于突出农村教师的培训主体地位,贴近农村英语教师教育和教学实际,坚持行动研究导向。重新定位和设计农村英语教师培训的内容和方式,建立学习共同体,将基础教育师资"职前—入职—职后"培训一体化,形成"高等院校—教师培训机构—中小学英语教学课堂"的立体化英语教师培养模式,是依托多个培训项目进行实践探索并证明有效的途径。     

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

现今中小学英语教学现状已经严重满足不了当代时代发展的步伐,中小学英语教学改革势在必行。传授学生英语知识不如传授学生学习技能。自主探究、团结合作是学生成才的必备素质,引导学生学习是教师改变教学思路的关键。因此,当代中小学英语教师必须具备自主探究、团结合作和引导学习的能力。本文以《英语教学法教程》课程为依托,初步探讨培养"探究合作导学"型中小学英语教师的一些策略:歌曲改编、编写顺口溜、导入设计。研究表明,学生比较认可这种教师培养模式。但是,今后课题组要加强理论构建和高中英语教师培养策略的研究。     

浅谈中小学英语教学

为了改变中小学传统意义上的英语教学模式,本文通过对中小学英语教学的实践观察,提出了四点独特的见解,即注重情感因素、运用多种教学方法、采用多媒体教学和组织各种英语课外活动。     

以江西赣南地区为例——析英语远程教育资源在农村中小学应用现状

赣南地区位于赣江上游。当地农村地区中小学英语教学质量长期处于低水平发展状态。2005年,赣南地区农村中小学现代远程教育工程全面启动,为农村学生享受优质的教育资源创造了良好的条件。目前,在三种模式的硬件和软件资源已基本到位的情况下,深入了解现有英语远程教育资源如何充分有效地应用,是全面提高农村中小学英语教学质量、解决农村英语师资短缺、缩小城乡差距等问题不可缺少的工作。为更好调查农远英语资源的使用状况,我们对赣州市所辖的赣县、大余、南康、瑞金、宁都、于都、会昌等7县（市）的10所乡（镇）初级中学、6所完中、9所乡（镇）中心小学和6个教学点的500多名教师进行了调研。     

新课程改革背景下的小学英语教学模式创新——忻州师院大学生顶岗支教实践

文章从忻州师院教育系学生顶岗支教实践出发,重点探讨了顶岗支教过程中小学英语教学改革实践模式。该模式重在发挥音标在英语教与学中的工具性作用,共有"音标掌握"音标应用"主动探究"三个阶段,实践证明:该模式对提高学生的探究性学习能力,养成良好的英语学习习惯有极大的促进作用。     

外语教学中推广交际教学法存在的几个问题及其认识

近年来,许多英语教学专家大力倡导在中小学英语教学中采用交际教学法,许多地方的教育行政部门及所属的教研机构也在大力推广英语教学中的交际教学法。但是,第一线的中小学英语教师由于理论水平的限制,对交际教学法的本质理解不深,盲目照搬,无视各地区城乡学生的差异,乃至?..     

英语绘本在中小学英语教学中的意义

<正>英语"绘本"是一个外来词语,在西方对这一词的解释是:"picture book",绘本在实际的教学中,针对年纪偏小的学生运用的较多,因为绘本是通过大量的图片和少量的文字来展示内容的图书,所以这种教学方式在近几年国内中小学英语教学中,被广泛地使用和研究,也为我国的中小学教学提供了丰富的教学模式。本文通过英语绘本在中小学教学中的发展趋势、英语绘本教学基础和英语绘本深化改造等方面,对我国中小学英语教学中英语绘本的应用进行探讨,能够帮助英语绘本教学在我国的中小学英语教学中有更好的发展。1.英语绘本的发展现状     

中小学英语教师教学科研理论贫困问题与对策研究

中小学英语教师教学科研理论贫困的主要原因,是中小学英语教师受"教学为中心"的实用主义和理性主义教育思想的影响;缺乏激励机制;科研意识淡薄;英语学科狭窄,大学期间英语学科起点太低;部分英语教师对英语教学理论学习重要性认识不足;中小学英语教师继续教育的纯功利性观念浓厚。要解决中小学英语教师教研理论贫困问题,就必须做到:师范院校外语教育部门应当优化英语教学科研环境,加大英语教学理论学习的力度,提高理论学习的质量;师范院校外语教学机构要树立培养研究型教师的思想,培养教学科研并重的理念,做到英语教与学两不误;树立中小学英语主体教师继续教育质量观,逐步提高继续教育的学习层次。同时,要促成高等师范院校英语教师与中小学英语教师在教学与科研方面建立合作伙伴的关系。     

核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。     

探讨农村初中英语教学改革

随着教育改革的大潮,我国的中小学英语教学已逐步转变了观念,意识到中小学英语教育应从"应试教育"向"素质教育"转变,从只重视英语知识的传授转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。然而,在农村乡镇中学,提高英语课堂教学质量十分艰巨。怎样才能提高课堂质量,提高英语教学水平呢?     

加强小学生英语写作能力的培养策略

提高听说读写的能力是中小学英语教学的主要目标。然而,小学英语教学中普遍忽视"写"的实际制约英语教学的提升。本文重点论述小学英语应注重英语写作,让写作助力英语教学,使英语教学走向高效的具体措施。     

第二届全国少数民族地区中小学英语教学与教师发展研讨会在昆明顺利召开

第二届全国少数民族地区中小学英语教学与教师发展研讨会于2008年10月10-13日在云南省昆明市召开。教育部有关部门领导、国内权威英语教育教学专家、国外语言学专家、全国城乡少数民族居多地区中小学英语教师、各级英语教研员、从事少数民族地区英语教育科研人员、学校、教科研机构主管英语教学的领导等600余人参加此次研讨会。本次活动由国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“中心”）主办,云南省教科院协办,英语辅导报、考试与评价杂志社承办。     

论中小学英语教师资源的合理流动

中小学英语教师流动实质上就是中小学英语教学领域内的劳动力资源配置问题。随着我国加入世贸组织,国人对英语的要求越来越高,从小学开始开设英语课程,越来越多的人认识到英语作为第二语言的重要性,英语教师的竞争日趋激烈。建立符合市场经济规律要求的英语教师配置机制,形成教师劳动力的合理有序流动,是加强中小学英语教学师资队伍建设、实现英语教师优化组合的关键。本文论述了中小学英语教学师资流动的理论基础,并对中小学英语教师流动的现状进行了分析,从而对英语教师合理流动提出了一些具体措施。     

浅谈中小学英语教学的衔接对策

在小学课堂中开设英语教学是推进素质教育的客观要求,从三年级开始增加英语的初步学习,能够为初中英语的有效学习打下良好的基础。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣,初中英语是旨在培养学生学习英语的方法和基本能力。"因此,对于中小学英语教学如何衔接的问题在此显得更加重要。本文对中小学英语教学的衔接对策进行了简要探讨。     

城乡结合学校中小学英语教学衔接探究

众所周知,中小学英语教学的衔接是否有效,会直接影响到初中生英语学习能力的提升与教学进度。无论城镇还是农村地区,中小学英语教学的有效衔接相当困难,城乡结合地区的学校生源英语学习能力差异相对较大,要做好中小学英语教学衔接更是难上加难。为确保城乡结合学校的中小学英语教学衔接得顺利、有序开展和有效推进,全面了解中小学英语教学的差异、中小学生的英语学习能力、中小学英语教学衔接过程中存在的问题等内容,是非常有必要的。本文通过探究荔城三中这间城乡结合学校的中小学英语教学衔接存在的问题,力求找出更适合城乡结合学校中小学英语教学衔接的有效方法。     

如何培养学生英语阅读自主学习能力

英语是中小学必修课目之一。本文从课堂教学模式和课外阅读实践两方面对英语阅读的自主性学习教学模式进行了阐述,以提高英语教学的实效性和针对性。     

如何做好中小学英语教学的衔接

我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象．这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。作为初中英语教师,必须要努力积极地采取措施,将中小学英语教学进行合理衔接,切实做到在英语教学中,实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。     

当前我国中小学汉英双语教学之反思

20世纪90年代,诞生于我国基础教育领域的汉英双语教学实验,旨在变英语"语言教学"为"教学语言",通过在数学、化学、物理、生物、音乐、体育等中小学课程中使用汉语和英语进行教学,扩大英语教学领域,开辟英语教学途径,以提高中小学生英语综合应     

基于“工作坊”式的英语师范专业职教师资培养研究

针对目前传统英语教学模式无法向社会输送高水平授课型职教师资的问题,探讨了英语师范专业传统英语教学单一性的缺点和"工作坊"式英语教学模式的优点,提出了在我校英语师范专业运用新型"工作坊"式教学模式培养英语职教师资的具体实施措施。     

中小学英语教学的有效衔接策略

中小学英语教师要树立"大课程观",做好中小学英语教学的衔接工作,帮助学生形成自主学习的观念,养成良好的学习习惯,打下扎实的英语基础,不断提升英语学科核心素养.